Обратите внимание! Сегодня 25 марта 2019 года мы работаем до 16.30, все оплаченные после 16.30 заказы будут отправлены завтра. Приносим свои извинения за временные неудобства.

Список работ по логопедии (ОНР, ТНР, Алалия)

Обратите внимание!

  • Все наши работы – эксклюзивные и 100% авторские, написаны лично нами. Их аналогов на других сайтах НЕТ.
  • В каждом дипломе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
  • В каждом дипломе представлены полноценные части – теория, практика и коррекция. Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.
  • Если Вы не нашли готовую работу - ее можно у нас заказать.
N   Название темы Тип работы Объем, стр. Год Сноски Цена, руб.
20789
ПЛАН
Активизация лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения проблемы нарушений лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Лексика как предмет лингвистического изучения 7
1.2. Развитие лексики в онтогенезе 15
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 26
1.4. Особенности развития лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 33
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 43
2.1. Организация и методы исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 43
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 51
2.3. Особенности нарушений лексической стороны речи у дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 57
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по активизации лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 87
3.1. Основные направления и содержание логопедической работы по активизации лексики у дошкольников с ОНР 87
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 111
Диплом 144 2014 + 10500
20289
ПЛАН
Арт-терапия как средство коррекции нарушений зрительного восприятия у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования арт-терапии как средства коррекции зрительного восприятия у младших школьников с ТНР 8
1.1. Арт-терапия: сущность, особенности, возможности 8
1.2. Формирование зрительного восприятия в онтогенезе 22
1.3. Особенности зрительного восприятия у младших школьников с тяжелыми речевыми нарушениями 30
ГЛАВА 2. Изучение особенностей зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи 45
2.1. Методика экспериментального исследования 45
2.2. Данные эксперимента и анализ полученных результатов 52
ГЛАВА 3. Арт-терапия в системе психокоррекционных мероприятий по формированию зрительного восприятия у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 56
3.1. Особенности арт-терапии в психокоррекционой работе с детьми 56
3.2. Методы и приемы арт-терапии по формированию зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75
Курсовая 93 2016 + 4500
201433
ПЛАН
Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя по развитию словарного запаса у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 8
1.1. Понятие «Общее недоразвитие речи» 8
1.2. Онтогенетические аспекты развития словарного запаса 6
1.3. Особенности усвоения лексики дошкольниками с общим недоразвитием речи. 20
1.4. Анализ содержания работы логопеда и воспитателя по обогащению словарного запаса дошкольников с ОНР 24
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 33
2.1. Цели, задачи, методика и организация исследования 33
2.2. Результаты изучения словарного запаса детей 5-6 лет с ОНР 36
2.3. Результаты диагностики особенностей взаимосвязи логопеда и воспитателей в работе по развитию лексики старших дошкольников с ОНР 47
Выводы по главе 2 50
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 52
3.1. Разработка основных направлений взаимодействия логопеда и воспитателя в работе по развитию словарного запаса старших дошкольников с ОНР 52
3.2. Реализация основных направлений взаимодействия 55
3.3. Результаты экспериментальной работы 60
Выводы по главе 3 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
ЛИТЕРАТУРА 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74
Диплом 83 2017 + 12000
201285
ПЛАН
Виды речевых нарушений, наиболее часто встречающиеся у детей
Введение 3
1. Причины возникновения и классификация речевых нарушений у детей 5
2. Анализ расстройств фонационного оформления речи у детей 8
3. Характеристика нарушений у детей средств общения 26
Заключение 34
Список литературы 36
Курсовая 37 2017 + 1500
20828
ПЛАН
Влияние сенсорной модальности на формирование речи дошкольников с I уровнем речевого развития
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования речи у неговорящих детей 7
1.1. Особенности формирования речи у детей, имеющих I уровень речевого развития 7
1.2. Характеристика состояния высших психических функций у детей с отсутствием вербальных средств общения 14
1.3. Сенсорная модальность как объект изучения психолого-педагогических и нейропсихологических исследований 24
Выводы к 1 главе 33
Глава 3. Изучение особенностей вербального и невербального развития дошкольников с I уровнем речевого развития 34
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 34
2.2. Организация исследования 36
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 55
Выводы ко 2 главе 73
Глава 3. Система коррекционно-логопедической работы по формированию речи дошкольников с I уровнем речевого развития с опорой на ведущую сенсорную модальность 75
3.1. Теоретическое обоснование методики 75
3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы по активизации речи неговорящих детей 82
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 96
Выводы к 3 главе 104
Заключение 105
Список литературы 109
Приложение 115
Диплом 119 2015 + 9750
20191
ПЛАН
Выявление и логопедическая коррекция нарушений фонематических функций у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние изучения проблемы нарушения Фонематических функций у дошкольников с ОНР 6
1.1. Современные научные представления о фонематической системе языка и ее развитии в онтогенезе 6
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика общего недоразвития речи 21
1.3. Особенности фонематического развития при ОНР 34
ГЛАВА 2. Исследование состояния фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 41
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 41
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 46
ГЛАВА 3. Особенности сформированности фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 55
3.1. Состояние сформированности фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи 55
3.2. Особенности фонематического анализа, синтеза и представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи 64
3.3. Уровень сформированности фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 74
ГЛАВА 4. Логопедическая работа по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 78
4.1. Теоретические основы и содержание методики формирующего эксперимента 78
4.2. Определение эффективности проведенной коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 102
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 112
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 116
Диплом 124 2013 + 9000
201259
ПЛАН
Выявление нарушений грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и их коррекция
Введение 3
Глава 1. Теоретические представления о нарушении грамматической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 8
1.1. Современные представления о грамматическом строе речи и его развитии в онтогенезе 8
1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 15
1.3. Нарушение грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 21
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное выявление нарушений грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Особенности и уровень сформированности грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня (анализ результатов констатирующего эксперимента) 35
Выводы по второй главе 49
Глава 3. Коррекция нарушений грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 50
3.1. Основные направления и содержание логопедической работы по развитию грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 50
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 60
Выводы по третьей главе 70
Заключение 72
Список литературы 76
Приложения 81
Диплом 131 2016 + 12000
201273
ПЛАН
Выявление нарушений связной речи у дошкольников с речевым недоразвитием (ОНР) и пути их коррекции
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Современные психологические и лингвистические представления о связной речи 6
1.2. Закономерности развития связной речи детей дошкольного возраста в онтогенезе 15
1.3. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи (понятие, этиология, симптоматика) 20
1.4. Особенности развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 26
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 35
2.1. Характеристика контингента дошкольников экспериментальной группы 35
2.2. Организация и методика констатирующего исследования 37
2.3. Особенности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов обследования) 46
ГЛАВА 3. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 76
3.1. Анализ методик коррекционной работы по развитию связной речи у детей с общим недоразвитием речи 76
3.2. Этапы и содержание логопедический работы по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 117
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 121
ПРИЛОЖЕНИЕ 127
Диплом 144 2016 + 9750
20835
ПЛАН
Выявление общего недоразвития речи у дошкольников (7 год жизни)
Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект общего недоразвитие речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Развитие речи в онтогенезе 6
1.2. Особенности формирования речи детей седьмого года жизни 16
1.3. Понятие и сущность общего недоразвития речи IV-ого уровня у детей 7-ого года жизни 19
Глава 2. Эксперементальное исследование речевого развития старших дошкольников с нарушениями речи 30
2.1. Организация констатирующего этапа исследования 30
2.2. Результаты констатирующего этапа 39
Глава 3. Разработка содержания коррекционного обучения дошкольников с нарушениями речи 50
3.1. Основные направления логопедического сопровождения дошкольников с нарушениями речи 50
3.2. Содержание и реализация плана коррекционного обучения 52
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 1 76
Приложение 2 81
Приложение 3 84
Диплом 85 2014 + 7500
20055
ПЛАН
Готовность детей с общим недоразвитием речи к овладению письмом (Профилактика дисграфии у детей с ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Психофизиологическая структура и предпосылки процесса письма 5
1.2. Современные представления о дисграфии 19
1.3. Характеристика общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 33
1.4. Пути профилактики дисграфии у детей дошкольного возраста 43
Глава 2. Исследование готовности к обучению грамоте у дошкольников с общим недоразвитием речи 56
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 56
2.2. Теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 61
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 64
Глава 3. Особенности готовности дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению письмом 84
3.1. Состояние речевых психических функций у детей с общим недоразвитием речи 84
3.2. Состояние неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 101
3.3. Характеристика предрасположенности к дисграфии дошкольников с общим недоразвитием речи 111
Глава 4. Методические рекомендации к логопедической работе по формированию предпосылок к обучению письму у дошкольников с общим недоразвитием речи 115
4.2. Методические рекомендации по устранению предпосылок возникновения разных видов дисграфии у детей с общим недоразвитием речи 115
4.2. Основные направления логопедической работы по профилактике дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 123
Заключение 172
Список литературы 175
Диплом 183 2013 + 10500
201070
ПЛАН
Готовность к овладению чтением дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Изучение готовности к овладению чтением дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи 7
1.1. Организация экспериментального исследования 7
1.2. Содержание и методы констатирующего эксперимента 15
1.3. Анализ результатов проведенного констатирующего эксперимента по готовности к овладению чтением дошкольников с ОНР 27
Глава 2. Методические рекомендации к логопедической работе по подготовке дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению чтением 50
Заключение 107
Список литературы 111
Курсовая 114 2015 + 6000
201489
ПЛАН
Диагностика и коррекция проблем развития безречевых детей
Введение 3
Глава 1. Теоретическая разработка проблем развития безречевых детей 5
1.1. Развитие речи в онтогенезе 5
1.2. Особенности дизонтогенеза безречевых детей 13
1.3. Обзор методик при работе с безречевыми детьми 19
Глава 2. Констатирующий эксперимент 31
2.1. Описание организации и испытуемых 31
2.2. Программа обследования детей 34
2.3. Результаты обследования 41
Глава 3. Формирующий эксперимент 59
3.1. Работа с родителями 59
3.2. Программа по развитию речи 60
3.3. Результаты коррекции 88
Заключение 93
Список литературы 95
Диплом 99 2015 + 7500
201470
ПЛАН
Диагностика и коррекция речи у детей с первым уровнем речевого развития (ОНР I уровень)
Введение 3
Глава 1. Теоретическая разработка проблем развития безречевых детей (ОНР I уровень) 5
1.1. Развитие речи в онтогенезе 5
1.2. Особенности дизонтогенеза детей с I уровнем речевого развития 13
1.3. Обзор методик при работе с детьми с I уровнем речевого развития 19
Глава 2. Констатирующий эксперимент 31
2.1. Описание организации и испытуемых 31
2.2. Программа обследования детей 34
2.3. Результаты обследования 41
Глава 3. Формирующий эксперимент 59
3.1. Работа с родителями 59
3.2. Содержание программа по развитию речи 60
3.3. Результаты коррекции 88
Заключение 96
Список литературы 98
Диплом 102 2015 + 8100
201178
ПЛАН
Диагностика коммуникативных способностей у дошкольников с ОНР III уровня
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникативных умений у дошкольников в норме и при нарушениях речи 7
1.1. Лингвистические и психологические аспекты развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в норме 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 21
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию коммуникативных умений у детей с ОНР III уровня 28
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 28
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 33
2.3. Психолого-педагогические условия и рекомендации по развитию коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 38
Заключение 47
Список литературы 49
Курсовая 52 2015 + 3000
201179
ПЛАН
Диагностика лексического запаса детей с ОНР III уровня
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения лексического запаса у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 7
1.1. Современные представления о лексике и ее развитии в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 15
1.3. Особенности развития лексической стороны у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 26
2.1. Цель, задачи, организация и методика экспериментального исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования лексики дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 30
Выводы по второй главе 45
Заключение 46
Список литературы 50
Приложение 52
Курсовая 65 2016 + 5250
201277
ПЛАН
Диагностика навыков составления описательного рассказа детьми дошкольного возраста с ОНР
Введение 3
1. Лингвистическая характеристика описательного рассказа 6
2. Закономерности овладения описательным рассказом детьми при нормальном речевом развитии 11
3. Особенности овладения описательным рассказом дошкольниками с общим недоразвитием речи 18
4. Методы диагностики навыков составления описательного рассказа дошкольниками с общим недоразвитием речи 26
Заключение 33
Список использованных источников 35
Приложение 39
Курсовая 41 2016 + 3000
201078
ПЛАН
Дидактическая игра как средство развития лексики у детей пяти-шести лет с ОНР III уровня
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие о лексике и ее формирование в онтогенезе 8
1.2. Понятие «общее недоразвитие речи». Характеристика лексической стороны речи дошкольников с ОНР 27
1.3. Дидактическая игра как игровой метод обучения дошкольников 44
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 54
2.1. Цели и задачи экспериментального исследования 54
2.2. Характеристика участников эксперимента 55
2.3. Методика констатирующего эксперимента 63
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 65
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 81
3.1. Методика обучающего эксперимента 81
3.2. Результаты контрольного эксперимента 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 114
Диплом 146 2016 + 12000
201539
ПЛАН
Дидактическая игра как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ 6
1.1. Психологические и лингвистические характеристики связной речи 7
1.2. Онтогенез развития связной речи у детей в норме 13
1.3. Особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 18
1.4. Дидактическая игра как средство развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи 23
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 34
2.1. Выявление особенностей и уровня сформированности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня (констатирующий эксперимент) 34
2.2. Использование дидактической игры как средства развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня (формирующий эксперимент) 52
2.3. Определение эффективности проведенной логопедической работы (контрольный эксперимент) 68
Выводы по главе 2 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 93
Диплом 145 2017 + 12000
201379
ПЛАН
Дидактическая игра как средство развития словесно-логического мышления у младших школьников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей формирования словесно-логического мышления у детей при нормальном и нарушенном речевом развитии
7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования мышления 7
1.2. Формирование мышления в онтогенезе 18
1.3. Формирование мышления у детей с общим недоразвитием речи 24
Вывод к первой главе 29
Глава 2. Изучение особенностей словесно-логического мышления у младших школьников с ОНР и нормальным речевым развитием 31
2.1. Цели и задачи экспериментального исследования 31
2.2. Организация и содержание экспериментального исследования 32
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
Выводы ко второй главе 49
Глава 3. Логопедическая работа по формированию словесно-логического мышления у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
50
3.1. Теоретические основы коррекционно-логопедической работы 50
3.2. Содержание логопедической работы по формированию словесно-логического мышления у младших школьников с ОНР 53
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 63
Вывод к третьей главе 75
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 86
Диплом 98 2016 + 9750
201093
ПЛАН
Дидактические игры и упражнения в развитии грамматического строя речи у детей с ОНР III уровня старшего дошкольного возраста
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретический обзор по проблеме развития грамматического строя языка в условиях онто- и дизонтогенеза речи 8
1.1. Развитие грамматического строя языка у детей с сохранным развитием речи 8
1.2. Понятие «общее недоразвитие речи». Состояние грамматического строя языка у детей с общим недоразвитием речи 19
1.3. Обзор диагностических методик по изучению грамматического строя речи у детей с ОНР 31
1.4. Обоснование использования дидактической игры как средства развития грамматического строя речи у дошкольников 44
Выводы по первой главе 53
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение грамматического строя языка у детей с общим недоразвитием речи 54
2.1. Организация и содержание констатирующего исследования 54
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 64
Выводы по второй главе 73
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по формированию грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр и упражнений 76
3.1. Организация и содержание логопедического обучения 76
3.2. Контрольное исследование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 82
Выводы по третьей главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 91
Диплом 110 2017 + 10500
201528
ПЛАН
Дидактические игры при коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста
Введение 3
Глава I. Теоретическое обоснование использования дидактической игры как средства развития звукопроизношения у детей дошкольного возраста 7
1.1. Понятие звукопроизношения и его становление в онтогенезе 7
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи III уровня 15
1.3. Особенности нарушений звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи 24
1.4. Дидактическая игра как одно из средств формирования звукопроизношения у детей с ОНР 30
Выводы по главе I 42
Глава II. Экспериментальное изучение нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста 43
2.1. Организация исследования и характеристика испытуемых 43
2.2. Содержание методики диагностического обследования 46
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 49
Выводы по главе II 54
Глава III. Логопедическая работа по формированию звукопроизношения с помощью дидактической игры у детей дошкольного возраста 56
3.1. Программа логопедической работы по формированию звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи 56
3.2. Определение эффективности логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 70
Выводы по главе III 75
Заключение 77
Литература 80
Приложение 86
Диплом 152 2017 + 12000
201322
ПЛАН
Дискалькулия у младших школьников с общим недоразвитием речи: диагностика и коррекция
Введение 3
Глава 1. научно-теоретические основы изучения дискалькулии у младших школьников 10
1.1. Этиология, симптоматика, классификации дискалькулии 10
1.2. Психологические аспекты изучения процесса овладения счетом и счетной деятельностью 14
1.3. Дискалькулия как минимальная мозговая дисфункция 18
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Программа и результаты диагностического исследования процесса усвоения элементарных математических понятий и действий у детей с общим недоразвитием речи 22
2.1. Характеристика обследуемых по результатам анализа анамнестических данных 22
2.2. Программа диагностического исследования по выявлению дискалькулии у младших школьников 25
2.3. Результаты диагностического исследования по выявлению дискалькулии 30
Выводы по главе 2 39
Глава 3. Методика коррекции дискалькулии: программа и результаты коррекционной работы 42
3.1. Принципы коррекции дискалькулии 42
3.2. Организация формирующего эксперимента 47
3.3. Программа коррекционной работы 49
3.4. Оценка результатов формирующего эксперимента 62
Выводы по главе 3 68
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 1. Содержание программы диагностического исследования по выявлению дискалькулии 82
Приложение 2. Содержание программы коррекционной работы по устранению дискалькулии 100
Диплом 114 2017 + 12000
20462
ПЛАН
Значение игровой деятельности для развития мотивационной сферы дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты игры в дошкольном возрасте 5
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 5
1.2. Значение игровой деятельности в дошкольном возрасте 9
1.3. Игра как средство развитие дошкольника 12
1.4. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 18
Глава 2. Экспериментальное исследование формирование личности детей дошкольного возраста ОНР 22
2.1. Диагностика мотивационной сферы у дошкольников с ОНР 22
2.2. Комплекс развивающих сюжетно-ролевых игр, используемых в формирующем эксперименте 26
2.3. Анализ данных полученных эмпирическим путем 32
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 36
Курсовая 39 2006 + 1050
20990
ПЛАН
Игра как средство развития речи дошкольников с ОНР 3 уровня
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Роль игры в развитии речи дошкольников 9
1.1. Игра как средство развития речи дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня 9
1.2. Особенности речи у дошкольников в норме и при общем недоразвитии речи 15
1.3. Обзор методик устранения нарушений речи при общем недоразвитии речи 31
1.4. Выводы 40
ГЛАВА 2. Изучение уровня развития речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня 41
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 41
2.2. Содержание методики обследования в констатирующем эксперименте 42
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 52
2.4. Выводы 54
ГЛАВА 3. Формирование речи дошкольников с общим недоразвитием речи посредством игры. Игра в коррекционной работе с детьми с общим недоразвитием речи 55
3.1. Содержание основных этапов коррекционной работы. Условия применения игровых приемов 55
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 69
3.3. Выводы 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
Диплом 80 2015 + 4500
201445
ПЛАН
Игра как средство социализации детей, имеющих речевые нарушения
Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 8
1.1 Психологическая характеристика социализации детей старшего дошкольного возраста 8
1.2 Характеристика дидактических и подвижных игр 11
1.3 Условия социализации в игре детей с нарушениями речи 18
1.4 Роль педагога в развитии взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста 24
Глава 2. Исследование условий социализации детей с нарушениями речи 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Констатирующая часть эксперимента 28
2.3. Формирующая часть эксперимента 31
2.4. Контрольная часть эксперимента 35
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 47
Диплом 56 2016 + 5250
20671
ПЛАН
Игровые методы формирования коммуникативных умений у старших дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования коммуникативных умений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие коммуникативных умений 6
1.2. Особенности общения дошкольников в норме и у детей с ОНР 14
Глава 2. Изучение эфективности игровых методик в процессе формирования коммуникативных умений у старших дошкольников с ОНР 29
2.1. Методики, организация и анализ результатов констатирующего исследования 29
2.2. Формирующий эксперимент и анализ результатов педагогической работы 40
Глава 3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных умений у старших дошкольников с ОНР средствами игровой деятельности 48
3.1. Игровые методы в воспитании и обучении дошкольников 48
3.2. Игры, направленные на формирование коммуникативных умений дошкольников с ОНР 59
Заключение 82
Список литературы 84
Приложение 1 87
Приложение 2 88
Приложение 3 90
Курсовая 90 2013 + 3000
20859
ПЛАН
Игровые приемы как средство стимуляции речевой активности старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы речевой активности детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста 8
1.1. Проблема общения в современной научной литературе 8
1.2. Научные основы изучения диалогической речи 15
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 24
1.4. Сравнительная характеристика диалогического общения детей с общим недоразвитием речи и их сверстников, не имеющих речевых нарушений 27
1.5. Современные подходы к формированию диалогического общения у детей с общим недоразвитием речи 46
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 62
2.1. Организация и участники эксперимента. 62
2.2. Методика констатирующего эксперимента 64
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 77
Глава 3. Стимуляция речевой активности дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе коррекционно-логопедической работы по развитию диалогической речи на основе игровых приемов 84
3.1. Теоретическое обоснование методики коррекционно-логопедической работы по развитию навыков диалогического общения дошкольников с ОНР 84
3.2. Организация, участники и методика формирующего эксперимента по апробации экспериментальной программы коррекционно-логопедической работы по развитию навыков диалогического общения дошкольников с ОНР в игре 86
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 98
Заключение 102
Список литературы 105
Приложения 110
Диплом 123 2014 + 12000
201290
ПЛАН
Изучение тревожности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения тревожности детей дошкольного возраста с нарушениями речи 7
1.1. Психолого-педагогические основы изучения тревожности у детей 7
1.2. Особенности изучения тревожности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 16
1.3. Организация работы с тревожными детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 21
Выводы по главе 28
Глава 2. Экспериментальное изучение практики работы с изучением тревожности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 30
2.1. Методы и результаты изучения уровней тревожности детей дошкольного возраста с нарушениями речи 30
2.2. Изучение опыта работы воспитателей подготовительной группы по снижению уровня изучения тревожности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 40
2.3. Проект программы коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 44
Выводы по главе 51
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 57
Курсовая 65 2016 + 3750
20853
ПЛАН
Индивидуально-личностный подход в коррекционно-логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современный научный взгляд на использование индивидуально-личностного подхода в коррекционно-логопедической работе с детьми 10
1.1. Особенности развития детей с общим недоразвитием речи 11
1.2. Влияние индивидуально-личностного подхода при работе с детьми с общим недоразвитием речи 18
1.3. Методологические особенности индивидуально-личностного подхода в коррекционно-логопедической работе с детьми с общим недоразвитием речи III уровня 20
Глава 2. Изучение коммуникативных навыков и выявление уровня развития словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня (организация констатирующего этапа исследования) 26
2.1. Цель и задачи констатирующего этапа исследования 26
2.2. Организационный этап констатирующего эксперимента и программа исследования 27
2.3. Результаты проведенного констатирующего исследования 39
Глава 3. Применение индивидуально-личностного подхода в коррекционно-логопедической работе с детьми (организация формирующего этапа исследования) 67
3.1. Применение методик песочной терапии и сказкотерапии в коррекционно-логопедической работе
3.2. Организационный этап формирующего эксперимента и содержание программы коррекционно-логопедической работы 69
3.3. Анализ результатов экспериментальной работы (организация контрольного этапа исследования) 78
Заключение 100
Список литературы 105
Диплом 111 2014 + 7500
201196
ПЛАН
Информационное сопровождение логопедической работы в электронной среде образовательной организации
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические подходы к изучению информационных технологий в контексте возможностей использования в логопедической практике образовательной организации 8
1.1. Логопедическая практика в различных институциональных условиях: общие вопросы организации и содержания логопедической работы 8
1.2. Нормативное правовое и материально-техническое обеспечение логопедической работы в электронной информационно-образовательной среде 17
1.3. Возможности использования информационных технологий в логопедической работе 24
Глава 2. Практика изучения возможностей информационного сопровождения логопедической работы в электронной среде образовательной организации 55
2.1. Основы организации электронной информационно-образовательной среды в контексте сопровождение логопедической работы 55
2.2. Анализ различных форм электронной информационно-образовательной среды образовательной организации в контексте возможностей сопровождения логопедической работы 65
2.3. Моделирование виртуальной лаборатории логопедических технологий как средства информационного сопровождения логопедической работы в электронной среде образовательной организации 98
Заключение 114
Список литературы 118
Приложения 128
Диплом 132 2015 + 7500
20790
ПЛАН
Использование арт-терапии как средства коррекции речевых нарушений у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические аспекты изучения и коррекции нарушений речи у дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием арт-терапии 8
1.1. Развитие связной речи в онтогенезе 8
1.2. Особенности связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 15
1.3. Арт-терапия: истоки, сущность, возможности 20
1.4. Использование арт-терапии как средства коррекции речевых нарушений у дошкольников 33
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 47
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 47
2.2. Количественно-качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 57
Выводы по второй главе 82
Глава 3. Логопедическая работа по коррекции речевых нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием средств арт-терапии 84
3.1. Цель, задачи, организация и методика формирующего эксперимента 84
3.2. Количественно-качественный анализ результатов контрольного эксперимента 92
Выводы по третьей главе 104
Заключение 106
Список литературы 110
Приложение 116
Диплом 131 2019 + 12000
20995
ПЛАН
Использование игр в логопедической работе с дошкольниками с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование использования игр в логопедической работе с дошкольниками с ОНР 7
1.1. Игра и игровая деятельность в речевом и когнитивном развитии ребёнка 7
1.2. Систематизация игр, игровых приёмов в литературе 13
1.3. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 16
1.4. Особенности игровой деятельности дошкольников с ОНР 26
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование состояния речи у детей дошкольного возраста с ОНР с использованием игровых приёмов 30
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 30
2.2. Методика констатирующего эксперимента 32
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 52
Выводы по 2 главе 62
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по формированию речи у дошкольников с ОНР на основе использования игровых приёмов 64
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 64
3.2. Содержание методики обучающего эксперимента 66
3.3. Анализ результатов обучающего эксперимента 88
Выводы по 3 главе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
Диплом 104 2016 + 9000
20724
ПЛАН
Использование игровых приемов в логопедической работе с детьми с ОНР III уровня по развитию у них фонематических функций
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы нарушения фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Современные научные представления о фонематической системе и ее развитии в онтогенезе 7
1.2. Этиология, механизмы и симптоматика общего недоразвития речи 14
1.3. Особенности фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 21
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 26
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
ГЛАВА 3. Использование игровых приемов в логопедической работе с дошкольниками с ОНР III уровня 44
3.1. Обоснование использования игровой деятельности как средства развития фонематических функций у дошкольников с ОНР 44
3.2. Методика игровой логокоррекции фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 53
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
Диплом 101 2013 + 7500
201307
ПЛАН
Использование игры при формировании связной речи у детей с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы преодоления общего недоразвития речи у детей 8
1.1. Современные представления об этиологии, клинических проявлениях, психолого-педагогических особенностях дошкольников с общим недоразвитием речи 8
1.2. Психолингвистический и психолого-педагогический аспекты изучения связной речи 13
1.3. Особенности формирования связной речи у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 20
1.4. Использование игровой деятельности в коррекционной работе по преодолению общего недоразвития речи у детей 26
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальное исследование связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 32
2.1. Цели, задачи и методика проведения констатирующего эксперимента 31
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 37
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Развитие связной речи детей с общим недоразвитием речи средствами игровой деятельности 44
3.1. Методика развития связной речи детей с общим речевым недоразвитием в формирующем эксперименте 44
3.2. Результаты контрольного эксперимента 64
Выводы по третьей главе 71
Заключение 72
Список литературы 74
Диплом 78 2015 + 9000
201188
ПЛАН
Использование инновационных форм учителя-логопеда в работе с семьями, имеющими детей с нарушениями речи
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования нетрадиционных форм в работе учителя-логопеда с семьями, имеющими детей с нарушениями речи 7
1.1. Современное состояние проблем семей, имеющих детей с нарушениями речи 7
1.2. Особенности работы учителя-логопеда с семьями, имеющими детей с нарушениями речи 16
1.3. Характеристика форм работы учителя-логопеда с семьями, имеющими детей с нарушениями речи 24
Глава 2. Исследование эффективности работы учителя-логопеда с семьями, имеющими детей с нарушениями речи, с использованием нетрадиционных форм работы 39
2.1. Методика и результаты исследования форм работы учителя-логопеда с семьями, имеющими детей с нарушениями речи 39
2.2. Организация работы учителя-логопеда с семьями с использованием нетрадиционных форм работы 58
2.3. Оценка эффективности использования нетрадиционных форм в работе учителя-логопеда с семьями, имеющими детей с нарушениями речи 65
Заключение 74
Список литературы 78
Приложения 83
Диплом 87 2015 + 7500
20370
ПЛАН
Использование логоритмики в системе коррекционно-педагогической работе по развитию психомоторики у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Психомоторика: понятие, особенности 6
1.2. Развитие психомоторики в онтогенезе и у детей с нарушениями речи 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 24
2.1. Методики и организация исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования 31
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПСИХОМОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 35
3.1. Логопедическая ритмика в комплексе коррекционно-воспитательной работы с детьми, страдающими общим недоразвитием речи 35
3.2. Описание игр и игровых упражнений 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62
Курсовая 63 2011 + 1500
20864
ПЛАН
Использование малых фольклорных форм в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование применения малых форм фольклора в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 8
1.1. Виды малых фольклорных форм и их характеристика 8
1.2. Влияние произведений устного народного творчества на развитие речи детей 22
1.3. Возможности использования малых фольклорных форм в развитии речи у детей с общим недоразвитием речи III -го уровня 26
Выводы к первой главе 32
Глава 2. Особенности понимания и использования малых форм фольклора старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи III-го уровня 34
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 34
2.2. Организация констатирующего эксперимента 36
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 44
Выводы ко второй главе 57
Глава 3. Применение малых форм фольклора в логопедической работе со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи 59
3.1. Методические и организационные основы использования малых жанров детского фольклора в логопедической работе 59
3.2. Содержание и методика логопедической работы с использованием малых жанров фольклора 63
3.3. Проверка эффективности коррекционно-логопедической работы 79
Выводы к третьей главе 85
Заключение 87
Список литературы 89
Приложение 96
Диплом 103 2017 + 12000
20437
ПЛАН
Использование метода наглядного моделирования в развитии связной речи у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 5
1.1. Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка 5
1.2. Формирование связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 14
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 20
2.1. Организация, методики и анализ результатов констатирующего эксперимента 20
2.2. Формирующий эксперимент и анализ педагогической работы 32
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР СРЕДСТВАМИ МОДЕЛИРОВАНИЯ 43
3.1. Формирование способности к наглядному моделированию 43
3.2. Составление рассказа с использованием метода моделирования 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 74
Курсовая 74 2012 + 1350
20821
ПЛАН
Использование методов артпедагогики для преодоления эмоциональных и интеллектуальных нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы роли артпедагогики в системе преодоления эмоциональных и интеллектуальных нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 8
1.1. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 8
1.2. Особенности развития интеллектуальной сферы дошкольников с общим недоразвитием речи 15
1.3. Особенности эмоциональной сферы дошкольников с общим недоразвитием речи 24
1.4. Артпедагогика в системе коррекционной работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи 32
Выводы по 1 главе 45
Глава 2. Исследование эмоциональных и интеллектуальных нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 48
2.1. Критерии выбора методик и организация констатирующего эксперимента 48
2.2. Цель и содержание констатирующего эксперимента 50
2.3. Результаты и анализ констатирующего этапа исследования 59
Выводы по 2 главе 68
Глава 3. Оценка эффективности использования артпедагогики в системе преодоления эмоциональных и интеллектуальных нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 70
3.1. Особенности содержания и адаптация коррекционной программы с детьми 70
3.2. Контрольный этап: результаты эффективности программы 78
Выводы по 3 главе 84
Заключение 86
Список литературы 90
Приложение 95
Диплом 110 2014 + 7500
201119
ПЛАН
Использование наглядных моделей в процессе обучения словообразованию дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое изучение проблемы обучения словообразованию дошкольников с общим недоразвитием речи средствами наглядного моделирования 8
1.1. Понятие словообразования и его развитие при нормальном онтогенезе 8
1.2. Характеристика общего недоразвития речи у детей (понятие, этиология, симптоматика) 18
1.3. Особенности словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 26
1.4. Роль наглядного моделирования в процессе развития словообразования у дошкольников с ОНР 34
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 46
2.1. Описание экспериментального исследования 46
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 51
Выводы по второй главе 77
ГЛАВА 3. Использование наглядных моделей в процессе обучения словообразованию дошкольников с общим недоразвитием речи 80
3.1. Описание программы формирующего эксперимента 80
3.2. Анализ результативности проведенных мероприятий 86
Выводы по третьей главе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 107
Диплом 172 2015 + 12000
20938
ПЛАН
Использование приемов артпедагогики в коррекционной-логопедической работе по формированию связной речи у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Современные взгляды на использование артпедагогических приемов в коррекционной работе 10
1.1. Основные понятия артпедагогики 10
1.2. Понятие связной речи. Психологическая природа связной речи 15
1.3. Особенности формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи 24
1.4. Использование артпедагогических приемов по формированию связного высказывания у детей с общим недоразвитием речи 31
Выводы по 1 главе 49
Глава 2. Констатирующий эксперимент. Первоначальное обследование связной речи у дошкольников с ОНР 50
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 50
2.2. Количественно-качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 62
Выводы по 2 главе 80
Глава 3. Формирующий эксперимент. Коррекционно-логопедическая работа, направленная на формирование связного высказывания с помощью приемов артпедагогики 82
3.1. Принципы коррекционной работы 82
3.2. Содержание и направления коррекционной работы 86
3.3. Оценка эффективности проведения формирующего эксперимента 92
Вывод по 3 главе 96
Заключение 98
Список литературы 103
Диплом 108 2016 + 12000
20254
ПЛАН
Использование продуктивной деятельности как средства развития мелкой моторики старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические аспекты развития мелкой моторики старших дошкольников с ОНР в продуктивной деятельности 9
1.1. Роль сформированности мелкой моторики в речевом развитии ребенка-дошкольника 9
1.2. Развитие мелкой моторики при нормальном онтогенезе 20
1.3. Особенности мелкой моторики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 29
1.4. Основные методы развития мелкой моторики у дошкольников с ОНР и роль продуктивной деятельности в данном процессе 42
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей мелкой моторики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 53
2.1. Цель, задачи, организация и методика исследования 53
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 65
ГЛАВА 3. Использование продуктивной деятельности как средства развития мелкой моторки у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 75
3.1. Цель, задачи, организация и методика формирующего эксперимента 75
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 115
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 122
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 125
Диплом 131 2017 + 12000
20930
ПЛАН
Использование различных методов активизации речи у детей с моторной алалией дошкольного возраста
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы логопедического воздействия на начальных этапах работы с неговорящими детьми 6
1.1. Алалия как проблема логопедической науки 6
1.2. Речевое развитие детей с моторной алалией 11
1.3. Психолого-педагогические особенности ребенка с алалией 16
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. Обследование детей с моторной алалией 24
2.1. Цели, задачи и организация экспериментального исследования 24
2.2. Методика констатирующего эксперимента 26
2.3. Количественная и качественная интерпретация результатов экспериментального исследования 41
Выводы по главе 2 46
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по активизации речи у детей с моторной алалией 48
3.1. Теоретическое и методологическое обоснование обучающего эксперимента 48
3.2. Методика обучающего эксперимента 52
3.3. Качественный и количественный анализ результатов обучающего эксперимента 61
Выводы по главе 2 65
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 74
Диплом 82 2017 + 9000
201066
ПЛАН
Использование совместной игровой деятельности в развитии диалоговой формы речи у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития диалоговой формы речи у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе совместной игровой деятельности 9
1.1. Современные лингвистические представления о диалоговой форме речи 9
1.2. Особенности диалоговой формы речи у детей дошкольного возраста в норме и при общем недоразвитии речи 14
1.3. Анализ методик по формированию диалоговой формы речи у детей с общим недоразвитием речи и роль совместной игровой деятельности в данном процессе 21
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния диалоговой формы речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 36
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования 36
2.2. Методика констатирующего эксперимента 38
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 44
Выводы по главе 2 62
Глава 3. Использование совместной игровой деятельности в процессе развития диалоговой формы речи дошкольников с общим недоразвитием речи 64
3.1. Цель, задачи и организация формирующего исследования 64
3.2. Методика формирующего эксперимента 65
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 82
Выводы по главе 3 98
Заключение 100
Список литературы 101
Приложения 108
Диплом 123 2015 + 12000
201095
ПЛАН
Использование сюжетно-ролевых игр в процессе развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 9
1.1. Современные лингвистические представления о связной речи 9
1.2. Особенности связной речи у детей дошкольного возраста в норме и при общем недоразвитии речи 18
1.3. Анализ современных методик по преодолению нарушений связной речи у детей с общим недоразвитием речи и роль сюжетно-ролевой игры в данном процессе 25
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 41
2.1. Организация констатирующего эксперимента 41
2.2. Особенности нарушений связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня (анализ результатов констатирующего эксперимента) 43
Выводы по главе 2 55
Глава 3. Использование сюжетно-ролевых игр в процессе развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 56
3.1. Организация формирующего исследования 56
3.2. Основные этапы и содержание игровой логопедической программы по формированию связной речи у дошкольников с ОНР 57
3.3. Определение эффективности использования сюжетно-ролевых игр как средства развития связной речи у детей с ОНР (анализ результатов контрольного эксперимента) 75
Выводы по главе 3 87
Заключение 89
Список литературы 90
Приложения 97
Диплом 126 2015 + 9000
20022
ПЛАН
Исследование готовности к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 6
1.2. Этиология и патогенез общего недоразвития речи. Клинические виды ОНР 11
1.3. Периодизация общего недоразвития речи 18
1.4. Сущность готовности детей дошкольного возраста к овладению грамотой 24
1.5. Понятие и компоненты школьной готовности 35
Глава 2. Исследование готовности к обучению грамоте у дошкольников с общим недоразвитием речи 41
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 41
2.2. Теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 44
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 47
Глава 3. Результаты исследования готовности дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению грамотой 80
3.1. Особенности неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 80
3.2. Состояние речевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 98
3.3. Уровень готовности дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению грамотой 120
Глава 4. Методические рекомендации к логопедической работе по формированию предпосылок к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи 124
Заключение 153
Список литературы 158
Приложение
Диплом 193 2015 + 12000
201413
ПЛАН
Исследование навыков словообразования у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения особенностей словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Словообразование как раздел языкознания 5
1.2. Формирование словообразования в онтогенезе 10
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 16
1.4. Особенности словообразования у дошкольников с ОНР 20
Глава 2. Исследование процессов словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 27
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 30
Глава 3. Особенности процессов словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (результаты экспериментального исследования) 34
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 57
Диплом 92 2016 + 7500
201274
ПЛАН
Исследование нарушений монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их логопедической коррекции
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы изучения развития монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Современные лингвистические представления о монологической речи 5
1.2. Закономерности развития монологической речи детей дошкольного возраста в онтогенезе 14
1.3. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи (понятие, этиология, симптоматика) 18
1.4. Особенности развития монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 25
ГЛАВА 2. Методика исследования монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 34
2.2. Теоретические и методические основы исследования монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 38
2.3. Направления и содержание методики констатирующего эксперимента 40
ГЛАВА 3. Особенности монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов) 47
3.1. Особенности сформированности монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 47
3.2. Выводы о состоянии монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 72
ГЛАВА 4. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 77
4.1. Анализ методик коррекционной работы по развитию монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 77
4.2. Этапы и содержание логопедический работы по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 118
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 122
ПРИЛОЖЕНИЕ 128
Диплом 146 2016 + 9000
20177
ПЛАН
Исследование нарушений словообразования прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их коррекции
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы нарушения словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Словообразование прилагательных в русском языке 6
1.2. Формирование словообразования в онтогенезе 20
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 34
1.4. Нарушение словообразования у детей с общим недоразвитием речи 45
Глава 2. Исследование словообразования прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи 57
2.1. Цель и задачи исследования 57
2.2. Методика констатирующего эксперимента 58
2.3. Организация исследования и характеристика испытуемых 62
Глава 3. Нарушение словообразования прилагательных у детей с общим недоразвитием речи (анализ результатов экспериментального исследования) 67
3.1. Особенности словообразования прилагательных в импрессивной речи 67
3.2. Особенности сформированности словообразования прилагательных в экспрессивной речи 72
3.3. Уровень сформированности словообразования прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи 84
Глава 4. Основные направления коррекции нарушений словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 90
4.1. Теоретические основы логопедической работы по формированию словообразования у детей с общим недоразвитием речи 91
4.2. Особенности формирования словообразования прилагательных 102
Заключение 122
Список литературы 128
Приложение 133
Диплом 138 2013 + 9750
201162
ПЛАН
Исследование нарушения звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Теоретические представления, характеристика и структура речевого дефекта при общем недоразвитии речи 6
1.2. Формирование звуко-слоговой структуры слова в онтогенезе 12
1.3. Особенности нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 19
Глава 2. Эмпирическое исследование нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 27
2.1. Организация, методы и методики исследования нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников ОНР 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 30
2.3. Методические рекомендации по коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 37
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 1 46
Приложение 2 49
Курсовая 50 2014 + 3000
201176
ПЛАН
Исследование особенностей грамматического строя речи у дошкольников с ОНР III уровня
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования и развития грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 7
1.1. Проблема общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста в современной литературе 7
1.2. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе 13
1.3. Проблемы формирования грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 17
ГЛАВА 2. Исследование особенностей грамматического строя речи дошкольников с ОНР 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования грамматического строя речи у дошкольников с ОНР и нормальным речевым развитием 27
2.3. Разработка предложений по коррекции и формированию грамматического строя речи дошкольников с ОНР 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 47
Курсовая 57 2016 + 4500
201174
ПЛАН
Исследование особенностей игровой деятельности у дошкольников с ОНР III уровня
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Изучение игровой деятельности дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности игровой деятельности у дошкольников без нарушений 12
1.3. Характеристика игровой деятельности у дошкольников с ОНР 16
Глава 2. Исследование игровой деятельности у дошкольников с общим недоразвитием речи 21
2.1. Диагностика развития игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи 21
2.2. Анализ результатов исследования 25
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35
Курсовая 36 2015 + 1500
201173
ПЛАН
Исследование особенностей коммуникативной функции речи у дошкольников с ОНР III уровня
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения особенностей коммуникативной функции речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Характеристика коммуникативной функции речи 6
1.2. Процесс формирования коммуникативной функции речи в онтогенезе у детей с нормальным речевым развитием 10
1.3. Особенности коммуникативной функции речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 15
Глава 2. Исследование особенностей коммуникативной функции речи у детей с общим недоразвитием речи 19
2.1. Организация, методы и методики исследования коммуникативной функции речи 19
2.2. Анализ полученных данных 23
2.3. Методические рекомендации для специалистов, работающих с детьми с ОНР третьего уровня по развитию коммуникативной функции речи 28
Заключение 33
Список литературы 37
Приложения 41
Курсовая 45 2015 + 3000
20115
ПЛАН
Исследование особенностей мышления у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические представления о природе, видах и операциях мышления 7
Глава 2. Содержание методики экспериментального исследования 17
Глава 3. Анализ и обсуждение экспериментальных данных 22
Заключение 31
Список литературы 34
Приложение 37
Курсовая 46 2015 + 3000
201172
ПЛАН
Исследование особенностей навыка пересказа дошкольников у детей с ОНР III уровня
Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по проблеме исследования 7
1.1. Роль пересказа в развитии речи ребенка 7
1.2. Особенности формирования навыков пересказа дошкольников с нормальным развитием 11
1.3. Особенности развития навыков пересказа у дошкольников с общим недоразвитием речи 20
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей навыка пересказа дошкольников у детей с ОНР III уровня 26
2.1. Цель, задачи, методы и материал экспериментального исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 29
2.3. Методические рекомендации родителям по развитию навыков пересказа у детей с общим недоразвитием речи 38
Заключение 42
Список литературы 46
Приложение 50
Курсовая 53 2015 + 4500
201171
ПЛАН
Исследование особенностей самостоятельной речи у детей с ОНР III уровня
Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы формирования самостоятельной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня 6
1.1. Психофизиологические и анатомические предпосылки развития самостоятельной речи у дошкольников 6
1.2. Особенности формирования самостоятельной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи уровня 13
1.3. Современные методики формирования самостоятельной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 18
Глава 2. Экспериментальное исследование методов логопедической работы по формированию с самостоятельной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 23
2.1. Организация, содержание и методики экспериментального исследования самостоятельной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 23
2.2. Качественный и количественный анализ результатов исследования самостоятельной речи у детей с ОНРIII
уровня 26
2.3. Коррекционно-развивающая программа по формированию самостоятельной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня 34
Заключение 41
Список литературы 45
Курсовая 47 2015 + 3000
201175
ПЛАН
Исследование особенностей согласования прилагательных и существительных у дошкольников с ОНР III уровня
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования согласования прилагательных и существительных у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Теоретический обзор исследований посвященных изучению согласования прилагательных и существительных 7
1.2. Развитие процесса согласования прилагательных и существительных у детей дошкольного возраста без речевых патологий 12
1.3. Особенности нарушения согласования прилагательных и существительных у детей с ОНР 15
Глава 2. Организация и проведение экспериментально-исследовательской работы по изучению процесса согласования прилагательных и существительных у детей с общим недоразвитием речи 21
2.1. Организация, методы и методики диагностики особенностей процесса согласования прилагательных и существительных у детей с ОНР 21
2.2. Анализ экспериментальных данных 22
2.3. Методические рекомендации для логопеда по развитию навыка согласования прилагательных и существительных у дошкольников с ОНР 28
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43
Курсовая 48 2017 + 3600
201185
ПЛАН
Исследование особенностей фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня
Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение знаний о развитии фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня 7
1.1. Фонематическое восприятие как междисциплинарная проблема 7
1.2. Особенности фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня 15
1.3. Логопедическая работа, направленная на развитие фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня 19
Глава 2. Экспериментальное изучение фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня 28
2.1. Организация и методики изучения фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня и детей без речевых нарушений 28
2.2. Качественный и количественный анализ экспериментальных данных 33
2.3. Коррекционно-логопедическая программа, направленная на развитие фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня 43
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 54
Курсовая 60 2015 + 6000
201411
ПЛАН
Коммуникативный подход в коррекционной работе с дошкольниками с ОНР средствами сюжетно-ролевой игры
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретический обзор по проблеме коммуникативно-речевого развития детей в условиях онто- и дизонтогенеза 9
1.1. Понятие, особенности и этапы коммуникативного и речевого развития в онтогенезе 9
1.2. Состояние коммуникативного и речевого развития детей с общим недоразвитием речи 19
1.3. Обзор методов диагностики и коррекции нарушений коммуникативно- речевого развития детей с ОНР 35
Выводы по главе 1 52
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование коммуникативно-речевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи 55
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования 55
2.2. Методика констатирующего эксперимента 58
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 68
Выводы по главе 2 85
ГЛАВА 3. Использование сюжетно-ролевых игр в коррекционной работе с дошкольниками с ОНР 87
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 87
3.2. Содержание методики обучающего эксперимента 88
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 106
Выводы по главе 3 125
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 126
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 129
ПРИЛОЖЕНИЯ 135
Диплом 159 2016 + 12000
20083
ПЛАН
Комплексная коррекция мелкой моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи (с использованием адаптивной физической культуры)
Введение 3
Глава 1. Особенности мелкой моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Взаимосвязь мелкой моторики и речи 5
1.2. Развитие мелкой моторики в онтогенезе 13
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 22
1.4. Особенности двигательной сферы у детей с речевыми нарушениями 29
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 40
2.1. Цель и задачи исследования 40
2.2. Методы и методика исследования 41
2.3. Организация исследования 51
Глава 3. Нарушения мелкой моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным экспериментального исследования) 55
3.1. Особенности динамической координации и соразмерности движений 55
3.2. Особенности сформированности скорости движений 63
3.3. Особенности сформированности одновременности движений 76
3.4. Характер нарушений и уровень сформированности мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи 84
Глава 4. Особенности коррекции мелкой моторики дошкольников с общим недоразвитием речи 93
4.1. Особенности и принципы адаптивного физического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речи 93
4.2. Цель, задачи и организация комплексной коррекционной работы по формированию мелкой моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 98
4.3. Содержание коррекционной работы по развитию мелкой моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 102
4.4. Анализ результатов формирующего эксперимента 137 Заключение 142
Список литературы 147
Диплом 152 2010 + 7500
201152
ПЛАН
Комплексный подход в системе преодоления общего недоразвития речи (ОНР) у дошкольников
Введение 3
Глава 1. Современное представление об общем недоразвитии речи у детей дошкольного возраста 5
1.1. Этапы речевого развития в онтогенезе 5
1.2. Этиология, клинические варианты и проявления общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 23
Выводы к 1 главе 26
Глава 2. Комплексное изучение дошкольников с ОНР (по данным экспериментального исследования) 27
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 27
2.2. Характеристика детей участвующих в эксперименте 30
2.3. Организация констатирующего эксперимента 32
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 77
Выводы ко 2 главе 101
Глава 3. Система комплексного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 106
3.1. Теоретическое обоснование коррекционной работы 106
3.2. Задачи и содержание коррекционного процесса 114
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 151
Выводы к 3 главе 154
Заключение 155
Список литературы 157
Приложение 161
Диплом 166 2013 + 9000
201128
ПЛАН
Коррекционная работа по развитию навыков пересказа у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития навыка пересказа у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Развитие связной монологической речи в онтогенезе 7
1.2. Особенности развития связной монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 14
1.3. Методические аспекты развития навыка пересказа у дошкольников с ОНР 20
Глава 2. Организация коррекционной работы по развитию навыка пересказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 33
2.1. Первоначальное исследование особенностей и уровня сформированности навыка пересказа у старших дошкольников с ОНР 33
2.2. Система логопедической работы по развитию навыка пересказа у детей с ОНР 58
2.3. Анализ эффективности системы коррекционно-логопедической работы по развитию навыка пересказа у старших дошкольников с ОНР 68
Заключение 87
Список литературы 89
Диплом 92 2016 + 10500
20237
ПЛАН
Коррекционная работа по развитию речи детей с общим недоразвитием речи (ОНР 3 уровня) в дошкольном образовательном учреждении
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования состояния речевых процессов у дошкольников с ОНР 3 уровня 7
1.1. Характеристика развития речи в норме у детей дошкольного возраста 7
1.2. Общая характеристика понятия «общее недоразвитие речи» 14
1.3. Особенности развития детей дошкольного возраста с ОНР 20
1.4. Третий уровень ОНР как один из видов общего недоразвития речи 29
Глава 2. Практика исследования особенностей речевых нарушений у дошкольников с ОНР 3 уровня 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Анализ результатов исследования 45
Глава 3. Коррекционная работа по развитию речи детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 54
3.1. Формирующий эксперимент 54
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 60
Заключение 72
Список литературы 76
Приложения 81
Курсовая 133 2010 + 4500
201569
ПЛАН
Коррекционная работа по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР-III)
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения и коррекции связной речи у старших дошкольников у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Понятие и психолингвистические особенности связной речи 7
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 14
1.3. Особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 18
1.4. Анализ методик коррекционной работы по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 22
Выводы по I главе 30
Глава II. Исследование связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи в констатирующем эксперименте 32
2.1. Задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 23
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы по II главе 62
Глава III. Коррекционная работа по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи в формирующем эксперименте 63
3.1. Задачи, организация и методика формирующего эксперимента 62
3.2. Результаты контрольного эксперимента 77
Выводы по III главе 85
Заключение 86
Список литературы 89
Приложение 94
Диплом 123 2018 + 12000
201352
ПЛАН
Коррекционно-логопедическая работа по преодолению коммуникативных нарушений у дошкольников с речевыми нарушениями (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования проблемы коммуникативных нарушений у средних дошкольников с общим недоразвитием речи 9
1.1. Понятия «коммуникация» и «общение» в современной психолого-педагогической литературе 9
1.2. «Коммуникативные нарушения» детей дошкольного возраста 19
1.3. Коммуникативные нарушения у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и методы работы с ними 25
1.5. Выводы 27
Глава 2. Особенности коммуникативного развития у детей среднего дошкольного возраста с ОНР 28
2.1. Организация экспериментального исследования по выявлению особенностей коммуникативного развития у детей среднего дошкольного возраста с ОНР III уровня 28
2.2. Приемы и методы констатирующего этапа экспериментального исследования 32
2.3. Анализ результатов констатирующего этапа экспериментального исследования коммуникативного развития детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 45
2.4. Выводы 56
Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа для преодоления коммуникативных нарушений у детей среднего дошкольного возраста с ОНР III уровня 57
3.1. Цели и задачи, основные положения разработки системы коррекционно-логопедической работы 57
3.2. Программа коррекционно-логопедической работы по преодолению коммуникативных нарушений 60
3.3. Методика применения коррекционно-логопедической работы 68
3.4. Анализ результатов обучающего этапа экспериментального исследования 75
3.5. Выводы 87
Заключение 88
Список литературы 92
Диплом 97 2016 + 9750
20142
ПЛАН
Коррекционно-логопедическая работа по развитию памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития памяти у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи 8
1.1. Развитие памяти у детей дошкольного возраста 8
1.2. Общее недоразвитие речи у детей 20
1.3. Роль дидактической игры в развитии памяти у дошкольников 29
Глава 2. Особенности развития памяти у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи 42
2.1. Цели, задачи и методы констатирующего эксперимента 42
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 47
Глава 3. Использование дидактических игр в развитии памяти у старших дошкольников с недоразвитием речи 64
3.1. Цели, задачи, методика формирующего эксперимента 64
3.2. Результаты контрольного эксперимента 83
Заключение 90
Список литературы 94
Приложения
Диплом 144 2010 + 7500
20009
ПЛАН
Коррекционно-логопедическая работа по формированию внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современные теоретические представления об особенностях внимания у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 5
1.1. Понятие «внимание», его функции, виды и свойства 5
1.2. Развитие внимания в детском возрасте 21
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 28
1.4. Психолого-педагогические особенности и состояние внимания у детей с недоразвитием речи 36
Глава 2. Исследование особенностей внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 44
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 44
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 50
Глава 3. Особенности зрительного и слухового внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ экспериментальных данных) 60
3.1. Особенности зрительного и слухового внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 60
3.2. Выводы к экспериментальному исследованию. Уровень сформированности внимания у дошкольников с ОНР 73
Глава 4. Коррекционно-логопедическая работа по формированию внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 80
4.1. Цель, задачи, принципы и методика формирующего эксперимента 80
4.2. Определение эффективности коррекционной работы (контрольный эксперимент) 107
Заключение 114
Список литературы 117
Приложение 122
Диплом 148 2010 + 6000
20984
ПЛАН
Коррекционно-логопедическая работа по формированию графо-моторных навыков у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Функциональный базис графомоторных навыков письма и его нарушения 7
1.3. Пути и средства развития графомоторных навыков у детей 13
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Исследование особенностей графомоторных навыков у детей с общим недоразвитие речи 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Ход констатирующего эксперимента 21
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
Выводы по второй главе 32
Глава 3. Формирование графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи 33
3.1. Принципы коррекционной работы по формированию графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи 33
3.2. Система коррекционно-логопедических упражнений по формированию графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи 38
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 43
Выводы по третьей главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 61
Диплом 88 2014 + 6000
20114
ПЛАН
Коррекционно-логопедическая работа по формированию мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие, виды и операции мышления 6
1.2. Формирование мышления в онтогенезе 10
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи у детей 17
1.4. Особенности мыслительной деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи 30
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 35
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 35
2.2. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 37
2.3. Теоретические основы и содержание методика констатирующего эксперимента 40
2.4. Особенности мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи (результаты анализа) 50
ГЛАВА 3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 68
3.1. Научно-теоретические основы и направления логопедической работы по коррекции нарушений мышления у детей с ОНР 68
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений мышления у детей с общим недоразвитием речи 74
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
Диплом 105 2017 + 10500
201088
ПЛАН
Коррекционно-логопедическая работа по формированию связной речи у детей с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Современные представления о связной речи 6
1.2. Особенности развития связной речи у детей в норме 13
1.3. Понятие общего недоразвития речи, причины и механизмы его возникновения 20
1.4. Особенности нарушения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Коррекционно-логопедическая работа по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 37
2.1. Основные направления коррекционной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 37
2.2. Этапы, методы и подходы в коррекционной работе по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 52
Выводы по главе 2 73
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 83
Курсовая 119 2014 + 2400
201365
ПЛАН
Коррекционно-логопедическая работа по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР II уровня
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования слоговой структуры слова в норме и патологии 12
1.1. Анализ литературных источников по проблеме формирования слоговой структуры слова 12
1.2. Особенности и характеристика нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи второго уровня 21
1.3. Влияние неречевых процессов на формирование слоговой структуры слова 30
Выводы к 1 главе 39
Глава 2. Изучение особенностей нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 40
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 40
2.2. Организация констатирующего эксперимента 50
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 54
Выводы ко 2 главе 72
Глава 3. Коррекционная работа по формированию слогового состава слова и прогностических факторов его становления 73
3.1. Анализ методик коррекционного воздействия по формированию слоговой структуры слова 73
3.2. Формирование слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи второго уровня речевого развития 78
3.3. Условия реализации коррекционной работы по формированию слоговой структуры слова 95
3.4. Оценка эффективности коррекционной работы по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 99
Выводы к 3 главе 108
Заключение 109
Список литературы 112
Диплом 120 2016 + 10500
201105
ПЛАН
Коррекционно-логопедическая работа по формированию фонетико-фонематической системы у детей старшего дошкольного возраста у детей с ОНР
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения фонетико-фонематической системы у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие и компоненты фонетико-фонематической стороны речи 6
1.2. Формирование фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе 14
1.3. Характеристика общего недоразвития речи: понятие, этиология, симптоматика 25
1.4. Особенности нарушений фонетико-фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи 33
1.5. Анализ методик формирования фонетико-фонематических функций у дошкольников с ОНР 43
Выводы по главе 1 57
Глава 2. Исследование состояния фонетико-фонематических компонентов речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 59
2.1. Методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 59
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 69
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 71
Выводы по главе 2 89
Глава 3. Логопедическая работа по формированию фонетико фонематической системы у дошкольников с общим недоразвитием речи 92
3.1. Основные направления и содержание логопедической работы по коррекции и развитию фонетико-фонематических функций у дошкольников с ОНР 92
3.2. Анализ результатов обучающего эксперимента 111
Выводы по главе 3 109
Заключение 119
Список литературы 123
Приложение 127
Диплом 138 2016 + 9750
201202
ПЛАН
Коррекционно-педагогическая работа по развитию внимания у старших дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи 8
1.1. Внимание, его виды и свойства 8
1.2. Характеристика внимания детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 15
1.3. Особенности логопедической работы по развитию внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 32
2.1. Изучение уровня развития внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи 32
2.2. Содержание коррекционно-педагогической работы логопеда по развитию внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 41
2.3. Анализ результатов коррекционно-педагогической работы логопеда по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 50
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 62
Курсовая 85 2015 + 5250
201261
ПЛАН
Коррекционно-педагогическая работа по развитию зрительного восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы изучения особенностей зрительного восприятия дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Формирование зрительного восприятия в онтогенезе и его роль в развитии дошкольников 7
1.2. Понятие, этиология и симптоматика общего недоразвития речи у детей 15
1.3. Особенности зрительного восприятия дошкольников с общим недоразвитием речи 21
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей зрительного восприятия дошкольников с общим недоразвитием речи 26
2.1. Организация исследования и характеристика детей экспериментальной группы 26
2.2. Содержание методики диагностики зрительного восприятия детей дошкольного возраста 5-6 лет 32
2.3. Особенности зрительного восприятия дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 40
Выводы по главе 2 53
ГЛАВА 3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию зрительного восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 54
3.1. Методика формирования зрительного восприятия детей с общим недоразвитием речи 54
3.2. Определение эффективности коррекционной работы 76
Выводы по главе 3 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 92
Диплом 100 2017 + 12000
201126
ПЛАН
Коррекционно-педагогическая работа по развитию эмоционального словаря старших дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования особенностей развития эмоционального словаря у старших дошкольников с ОНР 7
1.1. Особенности развития эмоционального словаря у старших дошкольников 7
1.2. Развитие эмоционального словаря у старших дошкольников с ОНР 11
1.3. Анализ эффективных методов и средств для развития эмоционального словаря у старших дошкольников с ОНР 16
Глава 2. Организация коррекционно-педагогической работы по развитию эмоционального словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 22
2.1. Первоначальное исследование уровня сформированности эмоционального словаря у старших дошкольников с ОНР 22
2.2. Система коррекционно-педагогической работы по развитию эмоционального словаря старших дошкольников с ОНР 53
2.3. Анализ эффективности предложенной коррекционно-педагогической работы по развитию эмоционального словаря у старших дошкольников с ОНР 68
Заключение 68
Список литературы 70
Диплом 73 2015 + 9000
201235
ПЛАН
Коррекционно-педагогический процесс развития грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР на логопедических занятиях
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Проблема формирования грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в отечественных исследованиях 7
1.2. Особенности развития грамматического строя речи в онтогенезе нормально развивающихся дошкольников и с общим недоразвитием речи 12
1.3. Педагогические условия развития грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 20
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 30
2.1. Выявление уровня развития грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 30
2.2. Система коррекционно-педагогической работы по развитие грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 42
2.3. Динамика уровня развития грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 58
Заключение 66
Список литературы 69
Курсовая 73 2015 - 4500
20779
ПЛАН
Коррекция аграмматической дисграфии у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР) в условиях логопедического пункта
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения аграмматической дисграфии у младших школьников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Лингвистические представления о грамматическом строе речи и его формировании в онтогенезе 7
1.2. Понятие, этиология, виды и проявление дисграфии 25
1.3. Механизмы и симптоматика аграмматической дисграфии 37
1.4. Анализ логопедических методик по коррекции аграмматической дисграфии у младших школьников с ОНР 42
Выводы по главе 1 49
Глава 2. Экспериментальное исследование механизмов и симптоматики аграмматической дисграфии у младших школьников с общим недоразвитием речи 52
2.1. Методы, организация и этапы экспериментального исследования 52
2.2. Содержание методики констатирующего исследования 54
2.3. Определение механизмов и симптоматики аграмматической дисграфии у учащихся младших классов с ОНР (анализ результатов) 56
Выводы по главе 2 77
Глава 3. Коррекция аграмматической дисграфии у младших школьников с общим недоразвитием речи 79
3.1. Основные принципы и направления коррекции аграмматической дисграфии у школьников с общим недоразвитием речи 79
3.2. Программа, методы и приемы логопедической работы по коррекции аграмматической дисграфии у младших школьников с ОНР 84
3.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 94
Выводы по главе 3 105
Заключение 108
Список литературы 110
Приложение 118
Диплом 168 2014 + 10500
20573
ПЛАН
Коррекция грамматической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня
Введение 3
Глава 1. Современные представления о нарушении грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Лингвистические представления о грамматическом строе речи 6
1.2. Формирование грамматического строя речи в онтогенезе 10
1.3. Общее недоразвитие речи: понятие, этиология, симптоматика 25
1.4. Нарушение грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 35
Глава 2. Исследование состояния грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 49
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 49
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 57
2.3. Состояние грамматического строя речи у детей с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 69
Глава 3. Методические рекомендации к логопедической работе по коррекции нарушений грамматического строя у детей с ОНР 92
3.1. Основные принципы, направления и этапы коррекции грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 92
3.2. Логопедические игры и упражнения, направленные на коррекцию недостатков грамматического строя у детей с ОНР 102
Заключение 114
Список литературы 118
Приложения 125
Диплом 132 2012 + 7500
20274
ПЛАН
Коррекция двигательных нарушений у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) 6-7 лет
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Особенности физического развития дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) 6
1.1. Характеристика нарушений речи и причин их возникновения 6
1.2. Особенности психического и двигательного развития детей с общим недоразвитием речи 17
1.3. Основные направления и методы коррекции двигательных нарушений детей с общим недоразвитием речи 25
ГЛАВА 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 42
2.1. Цель и задачи исследования 42
2.2. Методы исследования 42
2.3. Организация исследования 50
ГЛАВА 3. Особенности физического и двигательного развития дошкольников с общим недоразвитием речи 51
3.1. Состояние физического развития дошкольников с ОНР 51
3.2. Состояние произвольной моторики дошкольников с ОНР 57
3.3. Двигательная подготовленность дошкольников с ОНР 62
ГЛАВА 4. Коррекция двигательных нарушений у дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи 67
4.1. Содержание программы по АФВ старших дошкольников с ОНР для детского дошкольного учреждения 67
4.2. Динамика изменений уровня физического развития, произвольной моторики и двигательной подготовленности дошкольников с ОНР 82
ВЫВОДЫ 92
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЯ 103
Диплом 106 2011 + 7500
20727
ПЛАН
Коррекция дислексии у учащихся младших классов с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы проблемы изучения нарушений чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Лингвистическая и психологическая характеристика процесса овладения чтением 7
1.2. Современные представления о понятии, причинах, механизмах и симптоматике дислексии 15
1.3. Особенности нарушения чтения у учащихся младших классов с общим недоразвитием речи 26
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Экспериментальное исследование механизмов и симптоматики дислексии у младших школьников с общим недоразвитием речи 32
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 32
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по главе 2 58
Глава 3. Логопедическая работа по коррекции дислексии у младших школьников с общим недоразвитием речи 60
3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 60
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 81
Выводы по главе 3 85
Заключение 86
Библиографический список 89
Приложения 95
Диплом 129 2018 + 12000
201554
ПЛАН
Коррекция моторных функций у детей дошкольного возраста с ОНР средствами логоритмики
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения и коррекции моторных функций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1. Особенности моторных функций и их развитие в онтогенезе 7
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 21
1.3. Особенности сформированности моторных функций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 29
1.4. Логопедическая ритмика как средство развития у детей моторных функций 32
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Экспериментальное исследование моторных функций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 40
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 40
2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 50
Выводы по второй главе 63
Глава 3. Использование средств логоритмики в коррекции моторных функций у детей дошкольного возраста с ОНР 66
3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 66
3.2. Количественный и качественный анализ результатов контрольного эксперимента 77
Выводы по третьей главе 87
Заключение 89
Список литературы 91
Приложения 96
Диплом 116 2018 + 12000
20067
ПЛАН
Коррекция нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) на логопедических занятиях
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы нарушения звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 7
1.1. Закономерности развития звукослоговой структуры слова в онтогенезе 7
1.2. Этиология и клинические особенности общего недоразвития речи 14
1.3. Нарушения звукослоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 22
Глава 2. Исследование особенностей звукослоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 34
2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 40
Глава 3. Особенности нарушения звукослоговой структуры у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов эксперимента) 49
3.1. Особенности фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с ОНР 49
3.2. Особенности нарушения звукослоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 56
Глава 4. Логопедическая работа по преодолению нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 72
4.1. Научно-теоретические основы и основные направления логопедической работы по коррекции нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 72
4.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений звукослоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 82
4.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 102
Заключение 109
Список литературы 113
Приложение 119
Диплом 128 2017 + 12000
201112
ПЛАН
Коррекция нарушений произносительной стороны речи у учащихся младших классов в условиях логопункта (дети с ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы нарушения произносительной стороны речи у младших школьников с нарушением речи 7
1.1. Современные научные представления о произносительной стороне речи и ее развитии в онтогенезе 7
1.2. Этиология, механизмы и симптоматика общего недоразвития речи 17
1.3. Особенности произносительной стороны речи у младших школьников с общим недоразвитием речи 23
1.4. Обзор методик коррекции произносительной стороны речи у младших школьников 28
Выводы по главе 1 44
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению нарушений произносительной стороны речи у учащихся младших классов 46
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 46
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 51
2.3. Состояние произносительной стороны речи у младших школьников (анализ результатов констатирующего эксперимента) 58
Выводы по главе 2 76
ГЛАВА 3. Коррекционная работа по преодолению нарушений произносительной стороны речи у младших школьников в условиях логопункта 79
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 79
3.2. Содержание методики формирующего эксперимента 82
3.3. Определение эффективности проведенной логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 122
Выводы по главе 3 128
Заключение 130
Список литературы 134
Приложения 140
Диплом 143 2015 + 12000
201284
ПЛАН
Коррекция нарушений ручной моторики у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы изучения и коррекции ручной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Роль ручной моторики в психофизическом и речевом развитии ребенка 5
1.2. Формирование ручной моторики в онтогенезе 10
1.3. Нарушения ручной моторики и логопедическая работа по ее формированию у дошкольников с общим недоразвитием речи 15
ГЛАВА 2. Методика исследования ручной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 26
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования, психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 26
2.2. Научно-теоретические основы, направления и содержание методики исследования ручной моторики у детей с общим недоразвитием речи 34
2.3. Особенности ручной моторики старших дошкольников с ОНР III уровня (результаты констатирующего эксперимента) 41
ГЛАВА 3. Коррекции нарушений ручной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 67
3.1. Научно-теоретические основы методических рекомендаций по коррекции недостатков ручной моторики у старших дошкольников с ОНР 67
3.2. Направления и содержание логопедической работы по коррекции нарушений ручной моторики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 73
3.3. Определение эффективности логопедической работы (результаты контрольного эксперимента) 107
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 114
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 118
ПРИЛОЖЕНИЕ 142
Диплом 173 2017 + 12000
201037
ПЛАН
Коррекция у учащихся 4 класса с ТНР аграмматической дислексии посредством упражнений
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекции аграмматической
дислексии у младших школьников 6
1.1. Психология овладения актом чтения в норме 6
1.2. Характеристика аграмматической дислексии 14
1.3. Система логопедической работы по устранению аграмматической дислексии у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 20
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния лексико-грамматического строя речи, навыка чтения и коррекция аграмматической дислексии у учащихся четвертого класса с ТНР 29
2.1. Организация педагогического эксперимента 29
2.2. Констатирующий этап педагогического эксперимента и его результаты 33
2.3. Коррекция аграмматической дислексии у учащихся четвертого класса с ТНР на экспериментальных занятиях 50
2.4. Результаты формирующего этапа педагогического эксперимента 58
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 70
Приложения 75
Диплом 106 2015 + 7500
20489
ПЛАН
Коррекция эмоциональной сферы детей с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коррекции эмоциональной сферы детей с ОНР 5
1.1. Особенности эмоциональной сферы дошкольного возраста 5
1.2. Эмоциональная сфера детей с нарушениями речи 12
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы дошкольника с ОНР 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Результаты исследования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с ОНР 22
Глава 3 Коррекция эмоциональной сферы дошкольников с ОНР 24
3.1. Общие рекомендации по преодолению тревожности 24
3.2. Работа с родителями тревожного ребенка 28
3.3. Психокоррекционная программа 32
Заключение 42
Список литературы 43
Курсовая 44 2008 + 1200
201442
ПЛАН
Логопедическая диагностика социального развития дошкольников с общим недоразвитием речи
Введение 3
Глава 1. Современные научно-методические подходы к изучению проблемы диагностики социального развития дошкольников 6
1.1. Социально-психологические теории социализации детей в отечественной литературе 6
1.2. Характеристика социального развития дошкольников с общим недоразвитием речи 10
Глава 2. Организация и содержание экспериментального исследования 17
2.1. Методика проведения и результаты констатирующего эксперимента 17
2.2. Методика проведения и результаты обучающего эксперимента 49
Заключение 75
Список литературы 77
Приложения 85
Диплом 88 2016 + 6750
201140
ПЛАН
Логопедическая коррекция звукопроизношения у дошкольников с ОНР с использованием разных видов игровой деятельности
Введение 3
глава 1. Теоретический аспект основы формирования звуковой стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1. Общая характеристика звуковой стороны речи. Особенности ее формирования в онтогенезе 7
1.2. Проблемы развития звуковой стороны речи у дошкольников с ОНР 15
1.3. Место игровой деятельности в системе коррекции звукопроизношения у детей с ОНР 20
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР 27
2.1. Организация констатирующего эксперимента 27
2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 30
Глава 3. Система логопедической работы по коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с ОНР 37
3.1. Описание программы формирующего эксперимента 37
3.2. Количественный и качественный анализ результатов формирующего эксперимента (по данным контрольного среза) 42
3.3. Методические рекомендации для логопедов дошкольных образовательных учреждений 49
Заключение 51
Список литературы 52
Курсовая 59 2015 + 4500
20816
ПЛАН
Логопедическая коррекция нарушений связной речи у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретический анализ по проблеме исследования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1.Современные представления о связной речи 7
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 14
1.3. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 21
1.4. Особенности нарушения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 28
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 38
2.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования 38
2.2. Характеристика участников эксперимента 41
2.3. Содержание методики констатирующего исследования 44
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50
Выводы по главе 2 76
Глава 3. Логопедическая работа по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 78
3.1. Теоретические основы коррекционной работы по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи 78
3.2. Этапы и содержание логопедической работы по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи 94
3.3. Определение эффективности обучающей программы (анализ результатов контрольного эксперимента) 115
Выводы по главе 3 132
Заключение 134
Список литературы 139
Приложение 144
Диплом 202 2017 + 12000
20078
ПЛАН
Логопедическая работа по коррекции нарушений лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Лексика как раздел языкознания. Становление лексики в онтогенезе 5
1.2. Современные научные представления об общем недоразвитии речи: этиология, патогенез, клинические виды и симптоматика 19
1.3. Нарушение лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 34
Глава 2. Исследование активного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 45
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 45
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 46
2.3. Научно-теоретические основы методики констатирующего эксперимента 50
2.4. Содержание методики исследования словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 53
Глава 3. Состояние активного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 60
3.1. Состояние словаря существительных у дошкольников 61
3.2. Состояние словаря прилагательных у дошкольников 68
3.3. Особенности словаря глаголов у дошкольников 75
3.4. Общая характеристика словаря дошкольников с общим недоразвитием речи 78
Глава 4. Основные направления логопедической работы по коррекции нарушений лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 84
4.1. Теоретическое обоснование методики логопедической работы по коррекции нарушений лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 84
4.2. Содержание методики логопедической работы по коррекции нарушений лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 95
Заключение 118
Список литературы 121
Приложение
Диплом 159 2010 + 7500
20152
ПЛАН
Логопедическая работа по коррекции нарушений связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения нарушений связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 5
1.1.Современные лингвистические представления о связной монологической речи 5
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 13
1.3. Этиология и симптоматика общего недоразвития речи 20
1.4. Особенности нарушения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 28
Глава 2. Исследование состояния связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 37
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 37
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 39
2.3. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 41
Глава 3. Особенности связной монологической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 49
3.1. Особенности составления дошкольниками с общим недоразвитием речи предложений 49
3.2. Особенности составления пересказа детьми с общим недоразвитием речи 54
3.3. Особенности составления рассказов детьми с общим недоразвитием речи 58
3.4. Выводы о состоянии связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 71
Глава 4. Методические рекомендации к логопедической работе по формированию связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 76
4.1. Теоретические основы коррекционной работы по формированию связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 76
4.2. Основные направления, последовательность и содержание логопедической работы по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи 90
Заключение 122
Список литературы 126
Диплом 130 2016 + 9000
20166
ПЛАН
Логопедическая работа по коррекции нарушений словообразования имен существительных у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи 5
1.1. Словообразование как раздел языкознания 5
1.2.Овладение способами словообразования в онтогенезе 13
1.3. Характеристика общего недоразвития речи 26
1.4. Характеристика словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи на материале специальной литературы 36
Глава 2. Исследование состояния словообразования имен существительных у дошкольников с ОНР 42
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 42
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 44
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 48
Глава 3. Особенности нарушений словообразования у детей с ОНР(анализ результатов констатирующего эксперимента) 54
Глава 4. Логопедическая работа по коррекции нарушений словообразования имен существительных у дошкольников с ОНР 66
4.1. Научно-теоретическое обоснование и содержание коррекционно-логопедической работы по развитию словообразования существительных у дошкольников с ОНР 66
4.2. Игры и упражнения на развитие и закрепление навыков словообразования у дошкольников с ОНР 74
4.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов формирующего эксперимента) 100
Заключение 109
Список литературы 112
Приложение 118
Диплом 121 2010 + 7500
20063
ПЛАН
Логопедическая работа по коррекции нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5
1.1. Лингвистические представления о слоговой структуре слова 5
1.2. Усвоение детьми слоговой структуры слова в процессе онтогенеза 10
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи у детей 18
1.4. Трудности овладения слоговой структурой дошкольниками с общим недоразвитием речи (ОНР) 28
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАРУШЕНИЙ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 36
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 36
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 40
2.3. Особенности восприятия и воспроизведения слоговой структуры словадошкольниками с общим недоразвитием речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 50
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 72
3.1. Основные направления и содержание логопедической работы по коррекции нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 72
3.2. Анализ данных формирующего эксперимента 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106
Диплом 110 2010 + 7500
20971
ПЛАН
Логопедическая работа по коррекции общего недоразвития речи (ОНР) у дошкольников 7-ого года жизни
Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект общего недоразвитие речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Развитие речи в онтогенезе 6
1.2. Особенности формирования речи детей седьмого года жизни 16
1.3. Понятие и сущность общего недоразвития речи IV-ого уровня у детей 7-ого года жизни 19
Глава 2. Экспериментальное исследование речевого развития старших дошкольников с нарушениями речи 29
2.1. Организация констатирующего этапа исследования 29
2.2. Результаты констатирующего этапа 38
Глава 3. Разработка содержания коррекционного обучения дошкольников с нарушениями речи 50
3.1. Основные направления логопедического сопровождения дошкольников с нарушениями речи 50
3.2. Содержание коррекционного обучения по преодолению общего недоразвития речи у старших дошкольников 52
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 1 74
Приложение 2 77
Диплом 78 2014 + 7500
201180
ПЛАН
Логопедическая работа по коррекции сигматизма шипящих звуков у старших дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования нарушения звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Теоретические основы исследования проблемы общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Особенности звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи 11
1.3. Особенности логопедической работы по коррекции сигматизма шипящих звуков у детей с ОНР 13
Глава 2. Разработка комплекса рекомендаций по коррекции сигматизма шипящих звуков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 20
2.1. Организация, методы и методики исследования 20
2.2. Обследование состояния звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (анализ результатов) 22
2.3. Разработка рекомендаций по исправлению сигматизма шипящих звуков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 25
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 36
Курсовая 62 2016 + 4500
201573
ПЛАН
Логопедическая работа по коррекции фонематических нарушений у детей с ОНР
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения фонематических нарушений у детей с общим недоразвитием речи 9
1.1. Характеристика фонематических функций и их развитие в онтогенезе 8
1.2. Общее недоразвитие речи у дошкольников: понятие, причины возникновения и симптоматика 14
1.3. Особенности фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 22
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Исследование фонематических нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 28
2.1. Организация исследования и содержание методики экспериментального исследования 28
2.2. Количественно-качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы по второй главе 52
Глава 3. Логопедическая работа по коррекции фонематических нарушений у детей с ОНР 54
3.1. Содержание логопедической работы по коррекции фонематических нарушений у дошкольников общим недоразвитием речи 54
3.2. Количественно-качественный анализ результатов контрольного эксперимента 77
Выводы по третьей главе 84
Заключение 86
Библиографический список 89
Приложения 95
Диплом 106 2018 + 12000
201149
ПЛАН
Логопедическая работа по преодолению нарушений описательного рассказа у детей 5-6 лет с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития описательного рассказа у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 8
1.1. Описательный рассказ как один из видов связной речи 8
1.2. Закономерности овладения описательным рассказом детьми 5-6 лет при нормальном речевом развитии 14
1.3. Нарушение описательного рассказа у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 26
1.4. Анализ методических подходов к формированию связного высказывания у детей старшего возраста с ОНР 29
Выводы по 1 главе 41
Глава 2. Практическое исследование коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушения описательного рассказа у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 44
2.1. Организация и методика выявления нарушений описательного рассказа у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 44
2.2. Анализ результатов исследования сформированности описательного рассказа у детей 5-6 лет с ОНР 51
2.3. Организация и содержание методики логопедической работы по преодолению нарушений описательного рассказа у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 56
2.4. Состояние описательного рассказа у детей 5-6 лет с ОНР (по результатам анализа коррекционно-логопедической работы) 65
Выводы по 2 главе 69
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 77
Диплом 84 2015 + 7500
201076
ПЛАН
Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое изучение проблемы нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Понятие слоговой структуры слова и ее усвоение в процессе нормального речевого онтогенеза 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 17
1.3. Особенности нарушений слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи и пути их коррекции 21
ГЛАВА 2. Организация, методика и результаты констатирующего эксперимента 29
2.1. Организация исследования и характеристика детей экспериментальной группы 29
2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 34
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
ГЛАВА 3. Организация, содержание и результаты обучающего эксперимента 63
3.1. Методика обучающего эксперимента 63
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЯ 90
Диплом 108 2016 + 12000
201526
ПЛАН
Логопедическая работа по преодолению недостатков грамматического строя речи у детей с ОНР
Введение 3
Глава 1. Современные представления об этиологии, симптоматике, выраженности общего недоразвития речи у детей 6
1.1. Общее недоразвитие речи. Характеристика уровней речевого развития 6
1.2. Онтогенетические закономерности формирования грамматического строя речи 11
1.3. Особенности формирования грамматических категорий у детей с общим недоразвитием речи 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Исследование грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи в констатирующем эксперименте 23
2.1. Цели, задачи, организация, методика исследования 23
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 31
Выводы по второй главе 40
Глава 3. Логопедическая работа по формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи в формирующем эксперименте 41
3.1. Задачи и основные направления, и содержание логопедической работы 41
3.2. Результаты контрольного эксперимента 52
Выводы по третьей главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63
Курсовая 67 2016 + 6000
20026
ПЛАН
Логопедическая работа по преодолению ошибок в письме у учащихся речевой школы (ТНР)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения письменной речи у детей с тяжёлыми нарушениями речи 6
1.1. Психофизиологическая структура и операции процесса письма 6
1.2. Современные научные представления о дисграфии 18
1.3. Психолого-педагогическая и речевая характеристика детей с тяжёлыми нарушениями речи. Особенности нарушения письма у младших школьников речевой школы 32
Глава 2. Исследование нарушений письма у учащихся с тяжелыми нарушениями речи 45
2.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования. Характеристика исследуемых детей 45
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 52
Глава 3. Характер нарушений письма у учащихся речевой школы 68
3.1. Состояние неречевых и речевых психических функций, лежащих в основе навыка письма, у учащихся речевой школы 68
3.2. Особенности нарушений письма у учащихся речевой школы 87
Глава 4. Логопедическая работа по преодолению ошибок в письме у учащихся речевой школы 94
4.1. Цель, задачи, организация и методика коррекционной работы по преодолению специфических нарушений письма 94
4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 123
Заключение 127
Список литературы 131
Приложение 139
Диплом 141 2017 + 12000
20050
ПЛАН
Логопедическая работа по профилактике оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Психофизиологическая структура, операции и предпосылки формирования письма 6
1.2. Этиология и механизмы возникновения дисграфии. Симптоматика оптической дисграфии 19
1.3. Состояние предпосылок формирования письма у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 38
ГЛАВА 2. Исследование предпосылок возникновения оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 52
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 52
2.2. Теоретико-методологическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 56
ГЛАВА 3. Особенности предрасположенности к оптической дисграфии дошкольников с общим недоразвитием речи 72
3.1. Особенности сформированности неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 72
3.2. Предрасположенность к оптической дисграфии дошкольников с общим недоразвитием речи 93
ГЛАВА 4. Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 99
4.1. Основные направления и содержание логопедической работы по профилактике оптической дисграфии у детей с ОНР 99
4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 136
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 153
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 158
ПРИЛОЖЕНИЕ 169
Диплом 192 2016 + 12000
20796
ПЛАН
Логопедическая работа по развитию графо-моторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы развития графо-моторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Понятие и сущность графо-моторных навыков, их значение в развитии детей 7
1.2. Формирование графо-моторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 23
1.3. Анализ современного опыта работы по формированию графо-моторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 32
Глава 2. Изучение графо-моторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 46
2.1. Организация и методика исследования 46
2.2. Результаты экспериментального изучения графо-моторных навыков у старших дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 55
Глава 3. Пути формирования графо-моторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях 71
3.1. Основные задачи, направления и содержание логопедической работы по формированию графо-моторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 71
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 109
Заключение 117
Список литературы 120
Приложения 127
Диплом 192 2015 + 9750
20798
ПЛАН
Логопедическая работа по развитию двигательных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения двигательного развития дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Характеристика общего недоразвития речи: понятие, этиология 6
1.2. Особенности двигательного развития детей с общим недоразвитием речи 17
1.3. Основные направления и методы коррекции нарушений двигательных функций детей с общим недоразвитием речи 25
ГЛАВА 2. Исследование состояния двигательных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 41
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 41
2.2. Содержание методики исследования двигательных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 47
ГЛАВА 3. Особенности двигательных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов) 53
3.1. Состояние физического развития дошкольников с общим недоразвитием речи 53
3.2. Состояние произвольной моторики дошкольников с общим недоразвитием речи 57
3.3. Двигательная подготовленность дошкольников с общим недоразвитием речи 62
ГЛАВА 4. Коррекция двигательных нарушений у дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи в процессе логопедической работы 68
4.1. Содержание коррекционно-логопедической работы по развитию двигательных функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 68
4.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
Диплом 102 2014 + 9000
20080
ПЛАН
Логопедическая работа по развитию лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения нарушения формирования лексики детей с нарушениями речи 7
1.1. Современные лингвистические и психолингвистические представления о слове и лексической системе языка 7
1.2. Формирование лексики в онтогенезе 18
1.3. Нарушения в овладении лексикой при общем недоразвитии речи 25
Глава 2. Исследование особенностей овладения лексикой дошкольниками с общим недоразвитием речи 42
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 42
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 48
Глава 3. Анализ нарушений формирования лексики у дошкольников с общим недоразвитием 55
3.1. Особенности словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 55
3.2. Сравнительный анализ результатов свободного ассоциативного эксперимента 62
3.3. Особенности объяснения значения слова дошкольниками с нормальным и нарушенным речевым развитием 68
3.4. Особенности антонимии и синонимии у дошкольников с общим недоразвитием речи 84
3.5. Выводы о нарушениях лексики у детей с общим недоразвитием речи 98
Глава 4. Логопедическая работа по коррекции нарушений лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 103
4.1. Теоретические основы методики обучающего эксперимента 103
4.2. Общие направления работы по коррекции нарушений лексики у детей с общим недоразвитием речи 108
4.3. Дифференцированный подход в коррекции нарушений лексики у детей с общим недоразвитием речи различного генеза 123
4.4. Анализ результатов обучающего эксперимента 131
Заключение 137
Список литературы 141
Приложение 149
Диплом 169 2010 + 7500
20802
ПЛАН
Логопедическая работа по развитию навыков общения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы изучения общения у детей с общим недоразвитием речи 8
1.1. Характеристика общения детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием 8
1.2. Понятие, этиология и симптоматика общего недоразвития речи 17
1.3. Специфика общения старших дошкольников с общим недоразвитием речи 27
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование навыков общения старших дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Особенности общения старших дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 39
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по развитию навыков общения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 56
3.1. Цель, задачи, организация и методика формирующего эксперимента 56
3.2. Определение эффективности логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 79
Диплом 109 2014 + 12000
201572
ПЛАН
Логопедическая работа по развитию предикативного словаря у детей дошкольного возраста с ОНР
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические обзор литературы по теме исследования 8
1.1. Лингвистическая характеристика глагола 8
1.2. Развитие предикативного словаря в онтогенезе 13
1.3. Особенности развития лексики и предикативного словаря у дошкольников с ОНР 30
1.4. Основные методы логопедической работы по развитию предикативного словаря у детей с ОНР 35
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития предикативного словаря у старших дошкольников с ОНР 43
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 43
2.2. Количественно-качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 49
Выводы по второй главе 70
Глава 3. Формирование предикативного словаря у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 72
3.1. Цель, задачи, организация и методика логопедического обучения 72
3.2. Количественно-качественный анализ результатов контрольного эксперимента 80
Выводы по третьей главе 86
Заключение 87
Библиографический список 92
Приложения 97
Диплом 126 2018 + 12000
201363
ПЛАН
Логопедическая работа по развитию связной монологической речи и мышления у детей с ОНР III уровня
Введение 3
Глава 1. Научное обоснование проблемы развития связной монологической речи и мышления у дошкольников с недоразвитием речи 9
1.1. Лингвистические, психолингвистические и психологические аспекты изучения связной речи 9
1.2. Закономерности формирования связной речи в онтогенезе 22
1.3. Особенности связной речи у дошкольников с ОНР 26
1.4. Мышление и речь. Особенности мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 31
1.5. Методологические подходы к изучению и развитию связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 37
Глава 2. Экспериментальное изучение связной монологической речи и мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи (констатирующий эксперимент) 44
2.1. Цель, задачи, организация и методы исследования 44
2.2. Обработка и анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Глава 3. Экспериментальная логопедическая работа по развитию связной речи и мышления у детей с ОНР III уровня 57
3.1. Цель, задачи и содержание системы логопедического воздействия по развитию связной речи и мыслительных процессов у детей с общим недоразвитием речи 65
3.2. Результаты контрольного эксперимента и их анализ 65
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 74
Диплом 88 2015 + 5250
20168
ПЛАН
Логопедическая работа по развитию словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы изучения словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1 Лингвистические основы изучения словообразования 6
1.2. Формирование словообразования в онтогенезе 14
1.3. Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 23
ГЛАВА 2. Исследование особенностей словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 35
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 35
2.2. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 40
ГЛАВА 3. Состояние словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 47
3.1. Особенности словообразования существительных у дошкольников с общим недоразвитием речи 47
3.2. Анализ результатов исследования словообразования прилагательных 58
3.3. Особенности словообразования глаголов у дошкольников с общим недоразвитием речи 68
3.4. Выводы о состоянии словообразования существительных, прилагательных и глаголов у детей с общим недоразвитием речи 75
ГЛАВА 4. Логопедическая работа по развитию словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 80
4.1. Этапы и содержание методики логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с ОНР 80
4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 109
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112
Диплом 118 2014 + 8250
201296
ПЛАН
Логопедическая работа по развитию фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения нарушений фонематических функций у детей с общим недоразвитием речи 5
1.1. Фонематические функции: понятие и характеристика 5
1.2. Развитие фонематических функций в онтогенезе 10
1.3. Характеристика общего недоразвития речи, его причины и проявления 15
1.4. Нарушения фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 23
Глава 2. Исследование особенностей нарушения фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 31
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 36
2.3. Характер нарушений фонематических функций у дошкольников с ОНР (результаты констатирующего эксперимента) 48
Глава 3. Логопедическая работа по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 63
3.1. Основные направления и содержание логопедической работы по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с ОНР 63
3.2. Анализ эффективности логопедического воздействия (результаты контрольного эксперимента) 87
Заключение 95
Список литературы 98
Приложение 103
Диплом 129 2017 + 12000
20764
ПЛАН
Логопедическая работа по формированию глагольного словаря у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Анализ литературных источников по проблеме исследования 7
1.1. Лексика как раздел языкознания. Характеристика глагола как части речи 7
1.2. Формирование лексики в онтогенезе. Овладение глагольным словарем детьми дошкольного возраста 15
1.3. Нарушения лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 24
Выводы по главе I 35
ГЛАВА II. Организация и методика экспериментальной части исследования 37
2.1. Цели, задачи и этапы экспериментальной части исследования 37
2.2. Характеристика участников экспериментальной группы 39
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 43
2.4. Методика формирующего (обучающего) эксперимента 45
Выводы по главе II 57
ГЛАВА III. Анализ результатов исследования 59
3.1. Особенности развития глагольного словаря у детей с общим недоразвитием речи по данным констатирующего эксперимента 59
3.2. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы по данным контрольного эксперимента 81
Выводы по главе III 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 99
Диплом 140 2017 + 12000
201392
ПЛАН
Логопедическая работа по формированию навыка словообразования прилагательных у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования навыков словообразования прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Словообразование имен прилагательных в русском языке 6
1.2. Формирование навыков словообразования в онтогенезе 11
1.3. Особенности нарушений навыков словообразования прилагательных у детей с общим недоразвитием речи 17
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Исследование особенностей формирования навыков словообразования прилагательных у детей с общим недоразвитием речи 26
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 26
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 28
2.3. Анализ экспериментальных данных 30
Выводы по второй главе 35
Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию навыков словообразования прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи 36
3.1. Организация логопедической работы с дошкольниками с ОНР 36
3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы 40
Выводы по третьей главе 48
Заключение 50
Список литературы 55
Приложения 60
Диплом 73 2016 + 9000
201302
ПЛАН
Логопедическая работа по формированию предложно-падежных форм существительных у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Освещение проблемы формирования предложно-падежных форм существительных у детей дошкольного возраста в общей и специальной психолого-педагогической литературе 7
1.1. Этапы и механизмы формирования предложно-падежных форм существительных 7
1.2. Характеристика нарушений предложно-падежных форм существительных у детей с общим недоразвитием речи 21
Глава 2. Организация, методика и результаты констатирующего эксперимента 24
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 24
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 29
Глава 3. Организация, методика и содержание обучающего эксперимента 36
3.1. Методика и содержание обучающего эксперимента 36
3.2. Результаты контрольного эксперимента 56
Заключение 61
Список литературы 64
Курсовая 67 2015 + 4500
20189
ПЛАН
Логопедическая работа по формированию фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы нарушения фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Современные научные представления о фонематической системе и ее развитии в онтогенезе 5
1.2. Характеристика общего недоразвития речи 14
1.3. Особенности фонематических функций у детей с общим недоразвитием речи 22
Глава 2. Исследование фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 28
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 28
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 35
Глава 3. Особенности фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов эксперимента) 47
3.1. Состояние звукопроизношения 47
3.2. Особенности фонематического восприятия 49
3.3. Состояние фонематических функций 51
Глава 3. Логопедическая работа по формированию фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 60
4.1. Теоретическое обоснование методики формирующего эксперимента 60
4.2. Содержание методики коррекционно-логопедической работы 65
4.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 86
Заключение 92
Список литературы 95
Приложение 100
Диплом 114 2010 + 7500
20668
ПЛАН
Логопедическая работа по формированию эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования эмоциональной лексики у дошкольников 7
1.1. Понятие эмоциональной лексики 7
1.2. Формирование эмоциональной лексики в онтогенезе 16
1.3. Особенности эмоциональной лексики у детей с ОНР 30
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей эмоциональной лексики у детей дошкольного возраста 36 2.1. Организация экспериментального исследования 36
2.2. Обоснование экспериментального исследования 38
2.3. Результаты логопедического исследования 45
Глава 3. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР 60
3.1. Теоретическое обоснование и принципы коррекционно-логопедической работы 60
3.2. Основные направления и содержание коррекционно-логопедической работы 68
Заключение 98
Список литературы 102
Приложения 113
Диплом 119 2015 + 7500
201369
ПЛАН
Методика коррекционной работы у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями с использованием элементов хореографии
Введение 3
Глава 1. Взаимосвязь развития речи и двигательных навыков у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 9
1.1. Особенности развития речи. Понятие патологии речи и особенности её нарушения 9
1.2. Особенности развития двигательной сферы детей в онтогенезе. Связь между особенностями речевого и моторного развития детей 19
1.3. Возможность использования элементов хореографии как средства развития дошкольников с патологией речи 28
Выводы 34
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития старших дошкольников с нарушениями речи 36
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 36
2.2. Методика обследования 37
2.3. Анализ результатов эксперимента 46
Выводы 50
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа с использованием хореографии для развития старших дошкольников с нарушениями речи 51
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 51
3.2. Методика коррекционно-педагогической работы 52
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 63
Выводы 68
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 79
Диплом 87 2016 + 10500
201194
ПЛАН
Методика логопедической работы по формированию навыков монологической речи у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования монологической речи у дошкольников с нарушением речи 5
1.1. Аспекты формирования монологической речи у дошкольников 5
1.2. Закономерности формирования монологической речи в онтогенезе 8
1.3. Особенности формирования монологической речи у детей с недоразвитием речи 15
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Логопедическая работа по формированию монологической речи у дошкольников с нарушением речи 30
2.1. Методики, применяемые для развития речевых процессов, при формировании монологической речи 30
2.2. Методики, применяемые для развития неречевых процессов, при формировании монологической речи 35
Выводы по 2 главе 39
Заключение 41
Список литературы 42
Курсовая 44 2015 + 3000
20669
ПЛАН
Методика формирования готовности к обучению грамоте у старших дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы готовности к обучению грамоте у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Обучение грамоте в исторической ретроспективе 6
1.2. Готовность дошкольника к обучению грамоте 24
Глава 2. Изучение готовности к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи 51
2.1. Методики и организация исследования 51
2.2. Анализ результатов исследования 54
Глава 3. Методические рекомендации по формированию готовности к обучению грамоте у старших дошкольников с ОНР 60
3.1. Содержание подготовки к обучению грамоте. Специфика технологии 60
3.2. Игры, игровые методы и упражнения, направленные на формирование готовности к обучению грамоте у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 77
Заключение 105
Список литературы 107
Приложение 1 110
Приложение 2 115
Приложение 3 120
Приложение 4 121
Приложение 5 123
Курсовая 124 2012 + 3750
20929
ПЛАН
Методы артпедагогики в системе работы по формированию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы преодоления недостатков коммуникативной деятельности у дошкольников с общим недоразвитием речи 8
1.1. Онтогенетические закономерности развития коммуникативной деятельности 8
1.2. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей с общим недоразвитием речи 11
1.2. Артпедагогика в специальном образовании 19
1.3. Арттерапия и арттехнологии в формировании коммуникативных навыков у детей с нарушениями речи 33
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Исследование особенностей общения детей с общим недоразвитием речи в совместной творческой деятельности 39
2.1. Задачи, организация, методика констатирующего эксперимента 39
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 44
Выводы по 2 главе 54
Глава 3. Коррекционная работа по преодолению коммуникативной дезадаптации у дошкольников с общим недоразвитием речи 56
3.1. Артпедагогические методы и приемы в работе по преодолению недостатков коммуникации у детей с общим недоразвитием речи 56
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 64
Выводы по 3 главе 69
Заключение 71
Список литературы 77
Диплом 83 2016 + 9750
201484
ПЛАН
Методы и приемы обогащения лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексической стороны речи 5
1.1. Понятие о лексике в лингвистических и психолингвистических исследованиях 5
1.2. Особенности формирования лексической стороны речи у детей с различными речевыми нарушениями 16
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Особенности лексической стороны речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 28
2.1. Организация экспериментального исследования 28
2.2. Анализ экспериментальных данных 36
Выводы по второй главе 54
Глава 3. Методы и приемы обогащения лексической стороны речи дошкольников с ОНР 57
3.1. Организация обучающего эксперимента 57
3.2. Направления и содержание логопедической работы 58
3.3. Анализ данных обучающего эксперимента 75
Выводы по третьей главе 79
Заключение 80
Список литературы 82
Курсовая 86 2015 + 5100
20211
ПЛАН
Музыка в комплексной коррекционно-педагогической работе в логопедическом детском саду
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Дети с нарушениями речи, посещающие логопедический детский сад 5
2. Исторический обзор применения музыки в лечении и коррекции 18
3. Музыка в комплексной коррекционно-педагогической работе в логопедическом детском саду 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Реферат 31 2010 + 600
201204
ПЛАН
Направления логопедической работы по формированию орфографических навыков у младших школьников с ОНР на основе личностно-ориентированного подхода
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи на основе личностно ориентированного подхода 11
1.1. Лингвометодические основы обучения орфографии младших школьников 11
1.2. Психолого-педагогические основы овладения орфографией младшими школьниками 20
1.3. Особенности формирования орфографических навыков у младших школьников с ОНР 29
1.4. Возможности личностно-ориентированного подхода в формировании орфографических навыков младших школьников с общим недоразвитием речи 37
Глава 2. Разработка направлений логопедической работы по формированию орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи на основе личностно-ориентированного подхода 52
2.1. Цель, задачи и этапы экспериментального исследования 52
2.2 Диагностика сформированности орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи 53
2.3. Изучение влияния модальностей восприятия на характер орфографических ошибок у младших школьников с ОНР 65
2.4. Реализация личностно-ориентированного подхода в процессе формирования орфографических навыков младших школьников с общим недоразвитием речи 75
Заключение 90
Список литературы 92
Приложения 104
Диплом 115 2015 + 7500
20209
ПЛАН
Нарушение грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Исследование состояния грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 4
1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей 4
1.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 9
1.3. Содержание методики исследования грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 14
Глава 2. Особенности грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи 21
Заключение 37
Список литературы 39
Приложения
Курсовая 55 2010 + 4500
20340
ПЛАН
Нарушение и коррекция звукослоговой структуры слова у детей с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 8
1.1. Лингвистические и психолингвистические аспекты исследования слога и слогосложения 8
1.2. Восприятие и воспроизведение звукослоговой структуры слова в норме 19
1.3. Некоторые особенности нарушений звукослоговой структуры слова у детей с ОНР 37
Глава 2. Изучение звукослоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 44
2.1. Методики и организация исследования 44
2.2. Анализ полученных результатов 50
2.3. Методические рекомендации по коррекции нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 83
Курсовая 89 2010 + 2250
20341
ПЛАН
Нарушение и коррекция зрительного восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения зрительного восприятия у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Зрительное восприятие 6
1.2. Зрительное восприятие у детей с общим недоразвитием речи 23
Глава 2. Изучение особенностей зрительного восприятия у детей с общим недоразвитием речи 28
2.1. Методики и организация исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 31
Глава 3. Методические рекомендации по развитию зрительного восприятия у детей с общим недоразвитием речи 45
3.1. Игры и упражнения для развития зрительного восприятия и формирования зрительно-моторных навыков 45
3.2. Разработка занятий по развитию зрительного восприятия 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 88
Курсовая 90 2010 + 1500
20540
ПЛАН
Нарушение и коррекция нравственного развития дошкольников с ТНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы нравственной направленности личности старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в процессе взаимодействия со сверстниками 6
1.1 Особенности нравственного развития в дошкольном возрасте 6
1.2 Особенности взаимодействия старших дошкольников со сверстниками 29
ГЛАВА 2. Изучение нравственной направленности личности старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в процессе взримодействия со сверстниками 53
2.1 Методики и организация исследования 53
2.2 Анализ результатов исследования 60
ГЛАВА 3. Методические рекомендации по воспитанию у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи нравственного отношения к сверстникам 67
3.1. Концепция формирования начал нравственного сознания у детей старшего дошкольного возраста с ТНР 67
3.2. Этическая беседа как метод воспитания нравственного отношения к сверстникам 71
3.3. Игра как метод воспитания нравственного отношения к сверстникам 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 91
Диплом 92 2011 + 4500
20509
ПЛАН
Нарушение наглядно-образного мышления у детей с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты наглядно-образного мышления детей с ОНР 5
1.1. Общая характеристика мышления 5
1.2. Наглядно-образное мышление детей 10
1.3. Мышление у детей с нарушениями речи 13
Глава 2. Изучение особенностей наглядно-образного мышления у дошкольников с ОНР 18
2.1. Задачи, методика и организация экспериментального изучения 18
2.2. Результаты исследования наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с ОНР 23
Глава 3. Методические рекомендации по развитию наглядно-образного мышления 28
Заключение 31
Список литературы 33
Курсовая 34 2008 + 1050
20401
ПЛАН
Нарушение общения дошкольников с ОНР и пути их коррекции
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей общения дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Общение 5
1.2. Особенности общения дошкольников 9
1.3. Особенности общения у дошкольников с общим недоразвитием речи 22
Глава 2. Изучение сформированности навыков общения у дошкольников с общим недоразвитием речи 29
2.1. Методики и организация исследования 29
2.2. Результаты исследования 32
2.3. Анализ результатов исследования 37
Глава 3. Методические рекомендации по организации коррекционно-педагогической работы по развитию навыков общения у дошкольников с общим недоразвитием речи 44
3.1. Формирование дидактической коммуникации и диалогической речи у дошкольников с ОНР 44
3.2. Игры для развития диалогической речи 48
3.3. Игры и занятия, формирующие навыки общения 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73
Курсовая 78 2013 + 2250
20043
ПЛАН
Нарушение письма у учащихся младших классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)
Введение 3
Глава I. Современное состояние проблемы изучения дисграфии у учащихся с ТНР 5
I.1. Психофизиологическая характеристика процесса письма: операции письма, предпосылки формирования письменной речи 5
I.2. Понятие, этиология, симптоматика и классификация дисграфии 11
I.3. Симптоматика дисграфии у учащихся с тяжелыми нарушениями речи 32
Глава II. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 45
Глава III. Особенности нарушения письма у младших школьников речевой школы 49
III.1. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 49
III.2. Состояния речевых и неречевых психических функций у учащихся речевой школы 65
III.3. Виды и симптоматика дисграфии у учащихся с тяжелыми нарушениями речи 83
Глава IV. Методические рекомендации к логопедической работе по коррекции дисграфии у учащихся с ТНР 90
Заключение 119
Список литературы 122
Диплом 128 2015 + 9000
20504
ПЛАН
Нарушение произвольного внимания у младших школьников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей произвольного внимания у школьников с ОНР 6
1.1. Общая характеристика внимания 6
1.2. Особенности детей с ОНР 12
1.3. Общая характеристика младшего школьного возраста 15
1.4. Особенности внимания у детей с нарушением речи 20
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей произвольного внимания у детей с ОНР 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Исследование особенностей произвольного внимания у детей с ОНР 26
2.3. Анализ полученных результатов 29
Глава 3. Особенности коррекции внимания в младшем школьном возрасте 30
Заключение 34
Список литературы 35
Курсовая 36 2008 + 750
20165
ПЛАН
Нарушение процесса словообразования у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) дошкольного возраста
Введение 3
Глава I. Теоретические основы исследования функции словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
I.1. Словообразование как раздел языкознания. Формирование словообразования в онтогенезе 6
I.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 24
I.3. Нарушение словообразования у детей с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 35
Глава II. Содержание исследования состояния словообразования у детей с общим недоразвитием речи 43
II.1. Цели, задачи, методы и организация исследования 43
II.2. Характеристика детей, участвовавших в исследовании 45
II.3. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 49
Глава III. Особенности нарушения формирования словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 60
III.1. Состояние словообразования существительных у дошкольников с общим недоразвитием речи 60
III.2. Состояние сформированности словообразования прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи 73
III.3. Особенности словообразования глаголов у дошкольников с общим недоразвитием речи 85
Глава IV. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по формированию словообразования у детей с общим недоразвитием речи 98
IV.1. Теоретические предпосылки коррекции словообразовательных процессов у детей с ОНР 98
IV.2. Содержание логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с ОНР 109
Заключение 142
Список литературы 147
Диплом 152 2013 + 9000
20815
ПЛАН
Нарушение связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава I. Теоретические основы связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1 Психолингвистические основы связной монологической речи 7
1.2 Особенности связной монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 20
1.3 Средства, методы и технологии формирования связной монологической речи 29
Выводы по главе I 40
Глава II. Экспериментальное изучение особенностей связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 41
2.1 Организация и проведение исследования 41
2.2 Анализ результатов исследования особенностей связной монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 47
2.3 Методические рекомендации по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 71
Выводы по главе II 93
Заключение 94
Список литературы 97
Приложение 102
Диплом 158 2016 + 10500
20164
ПЛАН
Нарушение словообразования прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их коррекции
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения нарушений словообразования у дошкольников с общим недоразвития речи 6
1.1. Словообразование как раздел языкознания. Объект и задачи словообразования 6
1.2.Словообразование прилагательного как части речи 7
1.3. Развитие словообразования в онтогенезе 9
1.4. Нарушение словообразования у детей с общим недоразвитием речи 19
ГЛАВА 2. Методика исследования особенностей словообразования прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 34
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 34
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 35
2.3. Методика изучения симптоматики нарушения словообразования прилагательных у детей с ОНР 37
ГЛАВА 3. Особенности словообразования прилагательных у детей с ОНР и детей с нормальным речевым развитием (анализ данных экспериментального исследования) 42
3.1. Особенности словообразования прилагательных в импрессивной речи 42
3.2. Особенности сформированности словообразования прилагательных в экспрессивной речи 47
3.3. Особенности и уровень сформированности словообразования прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи 59
ГЛАВА 4. Пути коррекции словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 66
4.1. Методы логопедической работы по развитию словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 66
4.2. Особенности формирования словообразования прилагательных 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 94
Диплом 99 2013 + 9750
20479
ПЛАН
Нарушение слухового восприятия у детей с системным недоразвитием речи
Введение 3
Глава 1. Особенности слухового восприятия у детей с системным недоразвитием речи (алалия, ОНР) 5
1.1. Особенности слухового восприятия у детей с системным недоразвитием речи 5
1.2. Психолого-педагогические и речевые особенности при нарушении слухового восприятия у детей с системным недоразвитием речи 11
Глава 2. Обследование слухового восприятия детей с системным недоразвитием речи 19
2.1. Схема обследования слухового восприятия детей с системным недоразвитием речи 19
2.2. Результаты обследования 23
Глава 3 Система коррекционного воздействия при нарушении слухового восприятия у детей с системным недоразвитием речи 25
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение (протоколы экспериментального исследования) 38
Курсовая 43 2008 + 510
20511
ПЛАН
Нарушения воображения у младших школьников с ОНР и пути их коррекции
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей воображения у младшего школьного с общим недоразвитием речи 7
1.1. Воображение в младшем школьном возрасте 7
1.2. Особенности воображения у детей младшего школьного возраста с ОНР 17
1.3. Психологический анализ структуры речевого нарушения у младших школьников с ОНР 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей воображения у младших школьников с ОНР 30
2.1. Методологические основы исследования 30
2.2. Принципы построения диагностических методик 35
2.3. Анализ полученных результатов 36
Глава 3. Приемы развития воображения у младших школьников с ОНР 40
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение
Курсовая 62 2008 + 1200
20014
ПЛАН
Нарушения глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их коррекции
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения формирования глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Лексика и лексикология как раздел языкознания. Становление лексики в онтогенезе 5
1.2. Общая характеристика глагола как части речи 14
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи: психолого-педагогическая и речевая характеристика детей 24
1.4. Этиология, патогенез и клинические виды общего недоразвития речи 35
1.5. Нарушение лексики у дошкольников с ОНР по данным специальной литературы 42
Глава 2. Исследование состояния глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 49
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 49
2.2. Научно-теоретические основы методики констатирующего эксперимента 52
2.3. Содержание методики исследования глагольного словаря у дошкольников с ОНР 55
Глава 3. Трудности овладения глагольной лексикой дошкольниками с общим недоразвитием речи 62
3.1. Состояние словаря глаголов в импрессивной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 62
3.2. Состояние словаря глаголов в экспрессивной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 68
Глава 4. Методические рекомендации к логопедической работе по коррекции глагольной лексики у дошкольников с ОНР 77
4.1. Особенности коррекционно-логопедической работы по развитию глагольного словаря у дошкольников с ОНР 77
4.2. Методические рекомендации, игры и упражнения по коррекции активного и пассивного глагольного словаря у детей с ОНР 81
Заключение 111
Список литературы 115
Приложение 121
Диплом 124 2010 + 6000
20051
ПЛАН
Нарушения зрительно-пространственных функций у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их коррекции
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОСТОЯНИЯ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 6
1.1. Характеристика общего недоразвития речи 6
1.2. Роль зрительно-пространственных функций в овладении письменной речью 15
1.3. Состояние зрительно-пространственных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 34
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 44
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 44
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 50
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 67
3.1. Сравнительная характеристика состояния зрительно-пространственных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи и детей с нормальным речевым развитием 67
3.2. Выводы об особенностях и уровне сформированности зрительно-пространственных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 87
ГЛАВА 4. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ФУНКЦИЙ КАК ЭЛЕМЕНТ ПРОФИЛАКТИКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ 90
4.1. Общая характеристика логопедической работы по предупреждению оптической дисграфии у детей дошкольного возраста 90
4.2. Пути коррекции нарушений зрительно-пространственных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 138
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 141
ПРИЛОЖЕНИЕ 148
Диплом 151 2010 + 7500
20787
ПЛАН
Нарушения лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) и их коррекция на логопедических занятиях
Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы нарушения лексики у детей с общим недоразвитием речи 5
1.1. Лингвистические представления о лексике. Становление лексики в онтогенезе 5
1.2. Современные представления об общем недоразвитии речи 17
1.3. Особенности лексики у детей с общим недоразвитии речи 29
Глава 2. Исследование лексического развития дошкольников с общим недоразвитием речи 37
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 37
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики исследования 45
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 48
Глава 3. Особенности лексического развития дошкольников с общим недоразвитием речи 55
3.1. Особенности пассивного и активного словаря у дошкольников с речевой патологией 55
3.2. Особенности сформированности антонимии и синонимии у дошкольников с речевой патологией 63
3.3. Особенности объяснения значения слова дошкольниками с речевой патологией 69
3.4. Характер вербальных ассоциаций у дошкольников с речевой патологией 80
3.5. Уровень лексического развития дошкольников с речевой патологией 83
Глава 4. Логопедическая работа по коррекции нарушений лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 87
4.1. Теоретическое обоснование логопедической работы по формированию лексики у дошкольников с речевой патологией 87
4.2. Направления и содержание коррекционно-логопедической работы по формированию лексики у дошкольников с ОНР 93
4.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 117
Заключение 121
Список литературы 126
Приложение 132
Диплом 142 2014 + 9000
20079
ПЛАН
Нарушения лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их коррекции
Введение 3
Глава 1. Состояние проблемы изучения лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 6
1.2. Становление лексики в онтогенезе 17
1.3. Особенности нарушения лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 30
Глава 2. Исследование лексического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 48
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 48
2.2. Теоретическое обоснование методики исследования лексики у дошкольников с ОНР 50
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 54
Глава 3. Особенности лексического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (по результатам констатирующего эксперимента) 68
3.1 Особенности объема словаря и его качественная характеристика 68
3.2 Состояние сформированности структуры значения слова 72
3.3. Особенности лексической системности и организации семантических полей 84
3.4. Состояние синтагматических связей слова 93
3.5. Обобщение экспериментальных данных 97
Глава 4. Методические рекомендации к логопедической работе по коррекции лексики у дошкольников с ОНР 101
Заключение 125
Список литературы 128
Диплом 132 2010 + 7500
20116
ПЛАН
Нарушения мышления у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их коррекции
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения мышления у младших школьников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие «мышление», его виды. Формирование мышления в онтогенезе 6
1.2. Особенности мышления детей младшего школьного возраста 19
1.3. Характеристика общего недоразвития речи 26
1.4. Психолого-педагогические особенности и состояние мыслительных процессов у детей с общим недоразвитием речи 37
Глава 2. Исследование особенностей мыслительных операций у младших школьников с общим недоразвитием речи 43
2.1. Цель, задачи, методы и организации исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 43
2.2. Научно-теоретические основы методики констатирующего эксперимента 48
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 52
Глава 3. Особенности мыслительных операций у младших школьников с ОНР (анализ данных экспериментального исследования) 59
Глава 4. Методические рекомендации к логопедической работе по формированию мыслительных операций у младших школьников с ОНР 78
4.1. Научно-теоретические основы и задачи логопедической работы по коррекции недостаточности развития мышления у младших школьников с ОНР 78
4.2. Методы и приемы коррекционно-логопедической работы по формированию мыслительных операций у детей с ОНР 86
Заключение 123
Список литературы 127
Приложения 133
Диплом 153 2010 + 7500
20129
ПЛАН
Нарушения неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их коррекции
Введение 4
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 7
1.2. Развитие психических функций при нормальном онтогенезе 17
1.3. Состояние психических функций у детей с общим недоразвитием речи 30
Глава 2. Исследование неречевых психических функций у дошкольников с ОНР 42
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 42
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 44
2.3. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 48
Глава 3. Состояние неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов) 65
3.1. Особенности восприятия у дошкольников с ОНР 65
3.2. Специфика внимания у дошкольников с нарушением речи 73
3.3. Особенности памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи 79
3.4. Состояние мыслительных операций у дошкольников с ОНР 84
Глава 4. Рекомендации к проведению коррекционно-педагогических занятий по формированию неречевых психических функций у дошкольников с ОНР 94
4.1. Принципы и особенности коррекционно-логопедической работы по развитию неречевых психических функций у дошкольников с ОНР 94
4.2. Методические рекомендации к организации и содержанию коррекционной работы по развитию высших психических функций у детей с общим недоразвитием речи 99
Заключение 136
Список литературы 140
Приложение 146
Диплом 164 2015 + 10500
20041
ПЛАН
Нарушения письма у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их коррекции (Дисграфия у учащихся речевой школы)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения дисграфии у младших школьников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Психофизиологическая характеристика и операции процесса письма 6
1.2. Современные теоретические представления о дисграфии: понятие, этиология, классификация 15
1.3. Симптоматика дисграфии у детей с общим недоразвитием речи 27
Глава 2. Исследование нарушений процесса письма у учащихся речевой школы 40
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 40
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 46
Глава 3. Особенности нарушений процесса письма у младших школьников с общим недоразвитием речи 63
3.1. Особенности сформированности речевых и неречевых функций у младших школьников речевой школы 63
3.2. Особенности нарушений письма у учащихся речевой школы 90
Глава 4. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по преодолению дисграфии у учащихся речевой школы 98
Заключение 148
Список литературы 152
Диплом 159 2014 + 10500
201263
ПЛАН
Нарушения психомоторики у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их коррекции
Введение 3
Глава 1. К проблеме нарушений психомоторных функций у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Характеристика понятия «психомоторика» и уровневая теория организации движений 6
1.2. Современное состояние проблемы изучения общего недоразвития речи 14
1.3. Развитие двигательных функций ребенка в процессе онтогенеза 21
1.4. Особенности развития психомоторных функций у детей с общим недоразвитием речи 25
1.5. Анализ существующих методов коррекции нарушений психомоторики у детей с нарушением речи 31
Глава 2. Исследование психомоторных функций у детей с общим недоразвитием речи 47
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 47
2.2. Характеристика испытуемых детей 48
2.3. Теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 52
Глава 3. Сравнительная характеристика состояния психомоторных функций у детей общим недоразвитием речи и детей с нормальным речевым развитием 63
3.1. Сравнительная характеристика состояния общей моторики детей с ОНР и детей без речевой патологии 63
3.2. Сравнительная характеристика состояния мелкой моторики детей с ОНР и детей с нормальным речевым развитием 70
3.3. Сравнительная характеристика состояния артикуляционной моторики детей с ОНР и детей с нормальным речевым развитием 74
3.4. Общий уровень развития психомоторики у дошкольников с ОНР и детей с нормальным речевым развитием 87
Глава 4. Методические рекомендации по развитию психомоторных функций в системе логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи 93
4.1. Основные направления и содержание работы по развитию общей моторики у детей с ОНР 93
4.2. Основные направления и содержание работы по развитию мелкой моторики у детей с ОНР 106
4.3. Основные направления и содержание работы по развитию артикуляционной моторики у детей с ОНР 127
Заключение 138
Список литературы 142
Приложение 148
Диплом 159 2016 + 12000
201385
ПЛАН
Нарушения связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровня речевого развития) и пути их коррекции
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития связной монологической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1. Развитие речи в онтогенезе. Понятие связной монологической речи 7
1.2. Характеристика и периодизация общего недоразвития речи. Психолого-педагогическая характеристика детей третьего уровня речевого развития 17
1.3. Характеристика связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 22
Выводы к главе 1 26
Глава 2. Экспериментальное изучение связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста при общем недоразвитии речи 28
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 28
2.2. Методика констатирующего исследования 30
2.3. Анализ результатов экспериментального изучения особенностей связной монологической речи детей с общим недоразвитием речи 41
Выводы к главе 2 51
ГЛАВА 3. Формирование навыков связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 54
3.1. Методические аспекты проблемы обучения связной речи детей с общим недоразвитием речи 54
3.2. Содержание логопедической работы по формированию навыков связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 3-го уровня речевого развития 61
Выводы к главе 3 78
Заключение 80
Список литературы 83
Диплом 87 2015 + 9000
20186
ПЛАН
Нарушения фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их коррекции
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Современные представления об общем недоразвитии речи 6
1.2. Фонематическая система, ее функции в языке. Развитие фонематических функций в онтогенезе 14
1.3. Состояние проблемы изучения фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 28
Глава 2. Исследование фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 36
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 36
2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики исследования состояния фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 41
Глава 3. Нарушения фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 53
3.1. Особенности звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи 53
3.2. Особенности фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 61
3.3. Особенности сформированности неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 85
3.4. Выводы о состоянии сформированности фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 89
Глава 4. Методические рекомендации по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 94
4.1. Основные направления коррекционно-логопедической работы по формированию фонематических функций у дошкольников с ОНР 94
4.2. Рекомендации по коррекции недостатков психологических предпосылок формирования фонематической системы 96
4.3. Рекомендации к логопедической работе по коррекции звукопроизношения и фонематического восприятия 103
4.4. Основные направления коррекционно-логопедической работы по развитию фонематических функций 120
Заключение 136
Список литературы 141
Диплом 147 2010 + 7500
20444
ПЛАН
Нарушения фонематического анализа у дошкольников с ОНР и пути их коррекции
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования фонематического анализа у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Становление механизмов речи и фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе 6
1.2. Характеристика фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 18
Глава 2. Изучение особенностей формирования фонематического анализа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 26
2.1. Методики и организация исследования 26
2.2. Результаты исследования и их анализ 29
Глава 3. Методические рекомендации по формированию фонематического анализа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 34
3.1. Формирование элементарного фонематического анализа 34
3.2. Формирование сложного фонематического анализа 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 65
Курсовая 69 2008 + 2250
20969
ПЛАН
Обогащение глагольного словаря дошкольников 5-6 лет с ОНР III уровня
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования глагольной лексики у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 7
1.1. Формирование речи в онтогенезе 7
1.2. Особенности формирования глагольной лексики в онтогенезе у дошкольников с нормальным речевым развитием 18
1.3. Понятие общего недоразвития речи 3 уровня у детей 5-6 лет 22
1.4. Особенности формирования глагольной лексики у дошкольников с нарушенным речевым развитием 32
Глава 2. Констатирующий эксперимент 44
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 44
2.2. Методика констатирующего эксперимента 52
2.3. Количественно-качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 64
Глава 3. Методика формирующего эксперимента 74
3.1. Теоретические основы коррекционной работы 74
3.2. Направления и содержание коррекционной работы 74
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 86
Заключение 93
Список литературы 95
Приложение 99
Диплом 141 2014 + 9000
201376
ПЛАН
Обогащение словаря признаков (прилагательных) у младших школьников с ОНР средствами изодеятельности
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОНР 6
1.1. Историко-теоретический аспект развития лексической стороны речи 6
1.2. Развитие лексической стороны речи в онтогенезе 11
1.3. Общее недоразвитие речи - понятие, этиология, классификация 17
1.4. Особенности нарушения лексической стороны речи у детей с ОНР 23
1.5. Значение изобразительной деятельности в процессе развития лексической стороны речи (словаря признаков). 28
Выводы 32
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ (КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 33
2.1. Цель, задачи и организация исследования 33
2.2. Критерии выбора методик 43
2.3. Содержание методики обследования 45
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 54
Выводы 59
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ АТРИБУТИВНОГО СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОНР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 60
3.1. Цель, задачи и организация эксперимента. 60
3.2. Содержание логопедической работы 66
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 79
Выводы 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Диплом 91 2015 + 9000
201375
ПЛАН
Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием игровых методов
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы обучения грамоте детей с системными нарушениями речи 7
1.1. Системный характер общего недоразвития речи у детей 7
1.2. Особенности формирования предпосылок к обучению грамоте у детей с общим недоразвитием речи 16
1.3. Использование игровых методов при обучении грамоте детей с ОНР 20
Глава 2. Исследование предпосылок к обучению грамоте у детей с общим недоразвитием речи 27
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 31
Глава 3. Использование игровых приемов в процессе обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи 38
3.1. Задачи, направления и содержание логопедической работы в формирующем эксперименте 38
3.2. Результаты контрольного эксперимента 57
Заключение 60
Список литературы 62
Курсовая 66 2016 + 3750
20976
ПЛАН
Обучение грамоте дошкольников с недоразвитием речи (ОНР) как пропедевтика формирования письменной речи
Введение 3
Глава 1. Научное обоснование проблемы пропедевтики формирования письменной речи в системе обучения грамоте дошкольников с недоразвитием речи 7
1.1. Характер нарушений речевого развития у дошкольников 7
1.2. Пропедевтика формирования письменной речи у детей дошкольного возраста 13
1.3. Обучение грамоте дошкольников с ОНР в системе пропедевтики нарушений письменной речи 21
Глава 2. Экспериментальное исследование готовности детей дошкольного возраста с ОНР к овладению грамотой (констатирующий эксперимент) 36
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 36
2.2. Программа экспериментального обследования 38
2.3. Результаты констатирующего этапа 45
Глава 3. Экспериментальное обучения грамоте дошкольников с ОНР как пропедевтика формирования письменной речи и оценка ее эффективности 54
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 54
3.2. Программа экспериментального обучения 54
3.3. Оценка эффективности формирующей программы 67
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 1 83
Приложение 2 84
Приложение 3 85
Приложение 4 89
Приложение 5 93
Диплом 93 2014 + 7500
201089
ПЛАН
Обучение детей с ОНР рассказыванию по серии сюжетных картинок на логопедических занятиях
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы нарушения связной речи у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Современные представления о связной речи 7
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 13
1.3. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 20
1.4. Особенности нарушения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 36
2.1. Организация и методика исследования 36
2.2. Состояние связной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня (анализ экспериментальных данных) 40
Выводы по второй главе 53
Глава 3. Методические рекомендации к логопедической работе по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня в процессе работы с сюжетными картинками 55
3.1. Анализ методик обучения рассказыванию по сюжетным картинкам дошкольников с общим недоразвитием речи 55
3.2. Этапы и содержание логопедического обучения детей с ОНР III уровня рассказыванию по сюжетным картинкам 71
Выводы по третьей главе 82
Заключение 84
Список литературы 88
Приложение 93
Диплом 143 2015 + 9750
20932
ПЛАН
Обучение детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня умению задавать вопросы посредством метода наглядного моделирования
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы обучения детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня умению задавать вопросы посредством наглядного моделирования 7
1.1. Психологические подходы к изучению проблемы исследования 7
1.2. Особенности умения старших дошкольников задавать вопросы 12
1.3. Особенности умения задавать вопросы у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 15
1.4. Наглядное моделирование как средство обучению детей с ОНР умению задавать вопросы 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей умения задавать вопросы у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Описание результатов констатирующего эксперимента 31
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Экспериментальная работа по обучению детей старшего дошкольного возраста с ОНР умению задавать вопросы посредством метода наглядного моделирования 49
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 49
3.2. Описание формирующего эксперимента 55
3.3. Контрольный эксперимент 57
Выводы по третьей главе 60
Заключение 61
Список литературы 62
Диплом 64 2014 + 7500
201542
ПЛАН
Обучение дошкольников с общим недоразвитием речи построению связного высказывания по серии сюжетных картин
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические аспекты изучения и коррекции связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Психолингвистическая характеристика связной монологической речи 7
1.2. Развитие связной монологической речи в онтогенезе 13
1.3. Особенности связной монологической речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18
1.4. Методологические подходы к обследованию и коррекции связной монологической речи у детей 23
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей построения связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи 40
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 40
2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Выводы по главе 2 65
Глава 3. Логопедическая работа по обучению дошкольников с общим недоразвитием речи построению связного высказывания по серии сюжетных картин 66
3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 65
3.2. Количественный и качественный анализ результатов контрольного эксперимента 87
Выводы по главе 3 101
Заключение 103
Список литературы 107
Приложения 113
Диплом 138 2018 + 12000
201031
ПЛАН
Обучение дошкольников с ОНР (ΙΙΙ уровень) элементам грамоты посредством комплекса упражнений
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования готовности к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Трактовка понятия готовность к обучению грамоте 6
1.2. Общее недоразвитие речи как сложное речевое нарушение 15
1.3. Особенности готовности к обучению грамоте дошкольников с нормой речевого развития и общим недоразвитием речи 23
1.4. Методики формирования готовности к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи 28
Выводы по 1 главе 35
Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы по обучению элементам грамоты дошкольников с общим недоразвитием речи (ΙΙΙ уровень) 36
2.1. Организация экспериментального исследования 36
2.2. Изучение особенностей и выявление уровня готовности к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи (ΙΙΙ уровень) 37
2.3. Обучение элементам грамоты дошкольников с общим недоразвитием речи (ΙΙΙ уровень) в процессе экспериментальных занятий 51
2.4. Результаты экспериментальной работы 61
Выводы по 2 главе 70
Заключение 71
Список литературы 73
Приложения 78
Диплом 95 2015 + 7500
20225
ПЛАН
Обучение рассказу детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития связной речи у детей 7
1.1. Особенности связной речи и специфика овладения ею в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 18
1.3. Специфика овладения навыками составления рассказа детьми дошкольного возраста с нарушениями речи 29
Выводы по 1 главе 35
Глава 2. Экспериментальная работа по обучению рассказу старших дошкольников с ОНР (III уровень) 37
2.1. Организация педагогического эксперимента 37
2.2. Содержание и результаты констатирующего этапа исследования 44
2.3. Обучение рассказу старших дошкольников с ОНР в процессе экспериментальных занятий по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи 56
2.4. Результаты экспериментальной работы 60
Выводы по 2 главе 68
Заключение 70
Список литературы 73
Приложения 78
Диплом 102 2010 + 4500
20981
ПЛАН
Обучение элементам грамоты старших дошкольников с ОНР (неречевые предпосылки)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования обучения грамоте старших дошкольников 7
1.1. Общее недоразвитие речи как сложное речевое нарушение 7
1.2. Этиология, симптоматика и классификация нарушений письма 20
1.3. Нарушение формирования письма при общем недоразвитии речи 31
1.4. Письменная речь, предпосылки и формирование 38
Глава 2. Экспериментальное изучение готовности к обучению элементам грамоты дошкольников с общим недоразвитием речи 49
2.1. Цели, задачи и методы исследования (констатирующий эксперимент) 49
2.2. Методика изучения исходного состояния готовности к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи 50
2.3. Содержание констатирующего эксперимента 56
2.4. Результаты констатирующего эксперимента 65
Глава 3. Логопедическая работа по обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи и пропедевтика письменно-речевых расстройств (обучающий эксперимент) 72
3.1. Принципы организации логопедической работы по обучению грамоте старших дошкольников с ОНР как пропедевтики письменно-речевых расстройств 72
3.2. Цели, задачи и методы организация обучения 73
3.3. Основные направления логопедической работы по овладению элементами грамоты дошкольников с общим недоразвитием речи 74
3.4. Результаты облучающего эксперимента 89
Заключение 93
Список используемой литературы 95
Приложение 1 100
Приложение 2 102
Диплом 107 2014 + 6000
20542
ПЛАН
Организация работы логопеда с родителями по формированию предметного словаря у старших дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Развитие словаря в онтогенезе 7
1.2. Нарушения лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи 26
ГЛАВА 2. Изучение уровня сформированности предметного словаря у старших дошкольников с ОНР 40
2.1 Методики и организация исследования 40
2.2 Анализ результатов исследования 46
ГЛАВА 3. Методические рекомендации по организации консультативно-просветительской работы с родителями по формированию предметного словаря у старших дошкольников 49
3.1. Формы консультативно-просветительской работы с родителями 49
3.2. Помощь родителям по формированию предметного словаря у старших дошкольников 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 89
Курсовая 90 2011 + 3750
20998
ПЛАН
Организация эффективного продуктивного взаимодействия детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации эффективного продуктивного взаимодействия младших дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Значение социальной ситуации развития в дошкольном возрасте 6
1.2. Особенности психического и социального развития в дошкольном возрасте 14
1.3. Особенности психического развития детей с ОНР 21
1.4. Специфика группового взаимодействия в процессе социального становления 34
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей эффективного продуктивного взаимодействия детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 34
3.1. Организация, методика и процедура проведения эмпирического исследования 34
3.2. Методы и процедура исследования 35
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
Заключение 49
Список литературы 51
Курсовая 54 2014 + 4500
201187
ПЛАН
Основные направления профилактики ошибок письма у младших школьников с ОНР в период обучения грамоте (у первоклассников)
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические подходы к проблеме предупреждения ошибок письма у детей с ОНР в период обучения грамоте 6
1.1. Современное понимание функционального базиса письма 6
1.2. Этиология, патогенез, симптоматика, классификации нарушений письма в детском возрасте 11
1.3. Особенности психо-речевого статуса первоклассников с общим недоразвитием речи 20
1.4. Роль и место профилактики в системе коррекционно-педагогического сопровождения детей с ОНР 26
Глава 2. Исследование уровня сформированности функционального базиса письма у первоклассников с ОНР 34
2.1. Цель, задачи, этапы, программа исследования 34
2.2. Анализ экспериментальных данных 42
Глава 3. Методические рекомендации по организации профилактики ошибок письма у детей с ОНР в период обучения грамоте 59
3.1. Формирование рече-языковых предпосылок письма 59
3.2. Совершенствование смысловой стороны речи 71
3.3. Формирование неречевых компонентов базиса письма 74
Заключение 79
Список литературы 82
Диплом 86 2014 + 7500
201540
ПЛАН
Основные направления формирования словарного запаса у детей с общим недоразвитием речи II уровня
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Обзор литературы по проблеме формирования словаря у детей дошкольного возраста 8
1.1. Основные этапы формирования словаря в онтогенезе 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей со II уровнем речевого развития 17
1.3. Формирование словаря в дизонтогенезе 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА II. Исследование словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня 38
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 38
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
Выводы по второй главе 52
ГЛАВА III. Формирование словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня 54
3.1. Цель, задачи, организация и методика формирующего эксперимента 54
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 64
Выводы по третьей главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 79
Диплом 101 2017 + 12000
20445
ПЛАН
Особенностей эмоционально-волевой сферы у дошкольников с ТНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Психолого-педагогический аспект формирования эмоционально-волевой сферы дошкольников с ТНР 6
1.1. Закономерности развития эмоционально-волевой сферы дошкольников в норме 6
1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с ТНР 20
Глава 2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с ТНР 26
2.1. Методики исследования и характеристики испытуемых 26
2.2. Результаты исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 57
Курсовая 61 2009 + 2250
20278
ПЛАН
Особенности внимания и памяти у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития внимания и памяти у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие внимания и памяти в общей психологии 6
1.2. Особенности развития внимания и памяти в онтогенезе 23
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 34
1.4. Нарушения внимания и памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 42
ГЛАВА 2. Исследование внимания и памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи 47
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 47
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 48
2.3. Содержание методики диагностики внимания и памяти (методика констатирующего эксперимента) 52
ГЛАВА 3. Особенности внимания и памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ экспериментальных данных) 64
3.1. Нарушение внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 64
3.2. Специфические особенности памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЯ 96
Диплом 117 2017 + 7500
20301
ПЛАН
Особенности воображения и его диагностики у дошкольников с нарушениями речи
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Воображение как психическая функция 9
1.1. Теоретические основы изучения воображения как психической функции 9
1.2. Характеристика дошкольников с нарушениями речи 25
1.3. Особенности воображения дошкольников с речевыми нарушениями 34
Глава 2. Особенности формирования воображения у дошкольников с нарушениями речи 39
2.1. Методики и организация исследования 39
2.2. Результаты исследования 41
2.3. Развитие воображения дошкольников с нарушениями речи 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 54
Курсовая 55 2009 + 1200
20302
ПЛАН
Особенности воображения у детей с ТНР и возможность его на уроках изобразительного искусства
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Изучение особенностей воображения у младших школьников с ТНР 12
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с ТНР 12
1.2. Особенности воображения у младших школьников 21
1.3. Особенности воображения у младших школьников с ТНР 31
Глава 2. Особенности воображения младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи 37
2.1. Методика и организация экспериментального исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования 41
Глава 3. Методические рекомендации по развитию воображения младших школьников с ТНР на уроках изобразительного искусства 43
3.1. Психолого-педагогические условия развития воображения у младших школьников с ТНР на уроках изобразительного искусства 43
3.2. Методические рекомендации по развитию воображения младших школьников с ТНР на уроках изобразительного искусства 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 61
Курсовая 66 2009 + 1200
20512
ПЛАН
Особенности воображения у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей воображения у дошкольников с общим нарушением речи 7
1.1. Общая характеристика воображения 7
1.2. Воображение в дошкольном возрасте 12
1.3. Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста 19
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей воображения у дошкольников с общим нарушением речи 28
2.1. Методологические основы исследования 28
2.2. Принципы построения диагностических методик 30
2.3. Анализ полученных результатов 31
Заключение 36
Список литературы 37
Приложение
Курсовая 40 2006 + 750
20052
ПЛАН
Особенности готовности дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению письменной речью (Профилактика дисграфии у детей с ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДИСГРАФИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Письменная речь и предпосылки ее формирования 6
1.2. Этиология, симптоматика и классификация дисграфии 15
1.3. Состояние предпосылок формирования письменной речи у детей дошкольного возраста при ОНР 29
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К ДИСГРАФИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 39
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 39
2.2. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 40
2.3. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 42
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ 61
3.1. Состояние неречевых функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 61
3.2. Состояние устной речи дошкольников с общим недоразвитием речи 69
3.3. Уровень готовности дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению письмом 83
ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК К ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 86
4.2. Методические рекомендации по устранению предпосылок возникновения разных видов дисграфии у дошкольников с ОНР 86
4.2. Основные направления логопедической работы по профилактике дисграфии у дошкольников с ОНР 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 135
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 139
ПРИЛОЖЕНИЕ 144
Диплом 149 2010 + 7500
20021
ПЛАН
Особенности готовности к обучению в школе детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы готовности детей с ОНР к школьному обучению 7
1.1. Понятие и компоненты психологической готовности к школьному обучению 7
1.2. Устная речь как показатель готовности к школьному обучению 20
1.3. Характеристика общего недоразвития речи: понятие и этиология 29
1.4. Особенности готовности дошкольников с общим недоразвитием речи к школе 32
ГЛАВА 2. Исследование готовности детей с ОНР к школьному обучению 38
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 38
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 43
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 46
ГЛАВА 3. Особенности готовности детей с ОНР к обучению в школе (анализ результатов констатирующего эксперимента) 78
3.1. Особенности неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 78
3.2. Состояние речевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 96
3.3. Уровень готовности дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению в школе 118
ГЛАВА 4. Методические рекомендации по формированию готовности детей с ОНР к школе 122
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 171
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 176
Диплом 180 2017 + 11250
201183
ПЛАН
Особенности готовности к обучению в школе детей с ОНР III уровня
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения готовности к обучению в школе детей в норме и при нарушениях речи 7
1.1. Современные подходы к проблеме готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 16
Выводы 28
Глава 2. Экспериментальное изучение готовности к обучению в школе детей с ОНР III уровня
2.1. Организация и методика исследования 29
2.2. Результаты исследования особенностей готовности к обучению в школе детей с ОНР III уровня 42
2.3. Методические рекомендации по подготовке к обучению в школе детей с ОНР III уровня 53
Выводы 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 70
Курсовая 78 2015 + 4500
20693
ПЛАН
Особенности графо-моторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их формирования
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования графо-моторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Роль графо-моторных навыков в психофизическом и речевом развитии ребёнка 6
1.2. Развитие графо-моторных навыков в онтогенезе 13
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи: понятие, этиология, симптоматика 22
Выводы к главе 1 36
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование графо-моторных навыков у дошкольников с ОНР 38
2.1. Цель, задачи, методы, организация исследования 38
2.2. Содержание методики констатирующего исследования 42
2.3. Исходные результаты экспериментального изучения графо-моторных навыков у старших дошкольников с ОНР 49
Выводы к главе 2 63
ГЛАВА 3. Особенности формирования графо-моторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 65
3.1. Основные принципы и задачи коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений графо-моторных навыков у дошкольников с ОНР 65
3.2. Комплексная программа формирования графо-моторных навыков у дошкольников с ОНР в системе логопедической работы 73
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 107
Выводы к главе 3 113
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 118
ПРИЛОЖЕНИЯ
Диплом 185 2014 + 9750
20750
ПЛАН
Особенности закрепления чтения и анализа слогов и слов на уроках обучения грамоте в специальной (коррекционной) школе 5 вида
Введение 3
1. Закрепление навыков чтения у школьников с ОНР 5
2. Приемы закрепления анализа слогов и слов на уроках обучения грамоте в школе V вида 12
Заключение 16
Список литературы 17
Контрольная 17 2013 + 375
20503
ПЛАН
Особенности запоминания и воспроизведения зрительной и слуховой информации детьми с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенности запоминания и воспроизведения зрительной и слуховой информации у детей с ОНР 5
1.1. Особенности памяти в дошкольном возрасте 5
1.2. Память у детей с ОНР 11
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей запоминания и воспроизведения зрительной и слуховой информации у детей с ОНР 16
2.1. Организация и методы исследования 16
2.2. Исследование особенностей запоминания и воспроизведения зрительной и слуховой информации у детей с ОНР 18
2.3. Анализ полученных результатов 22
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение 27
Курсовая 27 2008 + 1050
201243
ПЛАН
Особенности звукослоговой структуры слов у детей с ОНР 2 уровня
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения особенностей звукослоговой структуры слов у детей с общим недоразвитием речи II уровня 6
1.1. Понятие звуко-слоговой структуры слова и ее формирование в онтогенезе 6
1.2. Структура речевого дефекта при общем недоразвитии речи II уровня 16
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей звуко-слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи II уровня 27
2.1. Организация экспериментального изучения звуко-слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи II уровня 27
2.2. Анализ результатов исследования звукослоговой структуры слова у детей с ОНР II уровня 32
2.3. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по формированию звукослоговой структуры сова у дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня 43
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
Диплом 81 2016 + 7500
20066
ПЛАН
Особенности звукослоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы нарушения звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 6
1.1. Закономерности развития звукослоговой структуры слова в онтогенезе 6
1.2. Этиология и клинические особенности общего недоразвития речи 13
1.3. Нарушение звукослоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 21
ГЛАВА 2. Исследование особенностей звукослоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 31
2.2. Теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 37
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 40
ГЛАВА 3. Особенности нарушения звукослоговой структуры у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов эксперимента) 46
3.1. Особенности фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с ОНР 46
3.2. Особенности нарушения звукослоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 52
ГЛАВА 4. Практические рекомендации к логопедической работе по развитию звукослоговой структуры слова у детей с ОНР 66
4.1. Цель, задачи и направления коррекционной логопедической работы 66
4.2. Дифференцированный подход к коррекции звукослоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 77
4.3. Игры и упражнения на развитие звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
Диплом 105 2014 + 9000
20510
ПЛАН
Особенности зрительного восприятия величины и пространственного отношения у школьников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей зрительного восприятия величины и пространственного отношения у школьников с ОНР 5
1.1. Общая характеристика зрительного восприятия 5
1.2. Восприятие величины и пространственных отношений в младшем школьном возрасте 10
1.3. Восприятия у детей с нарушениями речи 19
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности зрительного восприятия величины и пространственного отношения у младших школьников с ОНР 29
2.1. Особенности зрительного восприятия у детей с нарушениями речи 29
2.2. Построение, методы и этапы исследования 33
2.3. Исследование особенностей зрительного восприятия величины и пространственного отношения у школьников с ОНР 35
2.4. Анализ полученных результатов 38
Глава 3. Методологические приемы по формированию зрительного восприятия у младших школьников с общим нарушением речи 40
Заключение 40
Список литературы 61
Курсовая 62 2007 + 900
201248
ПЛАН
Особенности зрительной и слуховой памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения особенностей запоминания и воспроизведения зрительной и слуховой информации у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 6
1.1. Развитие зрительной и слуховой памяти в дошкольном возрасте 6
1.2. Особенности развития зрительной и слуховой памяти у детей с ОНР III уровня 17
Выводы по главе I 23
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей зрительной и слуховой памяти у детей с ОНР III уровня 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Методика исследования особенностей запоминания и воспроизведения зрительной и слуховой информации у детей с ОНР III уровня 30
2.3. Анализ полученных результатов 35
Выводы по главе II 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 50
Курсовая 65 2016 + 6000
20198
ПЛАН
Особенности зрительной и слухоречевой памяти школьников с общим недоразвитием речи (ОНР) и интеллектуальным недоразвитием
Введение 3
Глава 1. Теоретические представления об особенностях памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной недостаточностью 5
1.1 Память как психический процесс 5
1.2 Особенности памяти младших школьников 11
1.3 Особенности памяти у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 16
1.4 Состояние памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи 25
Глава 2. Исследование памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной недостаточностью 34
2.1 Цели, задачи, методы и организация исследования 34
2.2 Медико-психолого-педагогическая характеристика детей, участвующих в исследовании 35
2.3 Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 43
Глава 3. Особенности памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной недостаточностью 51
3.1 Особенности кратковременной зрительной памяти у младших школьников 51
3.2 Особенности образной памяти у младших школьников 53
3.3 Особенности смысловой и логической памяти у младших школьников 57
3.4 Особенности слухоречевой памяти у младших школьников 59
3.5 Обобщение результатов констатирующего исследования, выводы 62
Глава 4. Пути коррекции нарушений памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной недостаточностью 67
4.1 Принципы, задачи, цель и организация логопедической работы по развитию памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной недостаточностью 67
4.2 Содержание логопедической работы, направленной на развитие памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной недостаточностью 70
Заключение 86
Список литературы 90
Приложения 96
Диплом 132 2010 + 7500
20407
ПЛАН
Особенности зрительной памяти дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Изучение особенностей зрительной памяти у дошкольников с ОНР (3 уровня) как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Психологический анализ структуры речевого нарушения у дошкольников с ОНР 6
1.2. Особенности памяти дошкольников с ОНР 16
1.3. Коррекция нарушений памяти у дошкольников с ОНР на логопедических занятиях 31
Глава 2. Исследование особенностей зрительной памяти дошкольников с ОНР 42
2.1. Методики и организация экспериментального исследования 42
2.2. Результаты исследования 43
Глава 3. Методические рекомендации по развитию памяти у дошкольников с ОНР на логопедических занятиях 44
3.1. Методы развития памяти 44
3.2. Игры и упражнения по развитию памяти дошкольников с ОНР 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 59
Курсовая 61 2008 + 1050
20387
ПЛАН
Особенности и формирование наглядно-образного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения наглядно-образного мышления дошкольников с ОНР 6
1.1. Развитие мышления в онтогенезе 6
1.2. Мышление у детей с речевыми нарушениями 15
Глава 2. Исследование особенностей наглядно-образного мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.1. Организация и методики исследования 31
2.2. Результаты исследования и их анализ 33
Глава 3. Методические рекомендации по развитию наглядно-образного мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 38
3.1. Упражнения и игры для развития наглядно-образного мышления 38
3.2. Упражнения и игры для развития воображения 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63
Курсовая 66 2010 + 1650
201436
ПЛАН
Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями речи
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы игровой деятельности дошкольников с нарушением речи 6
1.1. Понятие игры и игровой деятельности детей 3-7 лет 6
1.2. Особенности игровой деятельности в дошкольном возрасте 9
1.3. Специфика игровой деятельности детей с нарушением речи 14
Глава 2. Эмпирическое изучение игровой деятельности дошкольников с нарушением речи 17
2.1. Цель, задачи и методы изучения игровой деятельности дошкольников с нарушением речи 17
2.2. Результаты исследования, их анализ и интерпретация 18
Заключение 24
Список литературы 26
Курсовая 28 2017 + 1500
20343
ПЛАН
Особенности игровой деятельности дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей игровой деятельности дошкольников с ОНР 8
1.1. Онтогенез речевого развития дошкольников в норме 8
1.2. Онтогенез речевого развития у дошкольников с ОНР 16
1.3. Игровая деятельность дошкольников с ОНР 28
Глава 2. Экспериментальное изучение игровой деятельности дошкольников с ОНР 41
2.1. Организация и методики исследования 41
2.2. Результаты эксперимента 43
2.3. Методические рекомендации по процессу игровой деятельности 44
Заключение 54
Список литературы 55
Приложения 57
Курсовая 66 2013 + 1200
20077
ПЛАН
Особенности импрессивной и экспрессивной сторон лексики у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
Глава 1. Современные представления об особенностях лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Становление лексики в онтогенезе 6
1.2. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 19
1.3. Нарушение импрессивной и экспрессивной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
Глава 2. Исследование лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 39
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 39
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 40
2.3. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 46
Глава 3. Особенности лексики у детей с общим недоразвитием речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 56
3.1. Особенности пассивного и активного словаря дошкольников с общим недоразвитием речи 56
3.2. Особенности синонимии, антонимии и подбора слов у детей с ОНР 62
3.3. Особенности объяснения значения слова у дошкольников с нарушением речи 68
3.4. Уровень сформированности лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи 76
Глава 4. Методические рекомендации по коррекции нарушений импрессивной и экспрессивной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 81
4.1. Теоретическое обоснование логопедической работы и основные направления формирования лексики у дошкольников с ОНР 81
4.2. Содержание методики логопедической работы по коррекции нарушений лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 97
4.3. Игры и упражнения на развитие импрессивной и экспрессивной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 107
Заключение 134
Список литературы 137
Приложение
Диплом 191 2010 + 7500
201002
ПЛАН
Особенности коммуникативной компетентности старших дошкольников с ОНР (III уровень) и пути ее развития
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения проблемы общения детей в норме и при ОНР 9
1.1. Генезис проблемы общения в исследованиях отечественных и зарубежных авторов 9
1.2. Онтогенез коммуникативной деятельности ребенка 14
1.3. Особенности коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 22
1.4. Современные подходы к определению понятия коммуникативная компетентность 32
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей коммуникативной компетентности старших дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Характеристика участников исследования 37
2.2. Характеристика диагностической программы 40
2.3. Сравнительный анализ результатов изучения коммуникативной компетенции старших дошкольников с общим недоразвитием речи и дошкольников с условной нормой речевого развития 41
2.3.1. Анализ результатов изучения вербальной коммуникации 41
2.3.2. Анализ результатов изучения коммуникативно-личностного особенностей старших дошкольников 45
2.3.3. Анализ особенностей коммуникативной компетенции экспериментальной группы дошкольников с ОНР (III уровень) 58
Выводы по второй главе 60
ГЛАВА 3. Психолого-педагогическая технология формирования коммуникативной компетентности у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 62
3.1. Теоретические основы коррекционной программы 62
3.2. Система технологических приемов по формированию коммуникативной компетенции у старших дошкольников с ОНР (III уровень) 64
Выводы по третьей главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЯ 84
Диплом 96 2016 + 9750
20490
ПЛАН
Особенности конструктивного праксиса у дошкольников с речевыми нарушениями и пути его развития
Введение 3
1. Проблема развития конструктивного праксиса у детей дошкольного возраста 5
2. Особенности конструктивного праксиса у детей дошкольного возраста с нарушениями речи 8
3. Логопедическое воздействие на развитие конструктивного праксиса у детей с нарушением речи 12
Заключение 15
Список литературы 16
Реферат 16 2010 + 300
201079
ПЛАН
Особенности коррекции нарушений лексики у дошкольников с ОНР в процессе игровой логопедической работы
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы развития лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 8
1.1. Характеристика лексической стороны речи и ее формирование при нормальном речевом онтогенезе 8
1.2. Сущность общего недоразвития речи и особенности развития лексики у дошкольников с ОНР 27
1.3. Использование игрового метода обучения дошкольников на логопедических занятиях 42
Выводы по главе 1 51
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 53
2.1. Цели и задачи экспериментального исследования. Характеристика детей, участвующих в исследовании 53
2.2. Методика исследования лексики (методика констатирующего эксперимента) 61
2.3. Особенности нарушений лексической стороны у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 63
Выводы по главе 2 78
ГЛАВА 3. Методические рекомендации по коррекции нарушений лексики у дошкольников с ОНР в процессе игровой логопедической работы 79
3.1 Обзор методик формирования словаря дошкольников 79
3.2. Программа логопедической работы по развитию лексики у дошкольников с ОНР с использованием дидактических игр 87
Выводы по главе 3 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 105
Диплом 150 2015 + 9000
201114
ПЛАН
Особенности коррекционно-логопедической работы по формированию звукового анализа и синтеза у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Обзор специальной литературы по проблеме формирования фонематических процессов у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Современные научные представления о фонематических компонентах речи 6
1.2. Особенности формирования звуковой стороны языка в условиях онтогенеза 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 20
1.4. Особенности развития фонематических процессов у детей с ОНР 28
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование фонематических процессов у детей с общим недоразвитием речи 37
2.1. Организация и методы констатирующего эксперимента 37
2.2. Методика обследования фонематических процессов 41
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 49
Выводы по 2 главе 72
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по преодолению фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 74
3.1. Научное обоснование методики логопедической работы 74
3.2. Этапы и содержание коррекционно-логопедической работы по формированию звукового анализа и синтеза у дошкольников с общим недоразвитием речи 76
3.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (контрольный эксперимент) 87
Выводы по 3 главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 105
Курсовая 112 2012 + 6000
20361
ПЛАН
Особенности культуры поведения дошкольников общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения культуры поведения дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) 6
1.1. Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности культуры поведения дошкольников с общим недоразвитием речи 15
Глава 2. Изучение культуры поведения дошкольников с общим недоразвитием речи 26
2.1.Методики и организация исследования 26
2.2.Анализ полученных результатов 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 57
Курсовая 60 2009 + 1350
20705
ПЛАН
Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы изучения лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Развитие лексико-грамматического строя речи в онтогенезе 7
1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 17
1.3. Особенности развития лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 23
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 35
2.1. Организация исследования и характеристика детей экспериментальной группы 35
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 42
2.3. Нарушения лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 44
ГЛАВА 3. Коррекционно-логопедическая работа по развитию лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 83
3.1. Основные направления и содержание логопедической работы по развитию лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 83
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЯ 114
Диплом 159 2016 + 12000
20714
ПЛАН
Особенности лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
1. Современные психолингвистические и лингвистические представления о лексико-семантической системе языка 5
2. Становление лексико-семантической стороны речи у детей с нормальным речевым развитием 16
3. Современные представления об общем недоразвитии речи: понятие, этиология, симптоматика 28
4. Особенности развития лексико-семантической стороны речи у дошкольников с ОНР 36
Заключение 46
Список литературы 48
Курсовая 51 2013 + 2250
201299
ПЛАН
Особенности лексического строя речи у старших дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием (ОНР-III)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения лексического строя речи у дошкольников в норме при общем недоразвитии речи 8
1.1. Характеристика лексического строя речи и ее развитие при нормальном онтогенезе 8
1.2. Общее недоразвитие речи у детей (понятие, этиология, симптоматика) 16
1.3. Особенности сформированности лексического строя речи у дошкольников с ОНР 21
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Сравнительное экспериментальное исследование состояния лексического строя речи у старших дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 27
2.1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы 27
2.2. Содержание методики обследования лексики у дошкольников 6-7 лет 29
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30
Выводы по главе 2 46
Глава 3. Пути развития лексического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 47
3.1. Анализ методик формирования лексики у старших дошкольников с ОНР 47
3.2. Содержание авторской программы логопедической работы по развитию лексического строя речи у дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи 55
Выводы по третьей главе 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 76
Диплом 111 2016 + 9750
201462
ПЛАН
Особенности личностного развития дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Проблема личностного развития детей дошкольного возраста при нормальном и нарушенном онтогенезе в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 6
1.1. Формирование личности в онтогенезе: дошкольный период 6
1.2. Классификации речевых нарушений в детском возрасте 15
1.3. Особенности личностного и психического развития дошкольников с общим недоразвитием речи 24
1.4. Современные методологические подходы к диагностике и коррекционно-логопедической работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи 37
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей личностного развития дошкольников с общим недоразвитием речи 47
2.1. Характеристика участников исследования, ход и содержание эксперимента 47
2.2. Методы исследования 49
2.2.1. Методика логопедического обследования 49
2.2.2. Методики изучения личностных и коммуникативных особенностей дошкольников с общим недоразвитием речи 50
2.3. Результаты экспериментального исследования 53
2.3.1. Результаты логопедического исследования 53
2.3.1. Результаты обследования по методике Рене Жиля 55
2.3.2. Результаты обследования по рисуночным тестам 62
Выводы по второй главе 66
Глава 3. Методические рекомендации по проведению коррекционно-логопедической работы по оптимизации личностного развития дошкольников с общим недоразвитием речи 67
3.1. Теоретическое обоснование применения методики куклотерапии в работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи 67
3.2. Технологии применения куклотерапии в коррекционно-логопедической работе с дошкольниками с ОНР 67
3.3. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению девиаций личностного развития дошкольников с общим недоразвитием речи 73
3.4. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению агрессивного поведения: конспекты занятий по преодолению агрессии, тревожности, заниженной самооценки 83
Выводы по третьей главе 89
Заключение 90
Список литературы 92
Диплом 96 2016 + 9000
20963
ПЛАН
Особенности логопедической работы с неговорящими детьми (I уровень ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы логопедической работы с неговорящими детьми на начальных этапах коррекционного обучения 7
1.1. Сенсорные модальности и их роль в коррекции 7
1.2. Общение как вид деятельности: вербальная и невербальная коммуникация 22
1.3. Психологическая характеристика детей с I уровнем развития речи 29
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Диагностическое обследование состояния детей с I уровнем развития речи (констатирующий эксперимент) 41
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 41
2.2. Методика констатирующего эксперимента 43
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 51
Выводы по 2 главе 66
Глава 3. Особенности логопедической работы с неговорящими детьми на начальных этапах коррекционного обучения 67
3.1. Теоретическое обоснование экспериментального обучения 67
3.2. Организация коррекционной работы с детьми первого уровня развития речи 71
3.3. Проверка эффективности проведенной работы 95
Выводы по 3 главе 100
Заключение 101
Список литературы 103
Диплом 107 2014 + 7500
20131
ПЛАН
Особенности межличностного общения у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние изучения проблемы особенностей общения младших школьников с нормальным и нарушенным речевым развитием 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы 8
1.2. Понятие, этиология и клинические особенности общего недоразвития речи 14
1.3. Понятие и структура межличностных отношений младших школьников 21
1.4. Особенности межличностных отношений младших школьников с нормальным речевым развитием 27
1.5. Особенности общения детей с общим недоразвитием речи 32
ГЛАВА 2. Исследование особенностей общения младших школьников с общим недоразвитием речи 37
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 37
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 43
ГЛАВА 3. Особенности межличностных взаимодействий учащихся начальных классов с общим недоразвитием речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 56
ГЛАВА 4. Методические рекомендации по коррекции межличностных отношений младших школьников с ОНР 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 102
Диплом 125 2010 + 7500
20704
ПЛАН
Особенности межличностных отношений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы межличностных отношений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Межличностные отношения дошкольников 7
1.2. Особенности межличностных отношений у детей с общим недоразвитием речи 25
Глава 2. Изучение особенностей межличностных отношений у дошкольников с общим недоразвитием речи 45
2.1. Методики и организация исследования 45
2.2. Анализ результатов исследования 51
Глава 3. Методические рекомендации по формированию межличностных отношений у дошкольников с общим недоразвитием речи 64
3.1. Рекомендации по оптимизации межличностных взаимоотношений у детей с ОНР 64
3.2. Игры и занятия, направленные на формирование и коррекцию межличностных отношений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 67
Заключение 83
Список литературы 88
Приложение 1 92
Приложение 2 93
Приложение 3 94
Курсовая 95 2012 + 4500
20496
ПЛАН
Особенности мотивации учебной деятельности у младших школьников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Психологические проблемы особенностей мотивационной учебной деятельности детей младшего школьного возраста с ОНР 8
1.1. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 8
1.2. Мотивация в младшем школьном возрасте 11
1.3. Мотивация учебной деятельности 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивационной готовности обучению в школе детей младшего школьного возраста с ОНР 22
2.1. Описание исследования 22
2.2. Результаты исследования мотивации учебной деятельности у младших школьников с ОНР 25
2.3. Анализ результатов исследования 28
Заключение 30
Список литературы 31
Курсовая 32 2009 + 1200
20515
ПЛАН
Особенности мотивационной сферы у школьников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования мотивационной сферы у детей с ОНР в младшем школьном возрасте 7
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 7
1.2. Мотивационная сфера в младшем школьном возрасте 11
1.3. Мотивация учебной деятельности в младшем школьном возрасте 18
1.4. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 22
Глава 2. Эмпирическое исследование сформированности учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с ОНР 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Анализ сформированности учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с ОНР 32
Заключение 35
Список литературы 37
Курсовая 37 2007 + 1050
20818
ПЛАН
Особенности моторного развития детей дошкольного возраста с нарушением речи
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы моторного развития детей дошкольного возраста с нарушением речи 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушением речи 7
1.2. Общая моторика детей дошкольного возраста с нарушением речи 11
1.3. Особенности развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушением речи 15
1.4. Артикуляционная моторика у детей дошкольного возраста с нарушением речи 27
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей моторного развития детей дошкольного возраста с нарушением речи. 23
2.1. Организация и ход экспериментального исследования 23
2.2. Особенности, общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с нарушением речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 39
Заключение 69
Список литературы 71
Курсовая 74 2014 + 6000
20192
ПЛАН
Особенности нарушения фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их коррекции
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы фонематического развития детей при нормальном и нарушенном речевом развитии 6
1.1. Теория восприятия речи в психолого-педагогической и лингвистической литературе 6
1.2. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 15
1.3. Нарушение фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 24
Глава 2. Исследование состояния фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 31
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 35
Глава 3. Особенности фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным экспериментального исследования) 44
3.1. Состояние звукопроизношения у детей с нормальным и нарушенным речевым развитием 44
3.2. Особенности фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 49
Глава 4. Методические рекомендации к логопедической работе по коррекции фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 61
4.1. Основные направления логопедической работы по коррекции фонематического восприятия у дошкольников с ОНР 61
4.2. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию звукопроизношения у детей с ОНР 66
4.3. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию фонематического восприятия у детей с ОНР 80
Заключение 95
Список литературы 98
Диплом 103 2015 + 9000
201146
ПЛАН
Особенности невербального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с разным уровнем развития речи
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования невербального интеллекта старших дошкольников 7
1.1. Общее представление об интеллекте 7
1.2. Подходы к определению интеллекта 10
1.3. Вербальный и невербальный интеллект 14
1.4. Измерение невербального интеллекта. 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Развитие невербального интеллекта в контексте развития речи у детей старшего дошкольного возраста 27
2.1. Особенности развития речи в дошкольном возрасте 27
2.2. Этапы развития речи от рождения до дошкольного возраста 31
2.3. Развитие невербального интеллекта в контексте развития речи у дошкольников 39
Выводы по второй главе: 46
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей невербального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с разным уровнем развития речи 47
3.1. Программа эмпирического исследования 47
3.2. Особенности развития невербального интеллекта при ОНР 48
3.3. Тест «Нарисуй человека» Гудинаф 50
3.4. Тест Дж. К. Равена. 53
3.5. Cубтест «кубики Коса» 55
3.6. Субтест «Недостающие детали» 59
3.7. Описание результатов 61
3.8. Обсуждение результатов 64
Заключение 69
Список литературы 71
Приложения 76
Диплом 81 2010 + 6000
20774
ПЛАН
Особенности неречевых и речевых предпосылок овладения навыком письма у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (Профилактика дисграфии у детей с ОНР)
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Психофизиологическая структура и предпосылки процесса письма 6
1.2. Современные научные представления о дисграфии: понятие, этиология и классификация 16
1.3. Характеристика общего недоразвития речи у детей 22
1.4. Особенности профилактики дисграфии у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 28
Глава 2. Исследование предрасположенности к дисграфии дошкольников общим недоразвитием речи 35
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 35
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 37
2.3. Содержание методики изучения речевых и неречевых психических функций у детей дошкольного возраста 41
Глава 3. Особенности сформированности предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов) 58
3.1. Особенности состояния неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 58
3.2. Результаты исследования речевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 72
Глава 4. Направления и содержание работы по профилактике дисграфии у детей с общим недоразвитием речи 103
4.1. Развитие неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 103
4.2. Развитие речевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 116
Заключение 136
Список литературы 141
Диплом 145 2015 + 10500
20396
ПЛАН
Особенности нравственных представлений у старших дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Обзор психолого-педагогической литературы 6
1.2. Особенности личности дошкольников с общим недоразвитием речи и формирование их нравственных представлений 21
Глава 2. Изучение особенностей нравственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Методики и организация исследования 34
2.2. Анализ полученных результатов 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62
Курсовая 67 2011 + 1350
20814
ПЛАН
Особенности обучения рассказыванию по картине как средства развития связной речи у старших дошкольников с ОНР III уровня
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы нарушения связной речи у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Современные представления о связной речи 7
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 13
1.3. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 20
1.4. Особенности нарушения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 36
2.1. Организация и методика исследования 36
2.2. Состояние связной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня (анализ экспериментальных данных) 40
Выводы по второй главе 53
Глава 3. Методические рекомендации к логопедической работе по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня в процессе работы с картиной 55
3.1. Анализ методик обучения рассказыванию по картине дошкольников с общим недоразвитием речи 55
3.2. Этапы и содержание логопедического обучения детей с ОНР III уровня рассказыванию по картине 71
Выводы по третьей главе 82
Заключение 84
Список литературы 88
Приложение 93
Диплом 143 2014 + 9000
20513
ПЛАН
Особенности общения детей с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты межличностных отношений детей дошкольного возраста 6
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 6
1.2. Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста 12
1.3. Особенности общения у детей с ОНР 22
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений у детей с ОНР 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Исследование межличностных отношений у детей с ОНР 31
Глава 3. Коррекция межличностных взаимоотношений у детей 36
3.1. Рекомендации по оптимизации межличностных взаимоотношений у детей 36
3.2. Формирование навыков общения у детей с ОНР 39
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 50
Курсовая 51 2008 + 1200
201191
ПЛАН
Особенности объяснения значения слова у дошкольников в норме и при ОНР
Введение 3
1. Изучение особенностей объяснения значения слова у детей дошкольного возраста психолого-педагогической и психолингвистической литературе 7
2. Формирование объяснения значения слова у детей дошкольного возраста в онтогенезе 14
3. Специфика объяснения значения слова детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24
Заключение 34
Список литературы 37
Курсовая 42 2015 + 2250
20215
ПЛАН
Особенности объяснения значения слова у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЪЯСНЕНИЯ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 6
1.1. Развитие лексики в онтогенезе 6
1.2. Этиология и симптоматика общего недоразвития речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 20
1.3. Особенности объяснения значения слова дошкольниками с общим недоразвитием речи 28
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЪЯСНЕНИЯ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 40
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей 40
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 42
2.3. Методика констатирующего эксперимента 44
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ОБЪЯСНЕНИЯ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОНР (по результатам констатирующего эксперимента) 50
ГЛАВА 4. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ С ОНР 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЯ 89
Диплом 95 2010 + 6000
20312
ПЛАН
Особенности овладения геометрическим материалом младшими школьниками с ТНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей овладения геометрическим материалом младшими школьниками с ТНР 5
1.1. Особенности овладения геометрическим материалом младшими школьниками 5
1.2. Особенности овладения геометрическим материалом младшими школьниками с ТНР 9
1.3. Анализ программы по математике для детей с ТНР 15
Глава 2. Особенности овладения геометрическим материалом младшими школьниками с ТНР 28
2.1. Методика и организация экспериментального исследования 28
2.2. Анализ результатов 41
Глава 3. Коррекционная работа с младшими школьниками с ТНР по овладению геометрическим материалом 47
3.1. Развитие пространственного мышления – главный фактор формирования навыков овладения геометрическим материалом 47
3.2. Новые технологии как фактор формирования навыков овладения геометрическим материалом 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 58
Курсовая 72 2009 + 1050
201195
ПЛАН
Особенности овладения описательным рассказом детьми с ОНР и методы его формирования
Введение 3
1. Лингвистические аспекты описательного рассказа как одного из видов связной монологической речи 6
2. Становление и развитие умений описательного рассказа при нормальном речевом онтогенезе 10
3. Специфические особенности развития умений описательного рассказа у дошкольников с ОНР 19
4. Методы и приемы развития описательной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 26
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 45
Курсовая 47 2016 + 3000
20751
ПЛАН
Особенности организации работы с орфографическими правилами с детьми с ОНР
Введение 3
1.Общее представление об орфографических правилах 4
2. Методика работы с орфографическими правилами 7
3. Особенности методики работы с орфографическими правилами в специальной коррекционной школе 5 вида 10
Заключение 18
Список литературы 19
Реферат 19 2013 + 450
20745
ПЛАН
Особенности отношения к образовательному учреждению старших дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений в ДОУ старших дошкольников как психологическая проблема 6
1.1. Отношение старших дошкольников к образовательному учреждению 6
1.2. Мотивация к посещению дошкольного учреждения 10
Глава 2. Эмоциональный климат в дошкольном учреждении как основа стабильного развития ребёнка 14
2.1. Экспериментальное определение уровня отношения дошкольников с ОНР к различным компонентам ДОУ 14
2.2. Коррекционные действия в группе дошкольников с ОНР по оптимизации отношения к детскому саду 26
Заключение 34
Список литературы 37
Приложение 40
Курсовая 42 2013 + 1500
20794
ПЛАН
Особенности педагогической работы по развитию графо-моторных навыков у дошкольников в речевой группе детского сада
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития графо-моторных навыков у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 7
1.1. Понятие и сущность графо-моторных навыков, их значение в развитии детей 7
1.2. Особенности формирования графо-моторных навыков у детей с нормальным речевым развитием 14
1.3. Формирование графо-моторных навыков у дошкольников с недоразвитием речи 23
1.4. Анализ современного опыта педагогической работы по развитию графо-моторных навыков у дошкольников с речевыми нарушениями 32
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Экспериментальное изучение графо-моторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с нормальным и нарушенным речевым развитием 43
2.1. Методы и организация исследования 43
2.2. Методики диагностики графо-моторных навыков у дошкольников 46
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 53
Выводы по главе 2 67
Глава 3. Формирование графо-моторных навыков в речевой группе ДОУ 71
3.1. Принципы, задачи и направления педагогической работы 71
3.2. Программа формирования графо-моторных навыков у дошкольников 76
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 110
Выводы по главе 3 116
Заключение 118
Список литературы 121
Приложения 128
Диплом 193 2014 + 9750
20418
ПЛАН
Особенности письменной монологической речи учащихся старших классов с ТНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения письменной монологической речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи 6
1.1. Письменная монологическая речь 6
1.2. Особенности речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи 15
Глава 2. Изучение особенностей письменной монологической речи у учащихся VIII-IX классов с тяжёлыми нарушениями речи 28
2.1. Методики и организация исследования 28
2.2. Результаты исследования и их анализ 31
Глава 3. Методические рекомендации по формированию письменной монологической речи старшеклассников с тяжелыми нарушениями речи 36
3.1. Методика развития письменной речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи 36
3.2. Сочинения как средство формирования письменной монологической речи 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53
Курсовая 53 2010 + 1500
20782
ПЛАН
Особенности подготовки старших дошкольников с нарушением речи к обучению грамоте
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы изучения готовности дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению грамотой 8
1.1. Особенности и этапы формирования письма и чтения 8
1.2. Причины и проявления нарушений письма и чтения 21
1.3. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 34
1.4. Современные представления о подготовке к обучению грамоте старших дошкольников 42
ГЛАВА 2. Выявление сформированности предпосылок, необходимых для обучения грамоте старших дошкольников с нарушением речи 53
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования 53
2.2. Диагностика готовности к обучению грамоте старших дошкольников с речевыми нарушениями 56
2.3. Состояние предпосылок овладения грамотой у дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 70
ГЛАВА 3. Формирование готовности к обучению грамоте у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 93
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 93
3.2. Содержание методики коррекционной работы по подготовке дошкольников с ОНР к овладению грамотой 97
3.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 116
ПРИЛОЖЕНИЯ 121
Диплом 165 2017 + 12000
20424
ПЛАН
Особенности понимания прочитанного текста учащимися с ТНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения понимания прочитанного текста 6
1.1. Понимание как проблема психологии мышления 6
1.2. Понимание текста 13
1.3. Особенности понимания прочитанного текста младшими школьниками с тяжелыми нарушениями речи 22
Глава 2. Изучение понимания прочитанного текста на уроках чтения младшими школьниками с тяжелыми нарушениями речи 30
2.1. Характеристика выборки и организация исследования 30
2.2. Данные эксперимента и анализ полученных результатов 31
Глава 3. Коррекционная работа по развитию процесса понимания прочитанного текста на уроках чтения 35
3.1. Методика формирования понимания прочитанного текста 35
3.2. Упражнения для развития понимания прочитанного текста 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72
Курсовая 87 2009 + 1500
20439
ПЛАН
Особенности понимания сказок дошкольниками с ОНР и методы формирования
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Понимание как проблема психологии мышления 6
1.1. Психологическая структура процесса понимания речи 6
1.2. Условия, определяющие понимание сказки 25
1.3. Особенности понимания текстов со скрытым смыслом 50
Глава 2. Изучение особенностей понимания сказок дошкольниками с общим недоразвитием речи 57
2.1. Методики и организация исследования 57
2.2. Формирующий и контрольный эксперименты 64
2.3. Анализ полученных результатов 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 98
Курсовая 98 2009 + 1500
20831
ПЛАН
Особенности понимания текстовых задач младшими школьниками с нарушениями речи
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 6
1.1. Психолингвистическая теория восприятия речи 6
1.2. Текстовая задача как средство обучения младших школьников 14
1.3. Особенности понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 22
Выводы к первой главе 28
Глава 2. Изучение особенностей понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 30
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 30
2.2. Организация и методы исследования 30
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
Выводы ко второй главе 45
Глава 3. Методика коррекционно- логопедической работы по формированию понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 46
3.1. Теоретическое обоснование методики обучения 46
3.2. Содержание коррекционно–логопедической работы по формированию понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 48
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 50
Выводы к третьей главе 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 65
Курсовая 69 2014 + 4500
201465
ПЛАН
Особенности понимания текстовых сообщений младшими школьниками с нарушениями речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения понимания текстовых сообщений у младших школьников с нарушениями речи 7
1.1. Проблема понимания текста в психолого-педагогических и психолингвистических исследованиях 7
1.2. Формирование навыка понимания текстовых сообщений у младших школьников 18
1.3. Особенности понимания прочитанного текста младшими школьниками с нарушениями речи 27
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Изучение особенностей понимания текстовых сообщений младшими школьниками с нарушениями речи (по данным экспериментального исследования) 37
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 37
2.2. Организация исследования 38
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 49
Выводы по второй главе 66
Глава 3. Методика формирования навыка понимания текстовых сообщений у младших школьников с нарушениями речи 69
3.1. Теоретические основы методики формирования понимания текста 69
3.2. Содержание логопедической работы по формированию навыка понимания прочитанного 73
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 93
Выводы по третьей главе 102
Заключение 104
Список литературы 107
Приложения 115
Диплом 124 2016 + 9600
20383
ПЛАН
Особенности понятийного мышления детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Понятие, виды и операции мышления 7
1.2. Формирование мышления в онтогенезе 11
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи у детей 18
1.4. Особенности мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 31
ГЛАВА 2. Изучение особенностей понятийного мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи 37
2.1. Методика экспериминтельаного исследования 37
2.2. Данные эксперимента 41
2.3. Анализ результатов исследования 46
ГЛАВА 3. Методические рекомендации по развитию понятийного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 48
3.1. Особенности организации коррекционной работы по развитию понятийного мышления у детей с общим недоразвитием речи 48
3.2. Упражнения и игры для развития понятийного мышления детей с общим недоразвитием речи 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66
Курсовая 70 2016 + 3600
20156
ПЛАН
Особенности представлений о форме и цвете у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы сенсорного развития дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Особенности сенсорного развития детей дошкольного возраста в онтогенезе 5
1.2. Этиология и клинические особенности общего недоразвития речи 19
1.3. Состояние психических функций при отклонении в речевом развитии 26
Глава 2. Исследование представлений о форме и цвете дошкольников с общим недоразвитием речи 38
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 38
2.2. Научно-теоретические предпосылки и содержание методики констатирующего эксперимента 42
Глава 3. Сравнительный анализ представлений о форме и цвете дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 55
3.1. Особенности представлений детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи о цвете 57
3.2. Особенности представлений детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи о форме 69
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 90
Диплом 101 2012 + 7500
201013
ПЛАН
Особенности принятия учебной задачи у детей с общим недоразвитием речи
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты принятия учебной задачи 6
1.1. Социальная ситуация развития 6
1.2. Ведущая деятельность в старшем дошкольном возрасте 9
1.3. Принятие учебной задачи 12
1.4. Дети с нарушениями речи 14
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей принятия учебной задачи у детей с общим недоразвитием речи в старшем дошкольном возрасте 17
2.1. Описание эмпирического исследования 17
2.2. Исследование особенностей принятия учебной задачи у детей с общим недоразвитием речи в старшем дошкольном возрасте 18
2.3. Анализ полученных результатов 21
Заключение 23
Список литературы 25
Курсовая 26 2012 + 750
20300
ПЛАН
Особенности произвольного внимания младших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения произвольного внимания 5
1.1. Характеристика произвольного внимания 5
1.2. Развитие внимания в онтогенезе 15
1.3. Особенности внимания детей с общим недоразвитием речи 19
Глава 2. Изучение особенностей произвольного внимания младших дошкольников с ОНР III уровня 25
2.1. Методики и организация исследования 25
2.2. Данные эксперимента 27
2.3. Анализ полученных результатов 30
Глава 3. Методические рекомендации по развитию произвольного внимания младших дошкольников с ОНР III уровня 32
3.1. Упражнения для развития произвольного внимания детей младшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 32
3.2. Логоритмические упражнения как средство развития произвольного внимания дошкольников с общим недоразвитием речи 39
3.3. Конспекты занятий по логоритмике для младших дошкольников с ОНР 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 56
Курсовая 56 2012 + 1200
20299
ПЛАН
Особенности произвольного слухового внимания у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения произвольного слухового внимания 8
1.1. Развитие внимания в онтогенезе 8
1.2. Связь слухового внимания и речи 21
1.3. Особенности слухового внимания у дошкольников с ОНР. Особенности работы по развитию слухового внимания 33
Глава 2. Изучение особенностей произвольного слухового внимания у дошкольников с ОНР 44
2.1. Организация исследования внимания 44
2.2. Анализ полученных результатов 48
Глава 3. Практические рекомендации по развитию произвольного слухового внимания 49
3.1. Приёмы развития внимания 49
3.2. Логоритмические упражнения как средство развития слухового произвольного внимания 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 70
Курсовая 78 2012 + 1500
20320
ПЛАН
Особенности пространственного гнозиса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения пространиственного гнозиса 6
1.1. Роль пространственного гнозиса в развитии речи детей 6
1.2. Формирование пространственного гнозиса в онтогенезе 13
Глава 2. Изучение особенностей пространственного гнозиса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 19
2.1. Констатирующий эксперимент 19
2.2. Упражнения и игры для развития пространственного гнозиса 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 57
Курсовая 61 2009 + 1500
20785
ПЛАН
Особенности психологической готовности к школе детей с общим недоразвитием речи
Введение 3
1. Понятие и компоненты психологической готовности к школьному обучению 6
2. Особенности готовности дошкольников с общим недоразвитием речи к школе 18
Заключение 28
Список литературы 30
Курсовая 31 2014 + 900
20472
ПЛАН
Особенности психологической готовности к школе у детей с нарушениями речи
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологической готовности к школе 5
1.1. Понятие готовности к школьному обучению (компоненты психологической готовности к школе) 5
1.2. Интеллектуальная готовность ребенка к школе (память, мышление, воображение, внимание) 10
1.3. Личностная готовность к школьному обучению (мотивационная готовность) 19
1.4. Волевая готовность ребенка к школьному обучению 25
1.5. Особенности психологической подготовки детей с нарушениями речи к школе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической готовности детей с нарушениями речи к школе 30
2.1. Описание эмпирического исследования 30
2.2. Исследование психологической готовности детей к школе 37
2.3. Анализ полученных результатов 39
Заключение 41
Список литературы 44
Курсовая 45 2008 + 900
201362
ПЛАН
Особенности психолого-педагогического и логопедического сопровождения безречевых детей 3-4 годов жизни
Введение 3
Глава 1. Формирование речевой деятельности в онтогенезе 9
1.1. Этапы формирования речевой деятельности в онтогенезе 9
1.2. Психолингвистические основы развития речи 15
1.3. Специфика проявлений речевого недоразвития у младших дошкольников 21
Глава 2. Методика проведения констатирующего экспериментального исследования 35
2.1. Методическое обоснование констатирующего эксперимента 35
2.2. Диагностическая программа 36
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 51
Глава 3. Организация комплексного сопровождения безречевых детей 3-4-го годов жизни 76
3.1. Методическое обоснование и содержание формирующего эксперимента 76
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 90
Заключение 100
Список литературы 102
Приложение 108
Диплом 132 2016 + 11250
20441
ПЛАН
Особенности психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОНР 9
1.1. Медико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР 9
1.2. Психолого-педагогическое сопровождение 13
Глава 2. Модель психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОНР 25
2.1. Методология создания медико-психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОНР в условиях ДОУ 25
2.2. Исследование дошкольников с ОНР и разработка модели их психолого-педагогического сопровождения 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54
Курсовая 68 2008 + 1050
20175
ПЛАН
Особенности равновесия у дошкольников с нарушениями речи
Введение 3
1. Характеристика равновесия как двигательно-координационного качества 6
2. Анатомо-физиологические особенности дошкольников и специфика физического воспитания детей 4-5 лет 16
3. Особенности физического развития детей с нарушениями речи 27
Заключение 34
Список литературы 36
Курсовая 39 2010 + 1200
20760
ПЛАН
Особенности развития внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Понятие «внимание», его основные виды и свойства 7
1.2. Особенности внимания детей дошкольного возраста 15
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 20
1.4. Особенности внимания детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 27
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 33
2.1. Организация и методика исследования внимания 33
2.2. Результаты исследования внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 41
2.3. Система развития внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 57
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 75
Диплом 97 2014 + 7500
20313
ПЛАН
Особенности развития глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретическое основание изучения особенностей формирования лексики у старших дошкольников с ОНР 7
1.1. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста 7
1.2. Глаголы: лингвистический аспект 21
1.3. Нарушения лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи 26
Глава 2. Изучение особенностей формирования глагольной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 35
2.1. Методики и организация исследования 35
2.2. Результаты исследования и их анализ 40
Глава 3. Методические рекомендации по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 43
3.1. Последовательность и виды логопедической работы по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 43
3.2. Дидактические игры по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 69
Курсовая 76 2010 + 1500
20801
ПЛАН
Особенности развития коммуникативно-психологических свойств личности детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретическое изучение коммуникативно-психологических свойств личности детей с общим недоразвитием речи 8
1.1. Понятие общения и этапы коммуникативного развития ребенка дошкольного возраста 8
1.2. Общее недоразвитие речи: понятие, этиология 18
1.3. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 28
1.4. Особенности коммуникативного развития дошкольников с общим недоразвитием речи 35
ГЛАВА 2. Эмпирическое изучение коммуникативно-психологических свойств личности дошкольников с общим недоразвитием речи 42
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 42
2.2. Особенности коммуникативно-психологических свойств личности старших дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 47
ГЛАВА 3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию коммуникативно-психологических свойств личности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 64
3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 64
3.2. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЯ 87
Диплом 128 2014 + 12000
20347
ПЛАН
Особенности развития коммуникативных умений у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Проблема формирования коммуникативных умений дошкольников с ОНР 7
1.1. Понятие коммуникативных умений 7
1.2. Особенности общения дошкольников со сверстниками и взрослыми 14
1.3. Особенности коммуникативной компетенции у дошкольников с ОНР 30
Глава 2. Изучение коммуникативных умений дошкольников с ОНР 35
2.1. Методики и организация исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 41
2.3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных умений у дошкольников с ОНР 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66
Курсовая 77 2010 + 1200
20730
ПЛАН
Особенности развития лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения проблемы развития лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Лексика как предмет лингвистического изучения 7
1.2. Развитие лексики в онтогенезе 15
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 26
1.4. Особенности развития лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 33
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 43
2.1. Организация и методы исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 43
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 51
2.3. Особенности нарушений лексической стороны речи у дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 57
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по формированию лексического значения слова у детей с общим недоразвитием речи 87
3.1. Основные направления и содержание логопедической работы по развитию лексики у дошкольников с ОНР 87
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 111
Диплом 144 2013 + 9000
20752
ПЛАН
Особенности развития лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР
Введение 3
Глава 1. Формирование лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста 8
1.1. Понятие лексико-грамматической стороны речи в современной психолого-педагогической и лингвистической литературе 8
1.2. Формирование лексико-грамматической стороны речи в онтогенезе 13
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 26
2.1. Понятие общего недоразвития речи третьего уровня 26
2.2. Нарушения в развитии лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 33
2.3. Нарушения формирования грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня 42
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 50
Курсовая 53 2013 + 2250
20377
ПЛАН
Особенности развития монологической речи младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Характеристика монологической речи 6
1.2. Особенности развития монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 10
1.3. Особенности формирования монологической речи детей с общим недоразвитием речи в процессе начального обучения в школе 17
Глава 2. Изучение уровня развития монологической речи учащихся начальной школы с общим недоразвитием речи 25
2.1. Характеристика выборки и описание методик исследования 25
2.2. Описание исследования и его результатов 29
2.3. Анализ результатов исследования 34
Глава 3. Методические рекомендации по формированию монологической речи детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 39
3.1. Система работы по формированию устной монологической речи 39
3.2. Разработка конспектов занятий по формированию монологической речи для детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66
Курсовая 67 2009 + 1650
20756
ПЛАН
Особенности развития познавательной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи
Введение 3
Глава 1. Современные теоретические представления об особенностях развития познавательной сферы у дошкольников с речевыми нарушениями 7
1.1. Понятие, этиология и виды речевых нарушений у детей дошкольного возраста 7
1.2. Развитие познавательных функций при нормальном онтогенезе 23
1.3. Особенности развития познавательной сферы у дошкольников с нарушениями речи (по данным литературы) 37
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития познавательных функций у дошкольников с нарушением речи 45
2.1. Гипотеза и организация исследования. Обоснование диагностической методики 45
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 49
2.3. Особенности познавательных функций у дошкольников с речевой патологией (анализ результатов эксперимента) 58
Заключение 74
Список литературы 76
Курсовая 77 2015 + 5250
20249
ПЛАН
Особенности развития речи в общении у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития речи в общении в дошкольном возрасте 6
1.1. Характеристика развития речи у дошкольников в норме и патологии 6
1.2. Развитие общения у детей с нормальным развитием и ОНР 16
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей развития речи в общении в дошкольном возрасте 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 31
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 47
Курсовая 57 2010 + 3000
20440
ПЛАН
Особенности развития словарного запаса старших дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 5
1.1. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста 5
1.2. Нарушения лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи 26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 37
2.1. Методики и организация исследования 37
2.2. Результаты исследования и их анализ 46
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ 48
3.1. Организация логопедической работы по обогащению словаря у дошкольников с ОНР 48
3.2. Приемы обогащения словарного запаса 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
Курсовая 76 2008 + 1950
201476
ПЛАН
Особенности развития словообразовательных процессов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей словообразовательных процессов у старших дошкольников с ОНР 6
1.1. Характеристика словообразовательных процессов старших дошкольников 6
1.2. Особенности словообразовательных процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 14
1.3. Возможности коррекции словообразовательных процессов у старших дошкольников с ОНР 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Методические аспекты развития словообразовательных процессов у старших дошкольников с ОНР 27
2.1. Теоретическое обоснование коррекционной программы 27
2.2. Описание коррекционной программы 31
2.3. Рекомендации по реализации коррекционной программы 34
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы 50
Курсовая 51 2016 + 3900
20603
ПЛАН
Особенности развития слуховой памяти у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Особенности развития памяти у детей с нормальным речевым онтогенезом 6
1.2. Особенности развития памяти у детей с речевым нарушением 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ КРАТКОВРЕМЕННОЙ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 32
2.1. Методики и организация исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 34
ГЛАВА3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КРАТКОВРЕМЕННОЙ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 42
3.1. Организация коррекционно-педагогической помощи старшим дошкольникам с общим недоразвитием речи 42
3.2. Методы и приемы развития кратковременной слуховой памяти 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 63
Курсовая 64 2012 + 2250
20436
ПЛАН
Особенности речевой активности дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы формирования речевой активности у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Психолого-педагогические подходы в определении понятия «речевая активность» 7
1.2. Развитие речевой активности у дошкольников 25
1.3. Проблема формирования речевой активности у детей с ОНР 41
Глава 2. Особенности речевой активности детей 4-5 лет с ОНР 52
2.1. Методика и организация экспериментального исследования 52
2.2. Результаты изучения речевой активности детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи 53
Глава 3. Использование художественного слова как средства формирования речевой активности у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи 61
3.1. Методические рекомендации по формированию диалогической речи детей 4-5 лет с ОНР посредством художественного слова 61
3.2. Организация сотрудничества учителя-логопеда и педагога по формированию речевой активности детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи посредством художественного слова 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 97
Курсовая 97 2010 + 1350
20082
ПЛАН
Особенности ручной (мелкой) моторики и ее коррекция у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ МОТОРНОГО И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Взаимосвязь мелкой моторики и речи 6
1.2. Развитие мелкой моторики в онтогенезе 14
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 24
1.4. Особенности двигательной сферы у детей с речевыми нарушениями 37
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 45
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 45
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 49
2.2.1. Исследование мелкой моторики рук 50
2.2.2. Исследование сенсомоторного уровня речи 60
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 65
3.1. Особенности динамической координации и соразмерности движений 65
3.2. Особенности сформированности скорости движений 73
3.3. Особенности сформированности одновременности движений 86
3.4. Характер нарушений и уровень сформированности мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи 94
3.5. Особенности сенсомоторного уровня речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 99
3.6. Взаимосвязь речевого и моторного развития у детей с общим недоразвитием речи 104
ГЛАВА 4. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 109
4.1. Цель, задачи и организация экспериментального обучения 109
4.2. Теоретическое обоснование и содержание коррекционно-логопедической работы по формированию у детей двигательных умений и навыков 111
4.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 140
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 147
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 152
Диплом 159 2010 + 7500
20570
ПЛАН
Особенности самооценки и самосознания детей с ОНР
Введение 3
Глава 1. Характеристика детей с общим недоразвитием речи. Понятие самооценки и самосознания детей 5
1.1. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 5
1.2. Понятие самооценки и самосознания детей 8
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки и самосознания у детей с ОНР 20
2.1. Методики по выявлению самооценки 20
2.2. Анализ результатов проводимого эксперимента 26
2.3. Рекомендации для родителей и аутогенная тренировка для детей с ОНР 28
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 36
Курсовая 37 2006 + 750
20708
ПЛАН
Особенности связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения связной монологической речи у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 7
1.1. Особенности связной речи: лингвистические представления 7
1.2. Становление и развитие связной монологической речи при нормальном онтогенезе 14
1.3. Сущность, этиология и симптоматика общего недоразвития речи 21
1.4. Характеристика связной монологической речи у дошкольников с ОНР 28
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Изучение особенностей связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 38
2.1. Организация экспериментального исследования 38
2.2. Содержание методики констатирующего исследования 45
2.3. Нарушения и уровень сформированности связной речи у дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 50
Выводы по второй главе 76
Глава 3. Содержание коррекционно-логопедической работы по развитию связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 78
3.1. Анализ методик формирования связной речи у детей с ОНР 78
3.2. Содержание формирующего эксперимента 94
3.3. Определение эффективности логопедической работы по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи (анализ результатов контрольного эксперимента) 115
Выводы по третьей главе 132
Заключение 134
Список литературы 139
Приложения 144
Диплом 200 2015 + 12000
201122
ПЛАН
Особенности связной письменной речи младших школьников с ОНР и пути ее развития
Введение 3
1. Связная письменная речь, ее свойства и условия формирования 6
2. Характеристика основных видов связного письменного высказывания 17
3. Особенности связной письменной речи младших школьников с общим недоразвитием речи 24
4. Анализ методических подходов к формированию связной письменной речи младших школьников с ОНР 31
Заключение 41
Список литературы 43
Курсовая 45 2015 + 3750
20153
ПЛАН
Особенности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Характеристика общего недоразвития речи 6
1.1. Этиология и клинические виды общего недоразвития речи 6
1.2. Симптоматика общего недоразвития речи 14
ГЛАВА 2. Овладение связной речью в нормальном онтогенезе 20
2.1. Современные представления о связной речи 20
2.2. Развитие связной речи в онтогенезе 27
ГЛАВА 3. Особенности связной речи у детей с общим недоразвитием речи 35
3.1. Особенности нарушения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 35
3.2. Методика исследования состояния и особенностей связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57
Курсовая 61 2014 + 2250
20167
ПЛАН
Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их коррекции
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Лингвистические основы изучения словообразования 6
1.2. Формирование словообразования в онтогенезе 14
1.3. Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 24
ГЛАВА 2. Исследование состояния словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 36
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 36
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 37
2.3. Научно-теоретические основы и содержание методики экспериментального исследования 41
ГЛАВА 3. Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ экспериментальных данных) 53
3.1. Нарушение словообразования существительных у детей с ОНР 53
3.2. Анализ данных исследования словообразования прилагательных у детей с ОНР 60
3.3. Особенности словообразования глаголов у дошкольников с общим недоразвитием речи 71 ГЛАВА 4. Пути коррекции нарушений словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 77
4.1. Теоретические основы коррекционно-логопедической работы по формированию словообразования у детей с общим недоразвитием речи 77
4.2. Основные направления и методы коррекционно-логопедической работы, направленной на формирование словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115
Диплом 121 2012 + 7500
201271
ПЛАН
Особенности словообразования у первоклассников с общим недоразвитием речи (ОНР III уровня)
Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи 8
1.1. Понятие словообразования и его развитие в онтогенезе 8
1.2. Общее недоразвитие речи: понятие, этиология, симптоматика 18
1.3. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи 27
1.4. Логопедическая работа по формированию навыков словообразования у учащихся младших классов с ОНР 35
Выводы по первой главе 50
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей словообразования у первоклассников с общим недоразвитием речи III уровня 52
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего исследования 52
2.2. Особенности и уровень сформированности словообразования у первоклассников с общим недоразвитием речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 54
Выводы по второй главе 81
Глава 3. Формирование навыков словообразования у первоклассников с общим недоразвитием речи III уровня на логопедических занятиях 84
3.1. Цель, задачи, организация и содержание методики логопедической работы по формированию словообразования у школьников с ОНР 84
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 91
Выводы по третьей главе 98
Заключение 101
Список литературы 103
Приложения 108
Диплом 185 2018 + 12000
20410
ПЛАН
Особенности слуховой памяти младших школьников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения слуховой памяти младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 6
1.1. Память: понятие, сущность 6
1.2. Развитие памяти в онтогенезе 12
1.3. Особенности памяти при речевых нарушениях 16
Глава 2. Изучение особенностей слуховой памяти младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 24
2.1. Методики и организация исследования 24
2.2. Результаты эксперимента 28
2.3. Анализ полученных результатов 35
Глава 3. Психокоррекционная работа по развитию памяти у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 37
3.1. Организация психокоррекционной помощи детям с тяжелыми речевыми нарушениями по развитию памяти 37
3.2. Методы и приемы развития памяти 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 61
Курсовая 64 2009 + 1350
20478
ПЛАН
Особенности слуховой памяти у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенности памяти у детей дошкольного возраста с ОНР 5
1.1. Общая характеристика памяти в дошкольном возрасте 5
1.2. Особенности слуховой памяти 11
1.3. Память у детей с ОНР 12
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей слуховой памяти у дошкольников с ОНР 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Исследование особенностей запоминания и воспроизведения слуховой информации у детей с ОНР 20
2.3. Анализ полученных результатов 23
Заключение 25
Список литературы 26
Курсовая 27 2008 + 1200
20127
ПЛАН
Особенности состояния неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава I. Проблема изучения неречевых психических функций у дошкольников 6
I.1. Этиология и клинические виды общего недоразвития речи у дошкольников 6
I.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 11
I.3. Развитие высших психических функций у детей при нормальном онтогенезе 18
I.4. Роль речи в психическом развитии ребенка 30
I.5. Состояние психических функций при отклонении в речевом развитии 33
Глава II. Организация исследования неречевых психических функций у дошкольников с ОНР 38
II.2. Цель, задачи, методы и организация исследования 38
II.2. Характеристика детей экспериментальной группы 40
II.3. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 43
Глава III. Состояние неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 56
III.1. Результаты исследования особенностей восприятия у дошкольников с ОНР 57
III.2. Результаты исследования внимания у дошкольников с ОНР 61
III.3. Результаты исследования памяти у дошкольников с ОНР 66
III.4. Результаты исследования особенностей мышления у дошкольников с ОНР 68
Глава IV. Рекомендации к проведению коррекционно-педагогических занятий с дошкольниками с ОНР 79
IV.1. Принципы и особенности коррекционно-логопедической работы по развитию неречевых психических функций у дошкольников с ОНР 79
IV.2. Методические рекомендации к организации и содержанию коррекционной работы по развитию высших психических функций у детей с ОНР 84
Заключение 122
Список литературы 125
Приложение 129
Диплом 146 2016 + 10500
20477
ПЛАН
Особенности сформированности знаний о себе у старших дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей структуры и содержания знаний о себе старших дошкольников с ОНР 5
1.1. Общая характеристика старшего дошкольного возраста 5
1.2. Особенности знаний о себе в дошкольном возрасте 9
1.3. Особенности самооценки у детей с ОНР 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей структуры и содержания знаний о себе старших дошкольников с ОНР 22
2.1. Описание процесса исследования 22
2.2. Исследование особенностей структуры и содержания знаний о себе старших дошкольников с ОНР 25
2.3. Анализ полученных результатов 27
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32
Курсовая 37 2008 + 1350
201094
ПЛАН
Особенности сюжетно-ролевой игры у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Экспериментальное исследование особенностей игровой деятельности у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Организация исследования и характеристика детей 6
1.2. Описание методики и процедуры исследования 11
Глава 2. Особенности игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ экспериментальных данных) 16
2.1. Особенности самостоятельной сюжетно-ролевой игры детей 16
2.2. Особенности организованной сюжетно-ролевой игры 22
2.3. Особенности сюжетно-ролевой игры детей в специально созданных условиях 26
2.4. Особенностей игровой деятельности детей в условиях групповой сюжетно-ролевой игры 32
2.5. Обобщение результатов экспериментального исследования 39
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 44
Курсовая 50 2018 + 4500
20190
ПЛАН
Особенности фонематических функций у дошкольников с ОНР и направления логопедической работы по их формированию
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения фонематической системы у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Психолингвистические представления о фонематической системе языка и развитии фонематических функций в онтогенезе 6
1.2. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 18
1.3. Особенности фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 29
Глава 2. Исследование фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 37
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 37
2.2. Научно-теоретические предпосылки методики констатирующего эксперимента 43
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 49
Глава 3. Особенности фонематических функций дошкольников с ОНР (по данным констатирующего эксперимента) 59
3.1. Нарушение звукопроизношения у дошкольников с ОНР 58
3.2. Особенности фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 62
3.3. Особенности фонематического анализа, синтеза и представлений у дошкольников с ОНР 66
Глава 4. Основные направления коррекционно-логопедической работы по формированию фонематических функций у дошкольников с ОНР 74
4.1. Рекомендации к логопедической работе по коррекции звукопроизношения и фонематического восприятия 77
4.2. Основные направления коррекционно-логопедической работы по развитию фонематического анализа, синтеза и представлений 93
Заключение 110
Список литературы 115
Приложения 123
Диплом 143 2014 + 9000
20203
ПЛАН
Особенности фонематического анализа структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения фонематического анализа структуры слова у детей при нормальном и нарушенном речевом развитии 6
1.1. Фонематический анализ как сложное умственное действие. Роль фонематических функций в процессе обучения грамоте 6
1.2. Развитие функции фонематического анализа в онтогенезе 10
1.3. Характеристика общего недоразвития речи у дошкольников 16
1.3.1. Этиология общего недоразвития речи 15
1.3.2. Клинические виды общего недоразвития речи 18
1.4. Особенности фонематического анализа структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 22
ГЛАВА 2. Исследование фонематического анализа у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 27
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 28
2.3. Теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 33
ГЛАВА 3. Особенности фонематического анализа структуры слова у дошкольников с ОНР (результаты констатирующего эксперимента) 41
3.1. Состояние звукопроизношения у дошкольников с ОНР 41
3.2. Состояние слухо-произносительной дифференциации звуков 45
3.3. Состояние фонематического анализа структуры слова у детей с ОНР 47
ГЛАВА 4. Коррекционно-логопедическая работа по формированию фонематического анализа структуры слова у дошкольников с ОНР 57
4.1. Научно-теоретическое обоснование методики логопедической работы по коррекции фонематического анализа у детей с ОНР 57
4.2. Содержание методики логопедической работы по формированию фонематического анализа у детей с ОНР 61
4.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
Диплом 109 2013 + 7500
201455
ПЛАН
Особенности фонематического слуха у ребенка при ОНР II уровня
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей фонематического слуха у ребенка при общем недоразвитии речи II уровня 6
1.1. Развитие фонематического слуха в онтогенезе, отличие фонематического слуха от фонематического восприятия 6
1.2. Проявление нарушений фонематического слуха у детей при общем недоразвитии речи 12
1.3. Обзор методик по обследованию и развитию фонематического слуха 27
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Констатирующий эксперимент 34
2.1. Организация 34
2.2. Программа обследования 35
2.3. Результаты исследования 41
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Формирующий эксперимент 45
3.1. Организация и программа эксперимента 45
3.2. Результаты 49
Выводы по третьей главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Курсовая 60 2016 + 3750
20594
ПЛАН
Особенности формирования воображения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Развитие воображения в онтогенезе 6
1.2. Особенности процесса развития воображения у людей с речевыми нарушениями 19
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 24
2.1. Методики и организация исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования 26
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 32
3.1. Методы развития творческого воображения у детей с ОНР 32
3.2. Приемы развития творческого воображения у детей дошкольного возраста с ОНР 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 60
Курсовая 61 2012 + 2250
201377
ПЛАН
Особенности формирования грамматического строя речи на уроках русского языка у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования грамматического строя речи на уроках русского языка у детей с тяжелыми нарушениями речи 5
1.1. Понятие грамматического строя языка 5
1.2. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе 7
1.3. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме изучения тяжёлых речевых нарушений у детей младшего школьного возраста 13
1.4. Особенности формирования грамматического строя речи на уроках русского языка у детей с ТНР 23
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния грамматического строя речи у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 29
2.1. Методы, организация и этапы экспериментального исследования 29
2.2. Содержание методики констатирующего исследования 34
2.3. Анализ изучения состояния грамматического строя речи у детей с ТНР 39
Глава 3. Процесс формирования грамматического строя речи на уроках русского языка у детей с тяжелыми нарушениями речи 47
3.1. Основные принципы и направления коррекции грамматического строя речи на уроках русского языка у детей с тяжелыми нарушениями речи 47
3.2. Программа, методы и приемы коррекционной работы по формированию грамматического строя речи на уроках русского языка у детей с ТНР 51
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 59
Заключение 62
Список литературы 66
Диплом 70 2016 + 7500
20261
ПЛАН
Особенности формирования диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР III вида)
Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме изучения диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Характеристика понятия связной диалогической речи 7
1.2. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 15
1.3. Особенности диалогической речи у детей дошкольного возраста в норме и при речевой патологии 25
1.4. Методы коррекционно-педагогической работы по формированию диалогической речи детей 31
Выводы по главе 1 46
Глава 2. Экспериментальное исследование и формирование диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 48
2.1. Методы и организация экспериментального исследования 48
2.2. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента 63
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 74
Выводы по главе 2 86
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 1 (Описание методик исследования уровня развития диалогической речи дошкольников) 96
Приложение 2 (Протоколы исследования диалогической речи дошкольников на констатирующем этапе эксперимента) 103
Приложение 3 (Комплекс упражнений для развития диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи) 111
Приложение 4 (Протоколы исследования диалогической речи дошкольников на контрольном этапе эксперимента) 131
Приложение 5 (Статистическая обработка результатов) 139
Диплом 141 2015 + 12000
20431
ПЛАН
Особенности формирования лексики, выражающей пространственные отношения, у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.Теоретические аспекты проблемы формирования лексики, выражающей пространственные отношения, у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста 6
1.2. Развитие лексики, выражающей пространственные отношения, в норме и у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
Глава 2. Изучение особенностей лексики, выражающей пространственные представления, у дошкольников с общим недоразвитием речи 39
2.1. Методики и организация исследования 39
2.2. Качественный и количественный анализ полученных результатов 41
Глава 3. Методические рекомендации по формированию лексики, выражающей пространственные отношения, у дошкольников с общим недоразвитием речи 46
3.1. Логопедическая работа по развитию пространственных представлений 46
3.2. Разработка занятий по формированию лексики, выражающей пространственные отношения, у дошкольников с общим недоразвитием речи 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 75
Курсовая 76 2010 + 1500
201475
ПЛАН
Особенности формирования лексического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы формирования лексического строя речи у дошкольников с общим речевым недоразвитием 6
1.1. Онтогенетические закономерности развития лексического строя речи 6
1.2. Характеристика уровней речевого развития детей с общим недоразвитием речи 13
1.3. Особенности и недостатки лексического строя у детей с общим недоразвитием речи 19
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Исследование словаря дошкольников с общим недоразвитием речи в констатирующем эксперименте 29
2.1. Цель, задачи, организация, методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Логопедическая коррекция недостатков лексического строя речи 45
3.1. Задачи, направления и содержание логопедической работы в формирующем эксперименте 45
3.2. Результаты контрольного эксперимента 54
Выводы по третьей главе 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66
Курсовая 69 2016 + 5100
20365
ПЛАН
Особенности формирования лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) и стертой дизартрией
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 5
1.1. Развитие лексической стороны речи в онтогенезе 5
1.2. Нарушения лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи и стертой формой дизартрии 26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР И СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ 38
2.1. Методики и организация исследования 38
2.2. Результаты исследования и их анализ 39
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 43
3.1. Организация логопедической работы по формированию лексической стороны речи у дошкольников с ОНР 43
3.2. Методика развития лексики у дошкольников со стертой дизартрией 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 86
Курсовая 109 2011 + 1800
201372
ПЛАН
Особенности формирования навыков словообразования у дошкольников с ОНР III уровня (на материале образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами)
Введение 3
Глава 1. Современные взгляды на проблему формирования словообразования у дошкольников 7
1.1. Словообразование в системе современного русского языка 7
1.2. Развитие навыков словообразования у дошкольников в онтогенезе 17
1.3. Особенности формирования навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
Выводы к первой главе 36
Глава 2. Изучение особенностей формирования навыков словообразования у дошкольников с ОНР III уровня по данным экспериментального исследования 38
2.1. Цель и задачи констатирующего эксперимента 38
2.2. Организация констатирующего эксперимента 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 49
Выводы ко второй главе 71
Глава 3. Методика логопедической работы по формированию навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 73
3.1. Теоретическое обоснование методики 73
3.2. Содержание логопедической работы по формированию навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи 76
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 86
Выводы к третьей главе 103
Заключение 104
Список литературы 106
Приложение 112
Диплом 121 2016 + 11250
20934
ПЛАН
Особенности формирования навыков согласования существительных с прилагательными у школьников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования грамматического строя речи у школьников 7
1.1. Понятие о грамматическом строе речи в обзоре лингвистической и психолингвистической литературы 7
1.2. Формирование навыков согласования у школьников с нормальным речевым развитием 15
1.3. Особенности формирования навыков согласования у школьников с общим недоразвитием речи 22
Выводы к 1 главе 28
Глава 2. Изучение особенностей формирования навыков согласования существительных с прилагательными у школьников с общим недоразвитием речи 29
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 29
2.2 Организация исследования 31
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
Выводы ко 2 главе 64
Глава 3. Содержание логопедической работы по формированию навыков согласования существительных с прилагательными у школьников с ОНР 65
3.1. Цель, задачи и организация логопедической работы по формированию навыков согласования существительных с прилагательными у школьников с общим недоразвитием речи 65
3.2. Содержание логопедической работы по формированию навыков согласования 67
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 73
Выводы к 3 главе 78
Заключение 79
Список литературы 82
Приложение 87
Диплом 90 2014 + 9000
20426
ПЛАН
Особенности формирования предложно-падежных конструкций у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЁЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5
1.1. Понятие об общем недоразвитии речи 5
1.2. Формирование грамматического строя речи 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЁЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 26
2.1. Методики и организация исследования 26
2.2. Результаты исследования и их анализ 30
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЁЖНЫХ КОНСТУКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 34
3.1. Этапы работы, игры и упражнения по формированию предложно-падёжных конструкций у дошкольников с ОНР 34
3.2. Конспекты занятий 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 61
Курсовая 62 2010 + 1500
201346
ПЛАН
Особенности формирования природоведческой лексики у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Основные теоретические аспекты изучения лексики у дошкольников с ОНР 10
1.1. Лингвистические и психолингвистические представления о лексической системе языка 10
1.2. Формирование лексической стороны речи в онтогенезе при нормальном речевом развитии 16
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 21
1.4. Особенности формирования лексической стороны речи у детей с ОНР 27
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния природоведческой лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 35
2.1. Цель и задачи констатирующего эксперимента 35
2.2. Характеристика контингента 35
2.3. Методы и организация констатирующего эксперимента 38
2.4. Методика и результаты констатирующего этапа исследования 39
Выводы по главе 2 82
Глава 3. Формирование природоведческой лексики у детей дошкольного возраста с ОНР 84
3.1. Ход и содержание коррекционно-развивающей работы по формированию природоведческой лексики у детей с ОНР 97
3.2. Количественный и качественный анализ результатов контрольного этапа 100
3.3. Рекомендации по организации дидактических игр на материале природоведческой лексики 115
Выводы по главе 3 116
Заключение 119
Список литературы 122
Приложение 126
Диплом 136 2016 + 12000
201495
ПЛАН
Особенности формирования словарного запаса у дошкольников с нарушением речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования словарного запаса у детей дошкольного возраста 7
1.1. Изучение особенностей формирования понимания значения слов у детей дошкольного возраста психолого-педагогической и психолингвистической литературе 7
1.2. Формирование словарного запаса у детей дошкольного возраста в онтогенезе 15
1.3. Формирование словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Изучение особенностей формирования понимания значения слов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня 37
2.1. Цели и задачи экспериментального исследования 37
2.2. Методика экспериментального исследования 38
Заключение 51
Список литературы 53
Курсовая 56 2016 + 2100
20288
ПЛАН
Особенности формирования словаря антонимов у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования словаря антонимов у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 6
1.1. Антонимы в русском языке 6
1.2. Методика обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи 15
1.3. Общая характеристика словарного запаса детей с тяжелыми нарушениями речи 22
Глава 2. Изучение особенностей словаря антонимов у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 28
2.1. Методики и организация исследования 28
2.2. Результаты исследования и их анализ 36
Глава 3. Методические рекомендации по формированию словаря антонимов у младших школьников с нарушением речи 41
3.1. Направления и виды работы по совершенствованию словаря детей с общим недоразвитием речи 41
3.2. Система упражнений для работы с антонимами 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 62
Курсовая 64 2010 + 1500
20402
ПЛАН
Особенности формирования умения составлять описательные рассказы у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ УМЕНИЯ СОСТАВЛЯТЬ ОПИСАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.2. Особенности связной речи у детей с общим недоразвитием речи 10
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СОСТАВЛЯТЬ ОПИСАТЕЛЬНЫЕ РАССКАЗЫ 20
2.1. Методики и организация исследования 20
2.2. Результаты исследования и их анализ 24
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЯ СОСТАВЛЯТЬ ОПИСАТЕЛЬНЫЕ РАССКАЗЫ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 34
3.1. Обучение рассказу-описанию предметов 34
3.2. Типы логопедических занятий. Применение наглядного моделирования в процессе формирования умения составлять описательные рассказы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 72
Курсовая 78 2011 + 3000
20422
ПЛАН
Особенности формирования умения составлять повествовательные рассказы у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования умения составлять повествовательные рассказы у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования 6
1.2. Значение связной повествовательной речи для развития ребенка 17
Глава 2. Изучение уровня сформированности умения составлять повествовательный рассказ у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 30
2.1. Методики и организация исследования 30
2.2. Результаты исследования и их анализ 40
Глава 3. Методические рекомендации по формированию умения составлять повествовательные рассказы у дошкольников с общим недоразвитием речи 46
3.1. Этапы формирования навыков связной повествовательной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 46
3.2. Составление повествовательного рассказа по сюжетной картине, по опорным картинкам 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 102
Курсовая 117 2009 + 1500
20804
ПЛАН
Отчет о практике в ДОУ комбинированного вида (логопедическая группа)
1. Цель и задачи практики 3
2 Наблюдение за занятиями 4
3. Конспект занятия логопеда и его анализ 5
4. Медико-психолого-педагогическая и логопедическая характеристика ребенка 10
5. Описание психодиагностических методик 16
6. Иллюстрированный материал к психодиагностическим заданиям 20
7. Анализ результатов психодиагностического исследования 26
8. Карта наблюдения за поведением и деятельностью ребенка 30
9. Список литературы 31
Отчет о практике 31 2017 - 1200
20755
ПЛАН
Подвижные игры как средство физического развития дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования подвижных игр в работе с дошкольниками с ОНР 6
1.1. Подвижные игры в системе реабилитации детей 6
1.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи. Роль подвижных игр в системе физического развития детей с ОНР 15
ГЛАВА 2. Исследование физического развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 27
2.1. Организации и методика исследования 27
2.2. Характеристика физического развития детей 5-6 лет с ОНР 29
ГЛАВА 3. Программа использования подвижных игр как средства физического развития дошкольников с общим недоразвитием речи 34
3.1. Содержание программы использования подвижных игр в работе с дошкольниками с ОНР 34
3.2. Характеристика физического развития дошкольников с ОНР после педагогического эксперимента 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 56
Курсовая 76 2013 + 4500
20736
ПЛАН
Подготовка дошкольников с ОНР к обучению решения задач (Особенности готовности к обучению математике детей с общим недоразвитием речи)
Введение 3
1. Предпосылки и этапы формирования математических понятий у детей 5
2. Особенности готовности к обучению математике детей с общим недоразвитием речи 10
3. Задачи подготовки к обучению решения задач детей с общим недоразвитием речи 15
Заключение 20
Список литературы 24
Курсовая 25 2013 + 1200
201456
ПЛАН
Подготовка к обучению в школе детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современные взгляды на проблему подготовки к обучению детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Онтогенетические закономерности речевого развития 7
1.2. Характеристика общего недоразвития речи и уровней речевого развития 15
1.3. Психолого-педагогические аспекты подготовки к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное изучение предпосылок к обучению у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 30
2.1. Задачи, организация, методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Результаты исследования и их анализ 39
Выводы по второй главе 49
Глава 3. Логопедическая работа по формированию готовности к обучению грамоте у дошкольников с общим недоразвитием речи 51
3.1. Направления и содержание логопедической работы в формирующем эксперименте 51
3.2. Результаты контрольного эксперимента 63
Выводы по третьей главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложения 77
Диплом 101 2017 + 9000
20982
ПЛАН
Подготовка к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения подготовки к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Развитие речи и формирование готовности к обучению грамоте в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 15
1.3. Особенности готовности к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Изучение уровня готовности к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи 28
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 39
Глава 3. Характеристика коррекционной работы по формированию готовности к обучению грамоте у детей с общим недоразвитием речи 40
3.1. Содержание основных этапов коррекционной работы 40
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 58
Выводы по третьей главе 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 71
Курсовая 78 2014 + 6000
201251
ПЛАН
Предпосылки формирования дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы изучения предпосылок дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Характеристика процесса письма и предпосылки его формирования 6
1.2. Причины, виды и симптоматика дисграфии 11
1.3. Состояние предпосылок формирования дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 19
ГЛАВА 2. Исследование состояния предпосылок дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 29
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 29
2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 34
ГЛАВА 3. Особенности предпосылок формирования дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 37
3.1. Состояния сформированности неречевых предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 37
3.2. Состояние речевых предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 51
3.3. Уровень развития предпосылок возникновения дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 70
ГЛАВА 4. Методические рекомендации по устранению предпосылок возникновения дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 72
4.1. Основные принципы и направления профилактики дисграфии у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 72
4.2. Содержание логопедической работы по развития предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 124
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 128
ПРИЛОЖЕНИЯ 133
Диплом 163 2016 + 10500
201354
ПЛАН
Предупреждение нарушений письма и чтения при формировании навыка словоизменения имён существительных у детей с ОНР
Введение
Глава 1. Обзор психологической, лингвистической и методической литературы по проблеме исследования 6
1.1. Нарушение чтения и письма, обусловленные несформированностью грамматического строя речи 6
1.2. Закономерности формирования грамматического строя речи в онтогенезе 11
1.3. Нарушение формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 21
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Экспериментальное исследование сформированности навыков словоизменения имен существительных у старших дошкольников с ОНР 25
2.1. Цели и задачи эксперимента 25
2.2. Организация и содержание эксперимента 26
2.3. Анализ выполнения экспериментальных заданий 29
Выводы по 2 главе 45
Глава 3. Методические рекомендации по профилактике нарушений письма и чтения и развитию словоизменения имён существительных у старших дошкольников с ОНР 49
Выводы по 3 главе 59
Заключение 60
Список литературы 63
Диплом 66 2016 + 6000
201474
ПЛАН
Предупреждение нарушений письма и чтения у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы предупреждения нарушений письменной речи 7
1.1. Психофизиологические механизмы письма 7
1.2. Дисграфия. Причины, симптоматика, виды 10
1.3. Психология овладения актом чтения. Причины, симптоматика, виды дислексий 17
1.4. Современные представления об этиологии, симптоматике, выраженности общего недоразвития речи у детей 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование функционального базиса письменной речи у детей с общим недоразвитием речи 29
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Логопедическая работа по предупреждению нарушений письма и чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи 47
3.1. Цель, задачи, методика логопедической работы в формирующем эксперименте 47
3.2. Результаты контрольного эксперимента 58
Выводы по третьей главе 66
Заключение 68
Список литературы 70
Приложения 75
Диплом 91 2016 + 7500
201501
ПЛАН
Предупреждение нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР
Введение 3
1. Особенности и этапы формирования письменной речи у детей 6
2. Причины и проявления нарушений письменной речи 18
3. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 32
4. Основные направления логопедической работы по предупреждению нарушений письменной речи у детей с общим недоразвитием речи 41
Заключение 50
Список литературы 52
Курсовая 55 2017 + 2700
201324
ПЛАН
Преодоление коммуникативных и речевых расстройств у дошкольников с ОНР посредствам современных музыкальных технологий
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы состояния коммуникативных и речевых умений и навыков у детей дошкольного возраста в условиях онтогенеза и дизонтогенеза 12
1.1. Развитие коммуникативных и речевых умений и навыков в условиях онтогенеза 12
1.2. Особенности развития коммуникации и речи в условиях дизонтогенеза 23
1.3. Обзор методов и приемов обследования речи и коммуникации у дошкольников с общим недоразвитием речи 32
1.4. Музыка как средство преодоления коммуникативных и речевых расстройств у дошкольников с ОНР 37
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния коммуникативных и речевых навыков и умений у дошкольников с общим недоразвитием речи 42
2.1. Организация экспериментального (констатирующего) исследования 42
2.2. Методика проведения экспериментального исследования 44
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 51
Выводы по второй главе 73
Глава 3. Модель преодоления коммуникативных и речевых расстройств у дошкольников с ОНР посредством современных музыкальных технологий 75
3.1. Принципы, задачи и направления экспериментального обучения 75
3.2. Разработка и апробация модели преодоления коммуникативных и речевых расстройств посредством современных музыкальных технологий 77
3.3. Анализ результатов обучающего эксперимента 87
Выводы по третьей главе 100
Заключение 102
Список литературы 104
Приложения 112
Диплом 122 2016 + 10500
20960
ПЛАН
Преодоление лексико-грамматических нарушений речи у дошкольников с ОНР, осложненным синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ по проблеме преодоления лексико-грамматических нарушений речи у дошкольников с СДВГ 6
1.1. Формирование лексико-грамматического строя в онтогенезе 6
1.2. Речевые нарушения у детей с СДВГ 17
1.3. Обзор методик по преодолению лексико-грамматических нарушений речи у детей с ОНР 29
Глава 2. Констатирующий эксперимент 36
2.1. Организация и содержание эксперимента 36
2.2. Программа исследования лексико-грамматических нарушений речи у дошкольников с ОНР, отягощенным синдромом гиперактивности 38
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 45
Глава 3. Формирующий эксперимент 53
3.1. Организация формирующего эксперимента 53
3.2. Принципы коррекционной работы 54
3.3. Программа формирующего эксперимента 57
3.4. Результаты формирующего эксперимента 66
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 81
Диплом 87 2014 + 6000
201556
ПЛАН
Преодоление нарушений грамматического строя речи при моторной алалии
Введение 3
Глава 1. Теоретические представления о нарушении грамматической стороны речи у дошкольников с моторной алалией 8
1.1. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе 8
1.2. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с моторной алалией 16
1.3. Нарушение грамматического строя речи у дошкольников с моторной алалией 27
1.4. Обзор методов и приемов обследования грамматической стороны речи у детей с моторной алалией 40
Выводы по первой главе 54
Глава 2. Экспериментальное выявление нарушений грамматического строя речи у дошкольников с моторной алалией 56
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 56
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 60
Выводы по второй главе 74
Глава 2. Преодоление нарушений грамматического строя речи при моторной алалии 75
3.1. Организация и методика обучающего эксперимента 75
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 84
Выводы по второй главе 94
Список литературы 98
Приложение 105
Диплом 152 2018 + 12000
201020
ПЛАН
Преодоление речевого негативизма у детей с ОНР с помощью игровых психокоррекционных приемов
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования речевого негативизма у детей с ОНР 5
1.1. Характеристика речи детей 5-6 лет 5
1.2. Характеристика речи детей 5-6 лет с ОНР 10
Глава 2. Преодоление речевого негативизма у детей с ОНР с помощью игровых психокоррекционных приемов 18
2.1. Игра – как основная деятельность дошкольника 18
2.2. Роль игры в коррекционной работе учителя-логопеда по преодолению речевого негативизма у детей с ОНР 22
Заключение 27
Список литературы 29
Курсовая 37 2015 + 1200
20923
ПЛАН
Применение инновационных технологий при коррекции речи дошкольников
Введение 3
Глава 1. Создание условий работы по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста 3
1.1. Характеристика особенностей развития дошкольников с нарушением речи 7
1.2. Логопункт как организационная форма коррекции речевых нарушений дошкольников 13
1.3. Традиционные и инновационные технологии коррекции речи детей дошкольного возраста 23
Глава 2 Организация исследования речи детей 35
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 35
2.2. Методика экспериментального исследования 37
2.3. Анализ данных констатирующего эксперимента 42
Глава 3. Организация работы по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста с применением элементов инновационныхᅟ технологий 67
3.1. Цели, задачи, принципы логопедической работы 67
3.2. Методика экспериментального обучения 69
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 75
Заключение 84
Список литературы 86
Приложение 91
Диплом 102 2014 + 7500
20927
ПЛАН
Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в системе профилактики нарушений письма и чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Изучение теоретических основ готовности к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Общее недоразвитие речи как сложное речевое нарушение 6
1.2. Представление о готовности к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи 12
1.3. Логопедические методики по подготовке к школе детей с общим недоразвитием речи 17
Вывод по 1 главе 21
Глава 2. Целесообразность использования средств ИКТ в профилактической работе по подготовке к школе детей с ОНР 23
2.1. Исследование готовности детей с ОНР к обучению грамоте 21
2.1.1. Организация констатирующего экспериментального обследования 21
2.1.2. Методика обследования готовности к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР 24
2.1.3. Результаты экспериментального исследования готовности детей с общим недоразвитием речи к обучению грамоте 29
2.2. Анкетирование педагогов дошкольных учреждений 39
Вывод по 2 главе 42
Глава 3. Программа по подготовке к обучению грамоте детей с ОНР с внедрением ИКТ в процесс пропедевтической и коррекционной работы 43
3.1. Система профилактической работы с использованием ИКТ, основные направления и принципы обучения 43
3.2. Характеристика системы коррекционно-пропедевтической работы по формированию готовности к обучению грамоте дошкольников с ОНР 49
3.3. Контрольный эксперимент 92
Вывод по 3 главе 106
Заключение 108
Список литературы 110
Диплом 114 2015 + 10500
20507
ПЛАН
Принципы диагностики и направления коррекционной работы с детьми с ОНР различного уровня
Введение 3
Глава 1. Проблема общего недоразвития речи в логопедической науке 5
1.1. Особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи 5
1.2. Общее недоразвитие речи и задержка речевого развития 13
Глава 2. Организация диагностической и коррекционной работы с детьми с ОНР различного уровня 15
2.1. Принципы и этапы диагностического обследования детей с ОНР 15
2.2. Основные направления и методы коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи различного уровня 26
Заключение 33
Список литературы 34
Курсовая 35 2015 + 1200
20578
ПЛАН
Принципы и методы построения работы по развитию связной устной речи учащихся c системным речевым недоразвитием
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические особенности связной устной речи учащихся речевой школы 5
1.1. Современные представления о связной устной речи 5
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 12
1.3. Особенности нарушения связной устной речи у младших школьников с системным речевым недоразвитием 18
ГЛАВА 2. Методы исследования и развития связной устной речи учащихся c системным речевым недоразвитием 31
2.1. Методика исследования состояния и особенностей связной монологической речи младших школьников 31
2.2. Основные методические приемы построения работы по развитию связной устной речи учащихся c системным речевым недоразвитием 36
2.3. Особенности формирования связной устной речи детей с системным недоразвитием речи в процессе начального обучения в школе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
Курсовая 55 2012 + 3000
20516
ПЛАН
Принципы коррекции и развития фонематической стороны речи (анализа и синтеза) у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Особенности фонетико-фонематической стороны речи у детей в норме и с третьим уровнем речевого развития 5
1.1. Понятие общего недоразвития речи в логопедической науке 5
1.2. Развитие фонетико-фонематической стороны речи в норме 7
1.3. Особенности речевого развития детей с ОНР III уровня 10
Глава 2. Экспериментальное исследование 19
2.1. Схема исследования особенностей фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень) 19
2.2. Результаты обследования особенностей фонематического анализа и синтеза ребенка с ОНР (III уровень) 20
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста третьего уровня речевого развития 23
3.1. Принципы коррекционно-развивающей деятельности с детьми старшего дошкольного возраста третьего уровня речевого развития 23
3.2. Организация и содержание логопедических занятий по коррекции фонематической стороны речи у детей третьего уровня речевого развития 27
Заключение 33
Список литература 34
Приложение 36
Курсовая 39 2008 + 750
201249
ПЛАН
Просодические компоненты речи и их развитие у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические аспекты проблемы изучения просодической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Современные представления о просодических компонентах речи и их развитии в онтогенезе 5
1.2. Понятие, этиология и симптоматика общего недоразвития речи у детей 19
1.3. Нарушение просодических компонентов речи у дошкольников с общим недоразвитие речи 25
ГЛАВА 2. Исследование просодических компонентов речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 31
2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 37
ГЛАВА 3. Особенности просодических компонентов речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 50
ГЛАВА 4. Логопедическая работа по преодолению нарушений просодических компонентов речи у детей с общим недоразвитием речи 75
4.1. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений просодической стороны у детей с общим недоразвитием речи 75
4.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 114
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 120
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 122
Диплом 127 2017 + 12000
201421
ПЛАН
Профилактика дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы профилактики нарушений письма у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Психофизиологическая структура письма и предпосылки его формирования 6
1.2. Причины и проявления дисграфии 13
1.3. Характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 22
1.4. Современное состояние проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 33
ГЛАВА 2. Исследование предпосылок овладения письмом у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 45
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика участников исследования 45
2.2. Обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 49
2.3. Состояние предпосылок овладения письмом у дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 53
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по профилактике дисграфии у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 81
3.1. Цель, задачи, принципы и содержание формирующего эксперимента 81
3.2. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЯ 105
Диплом 159 2017 + 12000
201535
ПЛАН
Профилактика дисграфии у дошкольников старшего возраста 6 лет с общим недоразвитием речи
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-методические основы исследования проблемы профилактики дисграфии, обусловленной несформированностью языкового анализа и синтеза 8
1.1. Понятие дисграфии в современных логопедических исследованиях 8
1.2. Становление навыков языкового анализа и синтеза в онтогенезе (на модели фонематического анализа и синтеза) 19
1.3. Особенности формирования языкового анализа и синтеза у дошкольников с общим недоразвитием речи ОНР (на модели фонематического анализа и синтеза) 29
Выводы 40
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование навыков языкового анализа и синтеза у дошкольников 6 лет с общим недоразвитием речи (на модели фонематического анализа и синтеза) 42
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 42
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 46
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 51
Выводы 65
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по профилактике дисграфии у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (на модели фонематического анализа и синтеза) 67
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 67
3.2. Содержание методики обучающего эксперимента 73
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 93
Выводы 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЯ 111
Диплом 155 2017 + 12000
20054
ПЛАН
Профилактика дисграфии у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Современное состояние проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1 Психофизиологическая структура письма. Операции письма 7
1.2. Этиология и механизмы нарушения письма 14
1.3. Классификация дисграфии 20
1.4. Характеристика общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 25
1.5. Особенности нарушения письма у младших школьников с ОНР 36
ГЛАВА II. Исследование предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 45
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 45
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 49
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 53
ГЛАВА III. Состояние предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 68
3.1. Состояние речевых и неречевых функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 68
3.2. Выводы о предрасположенности к дисграфии дошкольников с общим недоразвитием речи 89
ГЛАВА IV. Профилактика дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 93
4.1. Цель, задачи, принципы и организация формирующего эксперимента 93
4.2. Содержание методики формирующего эксперимента 99
4.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 134
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 147
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 150
Диплом 155 2013 + 9750
20056
ПЛАН
Профилактика нарушений письма у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР-III)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Психофизиологическая структура, операции и предпосылки формирования письма 6
1.2. Современные научные представления о дисграфии 15
1.3. Характеристика общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 26
1.4. Особенности профилактики дисграфии у детей дошкольного возраста 36
Глава 2. Исследование предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 49
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей 49
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 53
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 57
Глава 3. Состояние предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 73
3.1. Особенности речевых и неречевых психических функций, обеспечивающих процесс письма 73
3.2. Предрасположенности дошкольников с общим недоразвитием речи к дисграфии 99
Глава 4. Профилактика дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 105
4.1. Научно-теоретическое обоснование методики обучающего эксперимента 106
4.2. Основные направления и содержание коррекционно-логопедической работы по профилактике нарушений письма у дошкольников с общим недоразвитием речи 110
4.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы(контрольный эксперимент) 154
Заключение 162
Список литературы 168
Диплом 174 2010 + 7500
201534
ПЛАН
Профилактика нарушений письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы нарушений письменной речи 6
1.1. Содержание понятия «письменная речь». Механизм письменной речи 6
1.2. Психофизиологическая структура письма 10
1.3. Формирование знаково-символической функции 13
1.4. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 16
1.5. Показатели готовности дошкольников к овладению письменно-речевой деятельностью 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Констатирующий эксперимент 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Формирующий эксперимент 46
3.1. Методика логопедической работы 46
3.2. Основные направления и содержание коррекционной работы 49
3.3. Результаты контрольного эксперимента 58
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 90
Диплом 132 2016 + 8250
20575
ПЛАН
Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Анализ литературных источников по проблеме профилактики нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Психофизиологическая структура письменной речи и предпосылки ее формирования 6
1.2. Причины и проявления дисграфии и дислексии 14
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 26
1.4. Современное состояние проблемы профилактики нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 34
ГЛАВА 2. Организация и методика экспериментальной части исследования 44
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 44
2.2. Организация исследования и характеристика участников эксперимента 45
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 48
2.4. Содержание методики формирующего (обучающего) эксперимента 61
ГЛАВА 3. Анализ результатов исследования 71
3.1. Исследование готовности дошкольников с ОНР к овладению письменной речью (анализ результатов констатирующего эксперимента) 71
3.2. Эффективность логопедической работы по предупреждению нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР (анализ результатов контрольного эксперимента) 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЯ 111
Диплом 155 2017 + 12000
20433
ПЛАН
Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы профилактики нарушений письменной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Нарушения письма 7
1.2. Предрасположенность к дисграфии 14
Глава 2. Изучение факторов риска нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 19
2.1. Методики и организация исследования 19
2.2. Результаты исследования и их анализ 24
Глава 3. Методические рекомендации по профилактике нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
3.1. Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
3.2. Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 60
Курсовая 65 2010 + 2250
20053
ПЛАН
Профилактика нарушения письма (дисграфии) у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Психофизиологическая структура процесса письма. Операции письма 5
1.2. Современные представления о дисграфии: этиология, механизмы 11
1.3. Клиническая, психолого-педагогическая и речевая характеристика детей с общим недоразвитием речи 18
1.4. Характеристика нарушений процесса письма у детей с общим недоразвитием речи 32
1.5. Особенности профилактической работы с детьми дошкольного возраста по предупреждению дисграфии 39
Глава 2. Исследование предпосылок нарушений письма у дошкольников с общим недоразвитием речи 49
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 49
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 54
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 59
Глава 3. Особенности состояния предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 84
3.1. Состояние и особенности устной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 84
3.2. Состояние и особенности неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 110
3.3. Уровень сформированности предпосылок усвоения письма у дошкольников с общим недоразвитием речи 121
Глава 4. Пути профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 125
4.1. Цель, задачи, принципы логопедического воздействия 125
4.2. Методические рекомендации по устранению предпосылок возникновения разных видов дисграфии у дошкольников с ОНР 126
4.3. Основные направления логопедической работы по профилактике дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 132
Заключение 167
Список литературы 172
Диплом 178 2010 + 7500
201452
ПЛАН
Профилактика общего недоразвития речи у детей раннего возраста
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы предупреждения общего недоразвития речи у детей раннего возраста 5
1.1. Характеристика общего недоразвития речи у дошкольников 5
1.2. Развитие речи в онтогенезе 9
1.3. Причины задержки речевого развития у детей раннего возраста 17
Глава 2. Вопросы ранней диагностики речевых нарушений и профилактики общего недоразвития речи у детей раннего возраста 22
2.1. Организационные аспекты оказания логопедической помощи детям раннего возраста в России на современном этапе 22
2.2. Проблема диагностики и раннего выявления детей с предрасположенностью к общему недоразвитию речи 30
2.3. Основные направления логопедической работы по профилактике общего недоразвития речи у детей раннего возраста 34
Заключение 43
Список литературы 45
Курсовая 46 2016 + 2250
201498
ПЛАН
Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы изучения предрасположенности к оптической дисграфии дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Психофизиологическая структура письма и предпосылки ее формирования 7
1.2. Причины и симптоматика оптической дисграфии 11
1.3. Состояние предпосылок формирования письма у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18
ГЛАВА 2. Исследование предпосылок возникновения оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 31
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 33
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
ГЛАВА 3. Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 60
3.1. Цель, задачи и содержание логопедической работы по профилактике оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 60
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 114
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 119
ПРИЛОЖЕНИЕ 124
Диплом 179 2017 + 12000
201222
ПЛАН
Профилактика ошибок письма дошкольников 5-6 лет с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики нарушений письма у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Общее недоразвитие речи 7
1.2. Особенности и характер затруднений в овладении письмом детей с общим недоразвитием речи 15
1.3. Логопедические технологии по предупреждению ошибок письма 28
Глава 2. Диагностика предпосылок письма дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Цель и задачи констатирующего эксперимента 34
2.2. Диагностический инструментарий 37
2.3. Результаты эксперимента 38
Глава 3. Формирующий эксперимент 61
3.1. Программа эксперимента 61
3.2. Контрольный эксперимент 78
Заключение 102
Список литературы 104
Приложения 110
Курсовая 134 2015 + 3750
20937
ПЛАН
Психологическая готовность к школе дошкольников с ОНР в условиях специальной образовательной среды
Введение 3
Глава 1. Личностно-развивающая образовательная система компенсирующего обучения в образовательном дошкольном учреждении 8
1.1. Коррекционно-развивающая среда компенсирующего обучения старших дошкольников в период подготовки к школе 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи ОНР (III уровень) 14
1.3 Особенности процесса подготовки ребенка с общим недоразвитием речи ОНР (III уровень) к школе в рамках личностно-развивающей системы обучения 18
1.4. Выводы 21
Глава 2. Экспериментальное исследование познавательных функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи ОНР (III уровень) 22
2.1. Комплекс диагностических методик выявления сформированности познавательных компонентов интеллектуального развития детей дошкольного возраста 22
2.2. Результаты исследования развития познавательных процессов у дошкольников с ОНР 24
2.3. Выводы 40
Глава 3. Формирование специальной образовательной среды для детей 6-7-го года жизни с общим недоразвитием речи ОНР (III уровень) 42
3.1. Программа компенсирующего обучения старших дошкольников с
общим недоразвитием речи ОНР (III уровень) 43
3.2. Результаты контрольного эксперимента по школьной готовности в подготовительной логопедической группе 56
3.3. Выводы 62
Заключение 64
Список литературы 65
Приложение 68
Диплом 78 2014 + 9000
201364
ПЛАН
Психолого-педагогические сопровождение дошкольников с речевыми нарушениями в условиях образовательной интеграции
Введение 3
Глава 1. Современные аспекты системы специального образования в России 8
1.1. Исторический обзор развития специального образования в РФ 8
1.2. Нормативно-правовые основы интеграционного процесса 17
1.3. Сущность интеграции в обучении детей с речевыми нарушениями 20
Глава 2. Особенности психоречевого развития детей с речевыми нарушениями 34
2.1. Организация и содержание диагностических программ изучения психического и речевого развития дошкольников в условиях интеграции 34
2.2. Анализ результатов изучения уровня психического и речевого развития дошкольников в условиях дошкольной общеобразовательной организации 58
2.3. Уровень готовности родителей в оказании помощи детям с речевыми нарушениями 90
Глава 3. Основные направления комплексного сопровождения детей с речевыми нарушениями в интеграции 93
3.1. Принципы построения комплексного сопровождения детей в интеграции 93
3.2. Рекомендации по интеграции детей с речевыми нарушениями 94
3.3. Организация деятельности междисциплинарной команды в условиях интеграции детей с речевыми нарушениями 96
3.4. Направление и содержание коррекционной работы 100
3.5. Контрольный эксперимент 105
Заключение 116
Список литературы 120
Приложение 127
Диплом 130 2016 + 9750
201432
ПЛАН
Психолого-педагогическое исследование детей дошкольного возраста с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического исследования детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Понятие, этиология и уровни общего недоразвития речи у детей 7
1.2. Особенности психических функций у старших дошкольников с нормальным развитием речи 12
1.3. Психолого-педагогические особенности развития старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23
Глава 2. Экспериментальное психолого-педагогическое исследование детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 31
2.1. Организация и методика исследования 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
Глава 3. Методические рекомендации к проведению коррекционно-логопедических занятий с дошкольниками с общим недоразвитием речи 57
3.1. Принципы и направления коррекционно-логопедической работы по развитию психических функций у дошкольников с ОНР 57
3.2. Содержание логопедической работы по развитию высших психических функций у детей с общим недоразвитием речи 61
Заключение 77
Список литературы 80
Приложения 86
Диплом 124 2016 + 11250
20435
ПЛАН
Психомоторика и коррекция ее недостатков у детей с ОНР
Введение 3
1. Понятие и компоненты психомоторики 8
2. Психомоторное развитие детей в онтогенезе 13
3. Характеристика детей с ОНР 19
4. Коррекционно-педагогические основы развития психомоторной сферы детей с ОНР 28
Заключение 33
Список литературы 36
Курсовая 37 2010 + 1200
201399
ПЛАН
Пути коррекции нарушения словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения словообразования 5
1.1. Современные лингвистические представления о способах обработки и его формирование в онтогенезе 5
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 19
1.3. Характер нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи 25
Глава 2. Исследование словообразования у детей с общим недоразвитием речи 29
2.1. Цель, задачи, методы, организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 29
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики исследования словообразования у детей с общим недоразвитием речи 34
2.3. Характер нарушений словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов) 38
Глава 3. Пути коррекции нарушений словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 50
3.1. Цель, задачи, содержание методических рекомендаций к коррекции словообразования у детей с общим недоразвитием речи 50
3.2. Этапы логопедической работы и примеры упражнений 52
Заключение 57
Список литературы 59
Диплом 63 2016 + 4500
201555
ПЛАН
Пути коррекции нарушения фонематических функций у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы нарушения фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Современные научные представления о фонематической системе и ее развитии в онтогенезе 6
1.2. Этиология, механизмы и симптоматика общего недоразвития речи 14
1.3. Особенности фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 18
ГЛАВА 2. Исследование фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 26
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 26
2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики исследования состояния фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 29
ГЛАВА 3. Нарушения фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 38
3.1. Особенности звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи 38
3.2. Состояние фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 46
3.3. Выводы об уровне развития и особенностях сформированности фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 68
ГЛАВА 4. Методические рекомендации по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 73
4.1. Научно-теоретическое обоснование методических рекомендаций по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с ОНР 73
4.2. Методические рекомендации по коррекции нарушений фонематических функций у детей с общим недоразвитием речи 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 110
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 121
Диплом 128 2017 + 12000
201298
ПЛАН
Пути развития лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР-III) на логопедических занятиях
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 8
1.1. Современные представления о лексике и ее развитии в онтогенезе 8
1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 16
1.3. Особенности развития лексической стороны у дошкольников с общим недоразвитием речи 25
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей лексической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 32
2.1. Цель, задачи и организация экспериментального исследования 32
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 34
2.3. Нарушения лексической стороны речи у дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 36
Выводы по второй главе 51
Глава 3. Методические рекомендации по развитию лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 52
3.1. Методические подходы к развитию лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 52
3.2. Программа логопедической работы по развитию лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 60
Выводы по третьей главе 71
Заключение 73
Список литературы 77
Приложение 83
Диплом 126 2017 + 10500
20095
ПЛАН
Пути устранения аграмматизмов у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования грамматического строя речи у детей с ОНР 6
1.1. Развитие грамматического строя в онтогенезе 6
1.2. Нарушения формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 17
Глава 2. Изучение состояния грамматически правильной речи у детей 5-6 лет с ОНР 25
2.1. Методики и организация исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 36
Глава 3. Методические рекомендации по устранению аграмматизмов у дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи 45
3.1. Задания и игровые упражнения по закреплению словоизменения существительных, глаголов и прилагательных 45
3.2. Методика формирования словообразования 61
3.3. Коррекционно-педагогические подходы к формированию синтаксической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 88
Заключение 94
Список литературы 96
Приложение 99
Курсовая 100 2012 + 4500
201308
ПЛАН
Пути формированию диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения навыков диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Формирование диалогической речи в онтогенезе 7
1.2. Особенности развития диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи по данным литературы 19
Глава 2. Методика исследования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР 26
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР 26
2.2. Теоретические и методологические основы методики исследования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР 29
2.3. Направления и содержание методики исследования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР 31
2.4. Анализ данных экспериментального исследования 39
Глава 3. Методические рекомендации и проведение логопедической работы по формированию диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР 48
3.1. Теоретические и методологические основы логопедической работы по формированию диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР 48
3.2. Направления и содержание логопедической работы по формированию диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР 57
3.3. Результаты обучающего эксперимента 68
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение 83
Диплом 86 2015 + 8250
201300
ПЛАН
Пути формирования активного словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе логопедической работы
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы изучения словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи 8
1.1. Современные лингвистические представления о слове и развитии активного словаря при нормальном речевом онтогенезе 8
1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18
1.3. Особенности словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи 22
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей активного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.1. Цель, задачи и организация экспериментального исследования 31
2.2. Методика констатирующего эксперимента 37
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы по главе 2 54
ГЛАВА 3. Методические рекомендации по развитию активного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 55
3.1. Методические подходы к развитию активного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 55
3.2. Программа логопедической работы по развитию активного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 63
Выводы по главе 3 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 86
Диплом 132 2016 + 9750
201293
ПЛАН
Пути формирования графо-моторных навыков у старших дошкольников с ОНР III уровня на логопедических занятиях
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы развития графо-моторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Понятие графо-моторных навыков, их значение в развитии детей и особенности формирования 7
1.2. Проблема формирования графо-моторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 22
1.3. Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение графо-моторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 44
2.1. Цель, организация и методика констатирующего эксперимента 44
2.2. Анализ результатов констатирующего исследования и выводы 52
ГЛАВА 3. Пути формирования графо-моторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня на логопедических занятиях 77
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 77
3.2. Методика формирующего эксперимента 78
3.3. Цель, организация, методика, результаты и выводы контрольного эксперимента 116
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 123
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 126
ПРИЛОЖЕНИЕ 133
Приложение 1. Индивидуальные результаты выполнения заданий констатирующего эксперимента детьми с ОНР и правильной речью
Приложение 2. Сводные результаты констатирующего эксперимента
Приложение 3. Фотографии, иллюстрирующие логопедическую работу с детьми
Приложение 4. Индивидуальные результаты выполнения заданий контрольного эксперимента детьми с ОНР
Приложение 5. Сводные результаты контрольного эксперимента
Диплом 185 2016 + 9750
201000
ПЛАН
Развитие коммуникативных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи(III уровня) 9
1.1. Понятие о коммуникативных навыках в психолингвистике и логопедии 9
1.2. Закономерности овладения детьми коммуникативными навыками в онтогенезе 16
1.3. Нарушения коммуникативных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровня) 22
1.4. Методологические подходы коррекционной работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи 29
Выводы по 1 главе 38
Глава 2. Экспериментальное изучение коммуникативной стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи( III уровня) (констатирующий эксперимент) 41
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 41
2.2. Методика экспериментального исследования 42
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 51
Выводы по 2 главе 59
Глава 3. Развитие коммуникативных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 61
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 61
3.2. Программа экспериментального обучения 63
3.3. Контрольный эксперимент и его результаты 67
Выводы по 3 главе 73
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 84
Диплом 131 2014 + 9000
201294
ПЛАН
Развитие связной диалогической речи старших дошкольников с ОНР III уровня на логопедических занятиях
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения проблемы формирования связной диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Современные представления о связной диалогической речи 7
1.2. Особенности связной диалогической речи у детей дошкольного возраста в норме и при общем недоразвитии речи 16
1.3. Методические подходы к формированию связной диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи 23
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния связной диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 37
2.1. Цель, задачи, методы и организация констатирующего эксперимента 37
2.2. Содержание методики исследования связной диалогической речи у дошкольников 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по главе 2 59
Глава 3. Логопедическая работа по формированию связной диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 61
3.1. Цель, задачи и организация формирующего исследования 61
3.2. Основные этапы и содержание логопедической программы по формированию связной диалогической речи у дошкольников с ОНР 62
3.3. Определение эффективности проведенной коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 83
Выводы по главе 3 95
Заключение 96
Список литературы 99
Приложения 106
Диплом 127 2016 + 12000
201237
ПЛАН
Развитие активного словаря детей среднего дошкольного возраста с ОНР средствами наглядного моделирования
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования словаря у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 10
1.1. Особенности развития словаря в онтогенезе нормально развивающегося ребенка 10
1.2. Особенности развития словаря у ребенка с общим недоразвитием речи 21
1.3. Педагогические условия формирования словаря у детей среднего дошкольного возраста средствами наглядного моделирования 40
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию активного словаря у детей среднего дошкольного возраста с ОНР средствами наглядного моделирования 54
2.1. Выявление уровня развития словаря у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 54
2.2. Система коррекционно-логопедической работы по развитию активного словаря прилагательных у детей среднего дошкольного возраста с ОНР средствами наглядного моделирования 72
2.3. Динамика уровня развития словаря у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 91
Заключение 102
Список литературы 104
Диплом 109 2015 + 9000
20973
ПЛАН
Развитие внимания и памяти у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы коррекции речевых и неречевых нарушений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Проблема взаимосвязи речевого и познавательного развития ребенка в научных исследованиях 6
1.2. Общее недоразвитие речи. Характеристика уровней речевого развития 10
1.3. Особенности формирования внимания и памяти у детей с общим недоразвитием речи 14
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Исследование внимания и памяти у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в констатирующем эксперименте 28
2.1. Задачи, организация и методика эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
Выводы по 2 главе 58
Глава 3. Развитие внимания и памяти у детей с ОНР в процессе логопедической работы в формирующем эксперименте 60
3.1. Задачи и основные направления логопедической работы, проведение формирующего эксперимента 60
3.2. Результаты контрольного эксперимента 62
Выводы по 3 главе 73
Заключение 74
Список литературы 79
Приложения 84
Диплом 91 2014 + 9000
201069
ПЛАН
Развитие внимания у дошкольников с ОНР в процессе логопедической работы
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Виды и свойства внимания 7
1.2. Характеристика внимания детей дошкольного возраста 15
1.3. Понятие, этиология и симптоматика общего недоразвития речи 21
1.4. Нарушения внимания детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 28
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Экспериментальное исследование внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования 34
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 35
2.2. Содержание методики диагностики внимания (методика констатирующего эксперимента) 40
2.4. Особенности внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ данных констатирующего эксперимента) 47
Выводы по 2 главе 64
Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению нарушений внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 65
3.1. Цель, задачи, принципы и организация формирующего эксперимента 65
3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы по развитию внимания дошкольников с общим недоразвитием речи 72
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 89
Выводы по главе 3 94
Заключение 95
Список литературы 98
Приложения 102
Диплом 129 2016 + 9000
201030
ПЛАН
Развитие временной лексики у старших дошкольников с ОНР (III уровень) посредством упражнений.
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития лексики с временным значением у старших дошкольников с ОНР (III уровень) 7
1.1. Лингводидактические и психолингвистические аспекты развития временной лексики у детей 7
1.2. Развитие временной лексики у детей дошкольного возраста в онтогенезе 11
1.3. Особенности развития лексики у детей с ОНР (III уровень) 15
1.4. Развитие временной лексики у детей с ОНР (III уровень) 17
Вывод по 1 главе 21
Глава 2. Опытно-эксперементальная работа по развитию у старших дошкольников с ОНР (III уровень) лексики с временным значением посредством упражнений 23
2.1. Организация эксперимента 23
2. 2. Выявление исходного уровня развития лексики с временным значением у старших дошкольников с ОНР (III уровень) 24
2. 3. Содержание работы по развитию лексики с временным значением посредством упражнений у старших дошкольников с ОНР (III уровень) 31
2.4. Эффективность работы по развитию лексики с временным значением посредством упражнений у старших дошкольников с ОНР (III уровень) 39
Вывод по 2 главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 54
Диплом 74 2015 + 7500
20983
ПЛАН
Развитие графо-моторных навыков у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы проблемы формирования графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи 9
1.1. Общая характеристика общего недоразвития речи и его проявлений 9
1.2. Особенности формирования графо-моторных навыков у детей дошкольного возраста 17
1.3. Влияние общего недоразвития речи на формирование графо-моторных навыков 24
Вывод по первой главе 33
Глава 2. Изучение особенностей формирования графо-моторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 35
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 35
2.2. Результаты экспериментального исследования 41
Вывод по второй главе 58
Глава 3. Организация коррекционно-педагогической работы по преодолению нарушений формирования графо-моторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 59
3.1. Теоретическое обоснование формирующего эксперимента 59
3.2. Система работы по коррекции нарушений формирования графо-моторных навыков 65
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 73
Вывод по третьей главе 83
Заключение 85
Список литературы 90
Приложения 97
Диплом 104 2014 + 7500
20069
ПЛАН
Развитие звукослоговой структуры слов в норме и у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Развитие звукослоговой структуры слов в норме и у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Основные лингвистические представления о звукослоговой структуре 6
1.2. Становление звуковой и слоговой структуры слова у детей с нормальным речевым развитием 11
1.3. Этиология и клинические особенности общего недоразвития речи 21
1.4. Нарушения звукослоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
Курсовая 46 2017 + 2250
20276
ПЛАН
Развитие координационных способностей у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Состояние вопроса в теории и практике физического воспитания младших школьников в коррекционных учреждениях 5
1.1. Развитие координационных способностей 5
1.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 8
1.3. Ритмическая гимнастика и ее роль в физическом воспитании младших школьников 14
1.4. Сюжетно-ролевые игры и их роль в физическом воспитании младших школьников 16
1.5. Гипотеза исследования 19
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 20
2.1. Цели и задачи исследования 20
2.2. Методы исследования 20
2.3. Организация исследования 22
Глава 3. Экспериментальное обоснование интегрированного воздействия средств ритмической гимнастики, сюжетно- ролевых игр и логопедической ритмики на детей, имеющих общее недоразвитие речи 25
3.1. Характеристика состояния здоровья детей с общим недоразвитием речи 25
3.2. Содержание сюжетно-ролевой логоритмической гимнастики для младших школьников, имеющих общее недоразвитие речи 28
3.3. Сравнительный анализ полученных результатов детей опытной и контрольной групп до и после эксперимента 41
Заключение 48
Список литературы 49
Курсовая 51 2011 + 3000
201260
ПЛАН
Развитие лексико-семантической стороны речи у учащихся первого класса с общим недоразвитием речи (ОНР III уровня)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические аспекты проблемы изучения лексико-семантической стороны речи у младших школьников 7
1.1. Современные представления о лексико-семантической стороне речи и ее развитии при нормальном речевом онтогенезе 7
1.2. Медико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с общим недоразвитием речи 16
1.3. Особенности развития лексико-семантической стороны речи у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня 24
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование состояния лексико-семантической стороны речи у учащихся первого класса с общим недоразвитием речи III уровня 29
2.1. Организация исследования и характеристика учащихся экспериментальной группы 29
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 38
2.3. Особенности нарушений лексико-семантической стороны речи у первоклассников с общим недоразвитием речи III уровня (анализ результатов констатирующего эксперимента) 44
ГЛАВА 3. Развитие лексико-семантической стороны речи у учащихся первого класса с общим недоразвитием речи III уровня 71
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 71
3.2. Содержание, методы и приемы логопедической работы 73
3.3. Оценка эффективности проведенной коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЯ 95
Диплом 119 2016 + 10500
20977
ПЛАН
Развитие лексического строя речи у детей с ОНР (на примере глагольного словаря)
Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы формирования глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 9
1.1. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 9
1.2. Формирование у детей глагольного словаря в норме 18
1.3. Характеристика глагольного словаря детей с ОНР III уровня 28
Выводы к 1 главе 34
Глава 2. Изучение особенностей формирования глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 35
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 35
2.2. Методика констатирующего эксперимента 41
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50
Выводы ко 2 главе 58
Глава 3. Методы и приемы по формированию глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 60
3.1. Теоретическое обоснование методики формирующего эксперимента 60
3.2. Методика коррекционной работы по формированию глагольного словаря 71
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 76
Выводы к 3 главе 82
Заключение 83
Список литературы 85
Приложение 91
Диплом 94 2014 + 8250
201477
ПЛАН
Развитие лексического строя речи у дошкольников с ОНР с применением дидактических игр
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование применения дидактических игр в логопедической работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи 7
1.1. Дидактическая игра как средство развития речи дошкольника 7
1.2. Характеристика лексической стороны речи 14
1.3. Закономерности формирования словаря в онтогенезе 20
1.4. Особенности овладения словарем детьми с общим недоразвитием речи 32
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Экспериментальное изучение лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (констатирующий эксперимент) 42
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 42
2.2. Проведение констатирующего эксперимента, обработка и анализ результатов 49
Выводы по второй главе 51
Глава 3. Развитие словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами дидактической игры (обучающий эксперимент) 53
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 53
3.2. Программа и содержание экспериментального обучения 54
3.3. Контрольный эксперимент и его результаты 58
Выводы по третьей главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69
Курсовая 78 2016 + 5100
20517
ПЛАН
Развитие лексической стороны речи у старших дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические аспекты изучения лексической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 8
1.1. Общая характеристика развития речи старших дошкольников 8
1.2. Особенности развития лексической стороны речи у дошкольников с ОНР 13
1.3. Методы диагностики и коррекции нарушений лексики у дошкольников с ОНР 19
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития лексической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 30
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. Коррекционная работа по формированию лексической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 37
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 37
3.2. Определение эффективности развитию лексической стороны речи у детей с ОНР (анализ результатов контрольного эксперимента) 44
Выводы по третьей главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60
Курсовая 72 2016 + 5250
20467
ПЛАН
Развитие логической памяти у с дошкольников с ОНР на логопедических занятиях
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты памяти и ее влияние на развитие речи ребенка 5
1.1. Общая характеристика памяти 5
1.2. Особенности словесно-логической памяти 9
Глава 2. Особенности логической памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 11
2.1. Особенности памяти у детей с ОНР 11
2.2. Особенности логической памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13
Глава 3. Особенности развития логической памяти детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях 17
3.1. Особенности проведения логопедических занятий по развитию логической памяти у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 17
3.2. Примеры логопедических занятий с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР по развитию логической памяти 20
Заключение 26
Список литературы 27
Курсовая 28 2008 + 900
20258
ПЛАН
Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы 6
1.1. Характеристика процесса подготовки к школе 6
1.2. Характеристика готовности детей с ОНР к школе 11
1.3. Готовность руки ребенка с ОНР к письму 20
1.4. Анализ методических подходов по подготовке руки ребенка к письму 27
Глава 2. Описание опытно-экспериментальной работы 37
2.1. Обсуждение результатов исследования на констатирующем этапе 37
2.2. Обоснование коррекционной работы по развитию мелкой моторики руки детей с ОНР 43
2.3. Обсуждение результатов на контрольном этапе 47
Заключение 52
Рекомендации по развитию мелкой моторики руки у детей с ОНР 54
Список литературы 55
Приложение 57
Курсовая 74 2010 + 4500
201283
ПЛАН
Развитие мелкой моторики у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 7
1.1. Значение мелкой моторики для речевого развития в школьном возрасте 7
1.2. Развитие мелкой моторики в детском возрасте 18
1.3. Особенности нарушений мелкой моторики у младших школьников с общим недоразвитием речи и методы их коррекции 26
Выводы по главе 1 43
Глава 2. Исследование особенностей мелкой моторики детей младшего школьного возраста с ОНР 45
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 45
2.2. Содержание констатирующего эксперимента 47
2.3. Результаты констатирующего исследования 54
Выводы по главе 2 68
Глава 3. Развитие мелкой моторики у учащихся младших классов с ОНР 70
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 70
3.2. Содержание обучающего эксперимента 71
3.3. Результаты обучающего эксперимента (контрольный эксперимент) 75
Выводы по главе 3 81
Заключение 83
Список литературы 86
Приложения 92
Диплом 135 2016 + 9750
20376
ПЛАН
Развитие монологической речи у младших школьников с ТНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития монологической речи у младших школьников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Монологическая речь 6
1.2. Особенности развития монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 10
Глава 2. Изучение особенностей монологической речи у учащихся 1-2-х классов с общим недоразвитием речи 14
2.1. Методики и организация исследования 14
2.2. Результаты исследования и их анализ 21
Глава 3. Методические рекомендации по развитию монологической речи у младших школьников – учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи 30
3.1. Этапы обучения монологической речи 30
3.2. Переход к самостоятельной связной речи с опорой на правила смысловой и языковой организации текстового сообщения 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 95
Курсовая 96 2011 + 1950
201431
ПЛАН
Развитие навыков смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы проблема изучения и коррекции нарушений связной речи у старших дошкольников у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Характеристика связной речи и ее формирование в онтогенезе 7
1.2. Особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 17
1.3. Анализ методического опыта коррекционной работы по формированию связной речи у дошкольников с ОНР 23
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 33
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 33
2.2. Особенности смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня (анализ результатов констатирующего эксперимента) 38
Выводы по главе 2 62
Глава 3. Формирование смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 63
3.1. Цель, задачи, организация и методика формирующего эксперимента 63
3.2. Анализ эффективности логопедической работы (контрольного эксперимента 78
Выводы по главе 3 86
Заключение 87
Список литературы 90
Приложения 96
Диплом 125 2017 + 12000
20093
ПЛАН
Развитие общей и мелкой моторики у детей 6-7 лет с нарушениями речи на занятиях по физической культуре
Введение 3
Глава 1. Обзор литературы по теме исследования 7
1.1. Особенности психофизического развития детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Физическое воспитание дошкольников 6-7 лет 18
1.3. Особенности физического воспитания дошкольников с нарушениями речи 29
Глава 2. Методология исследования 40
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика исследуемых детей 40
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 44
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 53
3.1. Состояние общей моторики у дошкольников с нарушениями речи 53
3.2. Особенности тонкой моторики у дошкольников с недоразвитием речи 62
Глава 4. Методические рекомендации по развитию общей и мелкой моторики у детей с недоразвитием речи на занятиях по физической культуре 71
Заключение 90
Список литературы 93
Диплом 97 2010 + 7500
201381
ПЛАН
Развитие психических, моторных и речевых функций у дошкольников с ОНР средствами логоритмики
Введение 3
Глава 1. Литературный обзор по проблеме изучения психических, моторных и речевой функции у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Взаимосвязь психических, моторных и речевой функции 6
1.2. Развитие психических, моторных и речевой функции в онтогенезе 13
1.3. Характеристика речевых нарушений у детей с общим недоразвитием речи 21
1.4. Особенности психических и моторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
1.5. Логоритмика как средство развития речи, психических и моторных функций 31
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное изучение психических и моторных функций во взаимосвязи с речью у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень) (констатирующий эксперимент) 38
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 38
2.2. Программа констатирующего эксперимента 39
2.3. Обработка и анализ результатов констатирующего эксперимента 52
Выводы по второй главе 64
Глава 3. Развитие психомоторных и речевой функции у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами логоритмики (обучающий эксперимент) 66
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 66
3.2. Программа обучающего эксперимента 67
3.3. Контрольный эксперимент и его результаты 77
Выводы по третьей главе 83
Заключение 84
Список литературы 86
Приложения 91
Диплом 162 2018 + 12000
20974
ПЛАН
Развитие связной монологической речи дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) посредством сказкотерапии
Введение 3
Глава 1. Использование современных логопедических технологий для формирования навыков связных высказываний у детей с общим недоразвитием речи 8
1.1. История вопроса и уровень разработанности проблемы на современном этапе 8
1.2. Психолингвистические аспекты изучения связной речи 9
1.3. Характеристика детей с ОНР 15
1.4. Влияние произведений народного фольклора на развитие связной монологической речи детей с ОНР 18
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Изучение уровня развития связной монологической речи у детей с ОНР 24
2.1. Цель и задачи и организация констатирующего эксперимента 24
2.2. Методика констатирующего эксперимента 26
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы по 2 главе 40
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию связной речи у детей с ОНР на основе использования технологии сказкотерапии 42
3.1. Теоретическое обоснование программы коррекционной работы 42
3.2. Программа коррекционной работы по формированию связной монологической речи детей с ОНР с помощью сказки 43
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 55
3.4. Выводы по 3 главе 60
Заключение 62
Список литературы 66
Приложения 70
Диплом 106 2015 + 10500
201087
ПЛАН
Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством обучения рассказыванию
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретический анализ по проблеме исследования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1.Современные представления о связной речи 7
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 14
1.3. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 21
1.4. Особенности нарушения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 28
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 38
2.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования 38
2.2. Характеристика участников эксперимента 41
2.3. Содержание методики констатирующего исследования 45
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50
Выводы по главе 2 76
Глава 3. Логопедическая работа по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 78
3.1. Теоретические основы коррекционной работы по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи 78
3.2. Этапы и содержание логопедической работы по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи 94
3.3. Определение эффективности обучающей программы (анализ результатов контрольного эксперимента) 115
Выводы по главе 3 132
Заключение 134
Список литературы 139
Приложение 144
Диплом 183 2017 + 12000
201090
ПЛАН
Развитие связной речи старших дошкольников с ОНР средствами театрализованной деятельности
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование использования театрализованной игры как средства развития связной речи у дошкольников с ОНР 7
1.1 Понятие и характеристика связной речи 7
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 13
1.3. Особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 17
1.4. Анализ методик формирования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и роль театрализованной деятельности в данном процессе 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 39
2.1. Цели, задачи и методика экспериментального исследования связной речи 39
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 49
Выводы по второй главе 64
ГЛАВА 3. Развитие связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами театрализованных игр 66
3.1. Программа развития связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 66
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 79
Вывод по третьей главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЯ 100
Диплом 109 2017 + 12000
20155
ПЛАН
Развитие сенсорных функций дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) в процессе логопедической работы
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы изучения особенностей сенсорного развития дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Формирование сенсорных функций в онтогенезе и роль зрительного и слухового восприятия в развитии ребенка 7
1.2. Характеристика общего недоразвития речи у детей и особенности их сенсорного развития 18
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей развития сенсорных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 28
2.1. Организация и методика исследования сенсорного развития дошкольников с ОНР 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30
ГЛАВА 3. Формирование сенсорных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 48
3.1. Организация и методика коррекционно-педагогической работы по сенсорному воспитанию дошкольников с ОНР 48
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75
Диплом 117 2017 + 12000
201380
ПЛАН
Развитие слухоречевой памяти у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития мнестических процессов у дошкольников с ОНР 6
1.1. Память, ее содержание, структура 6
1.2. Взаимосвязь мнестических процессов и речевой деятельности 10
1.3. Развитие памяти в онтогенезе 14
1.4. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 17
1.5. Особенности слухоречевой памяти у детей с общим недоразвитием речи 21
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное изучение слухоречевой памяти у старших дошкольников с ОНР (III уровень) (констатирующий эксперимент) 25
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 25
2.2. Программа экспериментального обследования 26
2.3. Обработка и анализ результатов констатирующего эксперимента 30
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Развитие слухоречевой памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи в структуре логопедических занятий (обучающий эксперимент) 43
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 43
3.2. Программа обучающего эксперимента 43
3.3. Контрольный эксперимент и его результаты 46
Выводы по третьей главе 48
Заключение 49
Список литературы 52
Курсовая 55 2016 + 6000
201529
ПЛАН
Развитие способностей к построению развёрнутых речевых высказываний у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Введение 3
Глава 1. Проблема становления связной речи у дошкольников в научно-методической литературе 7
1.1. Теоретические аспекты проблемы формирования развернутых речевых высказываний у детей 7
1.2. Современные представления об этиологии, клинических проявлениях, психолого-педагогических особенностях дошкольников с общим недоразвитием речи 25
1.3. Анализ методической литературы по проблеме формирования связной речи у детей с общим речевым недоразвитием 31
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальное исследование связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи 39
2.1. Методика констатирующего эксперимента 39
2.2. Анализ экспериментальных данных 43
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Формирующий эксперимент и его результаты 49
3.1. Система коррекционно-логопедической работы по развитию связной речи в формирующем эксперименте 49
3.2. Результаты контрольного эксперимента 55
Выводы по третьей главе 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 68
Диплом 68 2016 + 7500
201123
ПЛАН
Развитие технической стороны чтения младших школьников с ОНР средствами скорочтения
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы совершенствования технической стороны чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи средствами скорочтения 7
1.1. Навык чтения, его техническая и смысловая стороны 7
1.2. Характеристика нейрофизиологических механизмов чтения 13
1.3. Особенности овладения навыком чтения учащимися с ОНР 22
1.4. Возможности скорочтения в совершенствовании технической стороны навыка чтения 29
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Организация логопедической работы по совершенствованию технической стороны чтения младших школьников с общим недоразвитием речи 38
2.1. Изучение состояния технической стороны чтения младших школьников с общим недоразвитием речи 38
2.2. Использование приемов скорочтения в логопедической работе для развития технической стороны читательского навыка у младших школьников с общим недоразвитием речи 51
2.3. Оценка эффективности использования скорочтения для развития технической стороны читательского навыка 58
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 68
Диплом 71 2014 + 9000
201033
ПЛАН
Развитие у старших дошкольников с ОНР (III уровень) диалогической речи посредством упражнений
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения диалогической речи у детей с ОНР (III уровень)
1.1. Лингводидактические основы диалога 7
1.2. Становление и развитие диалогической речи дошкольника в онтогенезе 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 16
1.4. Основные направления коррекционной работы по развитию диалогической речи дошкольников с ОНР 22
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы по развитию диалогической речи 26
2.1. Изучение состояния диалогической речи у детей с ОНР (III уровень) 26
2.2. Комплекс упражнений для развития диалогической речи 36
2.3. Анализ эффективности экспериментальной работы 41
Вывод по 2 главе 47
Заключение 48
Список литературы 51
Приложения 57
Диплом 77 2015 + 7500
201032
ПЛАН
Развитие у старших дошкольников с ОНР (III уровень) навыков глагольного словообразования посредством упражнений
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития у старших дошкольников с ОНР (ІІІ уровень) навыков глагольного словообразования 6
1.1. Закономерности развития глагольного словообразования в онтогенезе 6
1.2. Нарушение глагольного словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (ІІІ уровень) 11
1.3. Методические приемы для развития глагольного словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (ІІІ уровень) 16
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у старших дошкольников с ОНР (ІІІ уровень) навыков глагольного словообразования посредством упражнений 23
2.1. Организация экспериментального исследования 23
2.2. Коррекционно-логопедическая работа по развитию навыков глагольного словообразования у старших дошкольников с ОНР (ІІІ уровень) посредством упражнений 35
2.3. Анализ результатов эффективности проведенной экспериментально - коррекционной работы 43
Выводы по 2 главе 48
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 60
Диплом 92 2015 + 7500
201036
ПЛАН
Развитие у старших дошкольников с ОНР (III уровень) словаря прилагательных посредством упражнений
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития прилагательных у детей 6
1.1. Лингводидактические и психолингвистические аспекты проблемы развития словаря прилагательных у детей 6
1.2. Особенности овладения словарным запасом детьми с ОНР 10
1.3. Методические аспекты проблемы развития словаря прилагательных у дошкольников с ОНР 16
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование и развитие словаря прилагательных у дошкольников с ОНР (III уровень) 26
2.1. Организация педагогического эксперимента 26
2.2. Выявление уровня развития словаря прилагательных у дошкольников с ОНР (III уровень) 30
2.3. Развитие словаря прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи 40
2.4. Результаты контрольного этапа педагогического эксперимента 48
Выводы по 2 главе 51
Заключение 53
Список литературы 58
Приложения 64
Диплом 90 2016 + 9750
201027
ПЛАН
Развитие у старших дошкольников с ОНР (III уровень) словаря существительных посредством упражнений
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения проблемы развития словаря существительных у старших дошкольников с ОНР (III уровень) 6
1.1. Понятие словарного запаса и его развитие в онтогенезе 6
1.2. Особенности развития словаря существительных у старших дошкольников с ОНР (III уровень) 13
1.3. Упражнения как средство развития словаря существительных у детей с ОНР (III уровень) 23
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы по развитию словаря существительных у детей с ОНР (III уровень) 31
2.1. Организация экспериментального исследования 31
2.2. Изучение особенностей и выявление уровня развития словаря существительных у детей с ОНР (III уровень) 34
2.3. Развитие словаря существительных у детей с ОНР (III уровень) посредством упражнений 42
2.4. Результаты экспериментальной работы 50
Выводы по 2 главе 57
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 70
Диплом 81 2015 + 7500
201276
ПЛАН
Развитие умений описательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования умений описательного рассказа у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Описательный рассказ: лингвистическая характеристика и развитие в условиях онтогенеза 7
1.2. Проблема особенностей овладения описательным рассказом дошкольниками с общим недоразвитием речи в специальной литературе 19
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование умений описательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 28
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего исследования 28
2.2. Результаты констатирующего исследования, их анализ и выводы 37
2.3. Методические рекомендации по формированию умений описательного рассказа у старших дошкольников с ОНР 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 81
Диплом 83 2016 + 9000
201111
ПЛАН
Развитие фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы нарушения фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Современные научные представления о фонематической системе и ее развитии в онтогенезе 7
1.2. Этиология, механизмы и симптоматика общего недоразвития речи 14
1.3. Особенности фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 21
1.4. Анализ методик коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с ОНР 26
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 39
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 39
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 40
2.3. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 43
ГЛАВА 3.Особенности развития фонематических функций у дошкольников с ОНР (анализ результатов) 53
3.1. Анализ результатов исследования звукопроизношения и фонематического восприятия у дошкольников с ОНР 53
3.2. Анализ результатов исследования фонематического анализа, синтеза и представлений у дошкольников с ОНР 56
3.3. Уровень сформированности фонематических функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 62
ГЛАВА 4. Логопедическая работа по развитию фонематических функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 68
4.1. Обоснование использования игровой деятельности в логопедической работе по развитию фонематических функций у дошкольников с ОНР 68
4.2. Методика логопедической программы коррекции фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 74
4.3. Оценка эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЯ 107
Диплом 125 2015 + 12000
201115
ПЛАН
Развитие фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня
Введение 3
Глава 1.Теоретический обзор литературы по проблеме развития фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Взгляды исследователей на сущность фонематического восприятия и его роль в развитии речи 7
1.2. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 18
1.3. Понятие, типология и особенности общего недоразвития речи у детей 29
1.4. Нарушение фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 36
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Исследование состояния фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи III уровня 43
2.1. Методы и организация исследования 43
2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 45
2.3. Особенности фонематического восприятия у дошкольников с ОНР (по результатам анализа) 50
Выводы по главе 2 68
Глава 3. Методические рекомендации к логопедической работе по коррекции фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 71
3.1. Анализ методик коррекции фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 71
3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию фонематического восприятия у детей с ОНР 83
Выводы по главе 3 110
Заключение 112
Список литературы 116
Приложения 122
Диплом 153 2015 + 9000
20842
ПЛАН
Развитие фразовой речи в процессе сюжетно-ролевой игры у детей с ОНР III уровня
Введение 3
Глава 1. Обзор литературных данных по проблеме развития фразовой речи детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Развитие фразовой речи в норме 7
1.2. Особенности нарушений речи у детей с общим недоразвитием речи 11
1.3. Анализ методик по формированию фразовой речи детей с общим недоразвитием речи 18
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное изучение детей с целью выявления состояния фразовой речи детей с общим недоразвитием речи третьего уровня 34
2.1. Задачи, методы, организация исследования детей 34
2.2. Анализ данных, полученных при экспериментальном изучении 38
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Система коррекционной работы по формированию фразовой речи у детей с общим недоразвитием речи третьего уровня посредством сюжетно-ролевых игр 44
3.1. Основные принципы экспериментального обучения 44
3.2. Организация речевой практики во время проведения сюжетно-ролевых игр 46
3.3. Анализ результатов экспериментального обучения 52
Выводы по третьей главе 56
Заключение 57
Список литературы 61
Приложения 67
Диплом 80 2014 + 7500
201186
ПЛАН
Развитие экологических представлений у младших школьников с нарушениями речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития экологических представлений у младших школьников с нарушениями речи 6
1.1. Понятие экологического образования в современной литературе 6
1.2. Характеристика речевых нарушений у младших школьников в контексте развития экологических представлений 12
1.3. Особенности развития экологических представлений у младших школьников с нарушениями речи 19
Глава 2. Практика развития экологических представлений у младших школьников с нарушениями речи 27
2.1. Экспериментальное изучение и анализ результатов исследования экологических представлений у учащихся 3 класса с речевыми нарушениями 27
2.2. Развитие экологических представлений у младших школьников с речевыми нарушениями 38
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 62
Диплом 111 2015 + 9000
201497
ПЛАН
Роль действий по подражанию, образцу и словесной инструкции в обучении младших школьников с речевыми нарушениями (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы формирования действий по подражанию, образцу и словесной инструкции в логопедической теории и практике 10
1.1. Формирование действий по подражанию, образцу и словесной инструкции как психолого-педагогическая проблема 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с речевыми нарушениями в контексте их образовательных потребностей 34
1.3. Анализ методики обучения младших школьников с речевыми нарушениями в контексте использования репродуктивных дидактических методов 47
Выводы по первой главе 55
Глава 2. Экспериментальное изучение действий по подражанию, образцу и словесной инструкции у младших школьников с речевыми нарушениями 57
2.1. Общие вопросы организации экспериментальной работы по изучению действий по подражанию, образцу и словесной инструкции у младших школьников с речевыми нарушениями 57
2.2. Результаты изучения действий по подражанию, образцу и словесной инструкции у младших школьников с речевыми нарушениями 65
Выводы по второй главе 88
Глава 3. Методика формирования действий по подражанию, образцу и словесной инструкции у младших школьников с речевыми нарушениями 90
3.1. Методика обучающего эксперимента по формированию действий по подражанию, образцу и словесной инструкции у младших школьников с речевыми нарушениями 90
3.2. Анализ эффективности экспериментальной работы по формированию действий по подражанию, образцу и словесной инструкции у младших школьников с речевыми нарушениями 111
Выводы по третьей главе 119
Заключение 120
Список литературы 123
Приложение 133
Диплом 149 2016 + 9000
20620
ПЛАН
Роль дидактических игр в формировании звукопроизношения у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАМИ РЕЧИ 5
1.1. Произносительная сторона речи 5
1.2. Нарушения звукопроизношения 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЗНАЧЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 34
2.1. Методики и организация исследования 34
2.2. Выявление влияния дидактических игр на процесс формирования звукопроизношения свистящих звуков детьми 4-5 лет с ТНР 39
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ С ТНР 45
3.1. Дидактическая игра 45
3.2. Дидактические игры, направленные на формирование звукопроизношения 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 74
Курсовая 74 2012 + 3000
20855
ПЛАН
Роль психотерапевтических технологий в преодолении нарушений речи у дошкольников с ОНР в условиях детского досугового центра
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития речи у детей дошкольного возраста с ОНР 8
1.1. Особенности развития речи детей в дошкольном возрасте 8
1.2. Психотерапевтические технологии в преодолении нарушений речи у дошкольников с ОНР 11
1.3. Особенности организации коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с ОНР 31
Глава 2. Экспериментальное изучение детей дошкольного возраста с ОНР в условиях детского досугового центра 39
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 39
2.2. Методика констатирующего эксперимента 47
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа с детьми дошкольного возраста с ОНР средствами музыкотерапии и игротерапии 58
3.1. Теоретическое обоснование обучающего эксперимента 58
3.2. Методика экспериментального обучения 60
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 64
Заключение 76
Список литературы 78
Приложение 83
Диплом 87 2014 + 7500
201562
ПЛАН
Роль семьи в коррекционно-развивающем обучении и воспитании детей с речевыми нарушениями
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты исследования роли семьи в коррекционно-развивающем обучении и воспитании детей с речевыми нарушениями 6
1.1. Проблема исследования роли семьи в обучении и воспитании в науке 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями 22
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследования роли семьи в коррекционно-развивающем обучении и воспитании детей с речевыми нарушениями 30
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 30
2.2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
Курсовая 61 2018 + 4500
20943
ПЛАН
Роль семьи в речевом развитии ребенка (Особенности работы с родителями, воспитывающими ребенка с ОНР)
Введение 3
Глава 1. . Теоретические аспекты проблемы семейного воспитания детей с речевыми нарушениями 6
1.1. Роль родительского отношения в развитии ребенка 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 17
1.3. Особенности семей, воспитывающих детей с нарушениями речи 19
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное изучение детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с речевыми нарушениями 28
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Организация и содержание психолого-педагогической работы с родителями, воспитывающих детей с ОНР, в формирующем эксперименте 49
3.1. Теоретические основы формирующего эксперимента 49
3.2. Содержание, формы работы с семьей в формирующем эксперименте 53
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 62
Выводы по третьей главе 64
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 72
Диплом 87 2016 + 8250
20537
ПЛАН
Связная речь старших дошкольников с ОНР: исследование и коррекция
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 6
1.1. Связная речь: понятие, характеристика 6
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 16
1.3. Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи 19
1.4. Современные методы коррекционной работы по развитию связной речи у детей с общим недоразвитием речи 39
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ 44
2.1. Цели и задачи экспериментальной части исследования 44
2.2. Характеристика участников эксперимента 45
2.3. Методика констатирующего эксперимента 48
2.4. Методика формирующего (обучающего) эксперимента 57
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 79
3.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 79
3.2 Анализ результатов обучения (контрольный эксперимент) 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 116
Диплом 129 2010 + 7500
201215
ПЛАН
Система коррекционно-развивающей работы по формированию пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие пространственных представлений и их формирование в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с общим недоразвитием речи 14
1.3. Особенности формирования пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 21
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию пространственных представлений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
2.1. Изучение сформированности пространственных представлений у старших дошкольников с ОНР 31
2.2. Содержание коррекционно-развивающей работы по формированию пространственных представлений у старших дошкольников с ОНР 40
2.3. Анализ результатов коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда по формированию пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 63
Заключение 71
Список литературы 73
Приложения 76
Диплом 103 2015 + 9000
201255
ПЛАН
Система логопедической работы по формированию слоговой структуры слова у дошкольников общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретический анализ проблемы нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 9
1.1. Современные представления о слоговой структуре слова 9
1.2. Особенности овладения слоговым составом слова в процессе онтогенеза 14
1.3. Характеристика нарушений слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 23
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 36
2.1. Цель, задачи и методика экспериментального исследования 36
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по главе 2 65
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по формированию слогового состава слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 66
3.1. Организация обучающего эксперимента 66
3.2. Содержание программы коррекционного воздействия по формированию слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 69
3.3. Оценка эффективности логопедической работы (контрольный эксперимент) 89
Выводы по главе 3 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
Диплом 104 2016 + 10500
201118
ПЛАН
Система работы по развитию навыков словообразования у дошкольников с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи 8
1.1. Понятие словообразования и его развитие в онтогенезе 8
1.2. Общее недоразвитие речи: понятие, этиология, симптоматика 19
1.3. Особенности словообразовательных умений и навыков у дошкольников с ОНР (по данным литературы) 28
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 38
2.1. Организация исследования и характеристика детей экспериментальной группы 38
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 42
2.3. Особенности словообразования у дошкольников с ОНР (по данным анализа результатов констатирующего эксперимента) 43
Выводы по второй главе 70
Глава 3. Формирование словообразовательных умений и навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 72
3.1. Направления и содержание методики логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с ОНР 72
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 79
Выводы по третьей главе 86
Заключение 89
Список литературы 94
Приложения 98
Диплом 164 2015 + 10500
201163
ПЛАН
Система работы по развитию художественно-творческой деятельности у детей с нарушениями речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы развития художественно-творческой деятельности детей в норме и при нарушениях речи 7
1.1. Художественно-творческая деятельность детей как предмет научной рефлексии 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи 21
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию художественно-творческой деятельности детей с нарушениями речи 27
2.1. Организация, методы и результаты первоначального исследования 27
2.2. Программа развития навыков художественно-творческой деятельности детей с нарушениями речи 38
2.3. Анализ результатов контрольного исследования 46
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 55
Диплом 62 2015 + 3750
201541
ПЛАН
Сказка как средство формирования словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Обзор литературы по проблеме формирования словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи 9
1.1. Развитие словарного запаса при нормальном речевом онтогенезе 9
1.2. Особенности развития словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 17
1.3. Роль сказки в развитии словарного запаса детей дошкольного возраста 26
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 42
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 48
2.2. Оценка результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по главе 2 64
ГЛАВА 3. Использование сказки в целях формирования словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 65
3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 65
3.2. Оценка результатов контрольного эксперимента 93
Выводы по главе 3 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЯ 107
Диплом 117 2018 + 12000
20123
ПЛАН
Совершенствование неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Развитие психических функций в онтогенезе 6
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 24
1.3. Состояние психических функций при отклонении в речевом развитии 31
Глава 2. Исследование состояния неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 42
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 42
2.2. Теоретические основы и содержание методики исследования неречевых функций у дошкольников 47
2.3. Особенности неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 60
Глава 4. Коррекционно-логопедическая работа по совершенствованию неречевых психических функций у детей с общим недоразвитием речи 81
4.1. Организация и содержание коррекционно-развивающей работы 81
4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 110
Заключение 125
Список литературы 130
Диплом 135 2016 + 12000
201091
ПЛАН
Совершенствование связной речи детей 5-6 лет с ОНР III уровня
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы логопедической работы по совершенствованию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 7
1.1. Связная речь и онтогенетические закономерности ее развития в дошкольном возрасте 7
1.2. Специфические особенности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 19
1.3. Анализ методик и программ логопедической работы по совершенствованию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 29
Глава 2. Логопедическая работа по совершенствованию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 35
2.1. Характеристика детей группы исследования 35
2.2. Описание методики и процедуры исследования связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 38
2.3. Анализ результатов исследования 44
2.4. Описание курса логопедических занятий по совершенствованию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 59
2.5. Оценка эффективности курса логопедических занятий по совершенствованию связной речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 76
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 96
Диплом 108 2015 + 9000
20170
ПЛАН
Современное состояние проблемы исследования особенностей нарушения словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Словообразование как раздел языкознания. Понятие, виды и способы словообразования 5
2. Развитие словообразования в онтогенезе 12
3. Характеристика словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
Курсовая 38 2010 + 2250
20027
ПЛАН
Состояние письменных навыков у первоклассников с ОНР (Профилактика нарушений письма у учащихся первого класса с ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы дисграфии у детей с общим недоразвитием речи 5
1.1. Психофизиологическая характеристика процесса письма у детей и предпосылки его формирования 5
1.2. Современные представления о дисграфии 13
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 27
Глава 2. Исследование предпосылок письма у младших школьников с общим недоразвитием речи 39
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Психолого-педагогическая характеристика детей, участвующих в эксперименте 39
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 43
Глава 3. Состояние письменных навыков у первоклассников с общим недоразвитием речи 59
3.1. Особенности сформированности предпосылок овладения письмом у первоклассников с ОНР (анализ результатов экспериментального исследования) 59
3.2. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по профилактике нарушений письма у учащихся 1 класса с ОНР 87
Заключение 130
Список литературы 135
Приложение 141
Диплом 154 2015 + 10500
201071
ПЛАН
Состояние предпосылок усвоения орфографии у первоклассников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы изучения предпосылок усвоения орфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие орфографических умений и навыков и предпосылки их формирования 6
1.2. Характеристика дизорфографии у младших школьников 17
1.3. Состояние предпосылок овладения орфографией младшими школьниками с общим недоразвитием речи 22
ГЛАВА 2. Исследование предпосылок усвоения орфографии у первоклассников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 34
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 36
2.2. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 40
ГЛАВА 3. Состояние предпосылок овладения орфографией у первоклассников с общим недоразвитием речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 52
3.1. Особенности сформированности предпосылок овладения орфографией у первоклассников с ОНР 52
3.2. Выводы о состоянии предпосылок овладения орфографией у первоклассников с общим недоразвитием речи 72
ГЛАВА 4. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по профилактике дизорфографии у первоклассников с общим недоразвитием речи 77
4.1. Основные направления коррекционно-логопедической работы по формированию предпосылок усвоения орфографии младшими школьниками с ОНР 77
4.2. Методы и приемы развития у первоклассников с общим недоразвитием речи неречевых и речевых предпосылок овладения орфографией 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 133
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 137
Диплом 143 2015 + 10500
20128
ПЛАН
Состояние психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их совершенствования
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 5
1.2. Развитие психических функций при нормальном онтогенезе 15
1.3. Состояние неречевых психических функций у детей с общим недоразвитием речи 31
Глава 2. Исследование состояния неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 44
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 44
2.2. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 47
Глава 3. Особенности неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов эксперимента) 63
3.1. Особенности восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 63
3.2. Уровень сформированности внимания у дошкольников с нарушением речи 67
3.3. Особенности зрительной и слуховой памяти у детей с общим недоразвитием речи 70
3.4. Специфика разных видов мышления у дошкольников с нарушением речи 73
3.5. Выводы о состоянии неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 79
Глава 4. Рекомендации к проведению коррекционно-педагогических занятий по формированию неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 82
4.1. Принципы и особенности коррекционно-логопедической работы по развитию неречевых психических функций у детей с ОНР 82
4.2. Содержание коррекционной работы по развитию высших психических функций у детей с общим недоразвитием речи 88
Заключение 127
Список литературы 131
Диплом 136 2015 + 9000
201428
ПЛАН
Состояние ручной моторики у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования ручной моторики у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Двигательный анализатор и его связь с речевой функцией 7
1.2. Формирование ручной моторики ребенка 13
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 22
1.4. Нарушения ручной моторики у детей с ОНР III уровня 30
Выводы к главе 1 35
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование ручной моторики у младших школьников с общим недоразвитием речи 37
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 37
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 39
2.3. Содержание методики исследования ручной моторики у младших школьников 46
2.4. Особенности ручной моторики у младших школьников с ОНР III уровня 52
Выводы к главе 2 64
ГЛАВА 3. Методика формирования ручной моторики у младших школьников с ОНР III уровня 66
3.1. Основные принципы и задачи коррекционной работы по преодолению нарушений ручной моторики младших школьников с общим недоразвитием речи 66
3.2. Методы коррекционной работы по преодолению нарушений мелкой моторики младших школьников с общим недоразвитием речи 71
Выводы к главе 3 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 107
Диплом 120 2016 + 9750
20064
ПЛАН
Сравнительная характеристика нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников с ЗПР и ОНР
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы нарушения звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР и ЗПР 6
1.1. Лингвистические представления о слоговой структуре слова. Усвоение детьми звукослоговой структуры слова в процессе онтогенеза 6
1.2. Нарушение звукослоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 14
1.3. Нарушение звукослоговой структуры слова у детей с задержкой психического развития 27
Глава 2. Исследование состояния звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР и ЗПР 35
2.1. Цели и задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 35
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 39
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 43
Глава 3. Сравнительная характеристика нарушений звукослоговой структуры слова у детей с ОНР и ЗПР 47
Глава 4. Основные направления логопедической работы по коррекции нарушений звукослоговой структуры слова у детей с ОНР и ЗПР 65
4.1. Особенности логопедической работы по преодолению нарушения звукослоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 77
4.2. Особенности логопедической работы по преодолению нарушения звукослоговой структуры слова у детей с ЗПР 85
Заключение 89
Список литературы 92
Приложение
Диплом 108 2010 + 7500
20204
ПЛАН
Сравнительная характеристика состояния мелкой моторики у старших дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования ручной моторики у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие двигательного анализатора и его связь с речевой функцией 6
1.2. Формирование мелкой моторики в онтогенезе 14
1.3. Понятие, этиология, классификация общего недоразвития речи 23
1.4. Нарушение тонких движений рук у детей с общим недоразвитием речи 31
ГЛАВА 2. Исследование мелкой моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 37
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 37
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 39
2.3. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 45
ГЛАВА 3. Особенности мелкой моторики старших дошкольников с общим недоразвитием речи 53
ГЛАВА 4. Методические рекомендации по коррекции мелкой моторики дошкольников с общим недоразвитием речи 63
4.1. Основные принципы и задачи коррекционной работы по преодолению недостатков мелкой моторики старших дошкольников с общим недоразвитием речи 63
4.2. Содержание коррекционной работы по преодолению нарушений мелкой моторики старших дошкольников с общим недоразвитием речи 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 102
Диплом 116 2014 + 9750
201316
ПЛАН
Сравнительное изучение наглядного мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР и ЗПР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНЫХ ФОРМ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ ПСИХИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ, ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 12
1.1. Онтогенез мыслительных процессов 12
1.2. Теоретическое обоснование методики исследования наглядного мышления у детей дошкольного возраста 23
1.3. Особенности развития мышления у детей с общим недоразвитием речи 26
1.4. Особенности развития мышления у дошкольников с задержкой психического развития 32
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ МЕТОДИК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАСТНИКОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 40
2.1. Выбор методики исследования наглядного мышления у детей дошкольного возраста 40
2.2. Описание диагностического комплекса Система качественно-количественной оценки деятельности детей 42
2.3. Характеристика участников исследования 64
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНИТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ НАГЛЯДНЫХ ФОРМ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НОРМАТИВНЫМ И НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ 66
3.1. Обсуждение результатов выполнения заданий первой серии диагностического комплекса 66
3.2. Обсуждение результатов выполнения заданий второй серии диагностического комплекса 77
3.3. Обсуждение результатов выполнения заданий третий серии диагностического комплекса 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 99
ПРИЛОЖЕНИЯ 109
Диплом 112 2016 + 9750
20031
ПЛАН
Сравнительный анализ нарушений письма у учащихся с общим недоразвитием речи (ТНР) и умственной отсталостью
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения дисграфии у учащихся с умственной отсталостью и тяжелыми нарушениями речи 5
1.1. Психофизиологическая характеристика и операции процесса письма 5
1.2. Современное состояние учения о дисграфии: понятие, этиология и классификация нарушений письма 14
1.3. Симптоматика дисграфии у детей с тяжелыми нарушениями речи 26
1.4. Характеристика нарушений письма у учащихся с умственной отсталостью 39
Глава 2. Исследование нарушений письма у учащихся с тяжелыми нарушениями речи и умственной отсталостью 50
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 50
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 60
Глава 3. Особенности нарушения письма у учащихся с ТНР и умственной отсталостью 77
3.1. Сравнительный анализ сформированности неречевых и речевых функций у учащихся речевой и вспомогательной школы 77
3.2. Сравнительная характеристика ошибок в письме у учащихся речевой и вспомогательной школы 109
Глава 4. Методические рекомендации к проведению коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений письма у учащихся речевой и вспомогательной школы 117
Заключение 164
Список литературы 169
Диплом 176 2010 + 7500
201080
ПЛАН
Средства расширения использования общеупотребительной лексики детьми пяти - шести лет с общим недоразвитием речи III уровня
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения общеупотребительной лексики у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 6
1.1. Лингвистические представления о лексической системе речи 6
1.2. Развитие лексики в онтогенезе 14
1.3. Характеристика общего недоразвития речи у дошкольников 25
1.4. Нарушения лексической стороны речи у дошкольников с ОНР 31
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей формирования лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 41
2.1. Цели и задачи экспериментального исследования 41
2.2. Характеристика участников эксперимента 42
2.3. Методика обследования лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи 50
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 52
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по расширению использования общеупотребительной лексики детьми с общим недоразвитием речи III уровня 68
3.1. Принципы, задачи, направления и этапы обучающего эксперимента 68
3.2. Результаты контрольного эксперимента 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 100
Диплом 145 2015 + 10500
201358
ПЛАН
Стимуляция речи детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (I уровень) средствами музыки
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты исследования музыкального воздействия на детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 9
1.1. Целительные свойства музыки 9
1.2. Развитие сенсорных, психомоторных функций и коммуникативно-речевой деятельности в младшем дошкольном возрасте 13
1.3. Общее недоразвитие речи у детей: определение, этиология, симптоматика 17
1.4. Музыкальное развитие младших дошкольников. Особенности проведения музыкальных занятий в условиях ДОУ 23
1.5. Особенности использования средств музыкального воспитания в работе с младшими дошкольниками с ОНР I уровня 27
Глава 2. Организация и методы изучения особенностей вербальных и невербальных компонентов языковой системы у неговорящих детей 37
2.1. Цели, задачи, организация исследования 37
2.2. Содержание методики исследования психо-речевого развития детей младшего дошкольного возраста 39
2.3. Особенности психо-речевого развития детей младшего дошкольного возраста (анализ экспериментальных данных) 61
Глава 3. Методика коррекционной работы по активизации речевой деятельности младших дошкольников с ОНР (I уровень речевого развития) с использованием средств музыкального развития 83
3.1. Основные принципы и методы коррекционной работы 83
3.2. Музыкальные средства в системе коррекционной работы по стимуляции речи младших дошкольников с ОНР (I уровень речевого развития) 88
3.3. Анализ и оценка эффективности коррекционной системы по стимуляции речи младших дошкольников на основе использования средств музыкального воспитания 105
Заключение 112
Список литературы 115
Диплом 120 2015 + 7500
201267
ПЛАН
Сюжетно-ролевая игра как средство развития диалогической речи у детей 6-7 лет с недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития диалогической речи у старших дошкольников с недоразвитием речи 7
1.1. Современные представления о диалогической речи 7
1.2. Особенности диалогической речи у детей дошкольного возраста в норме и при речевом недоразвитии 12
1.3. Анализ современных методик развития диалогической речи дошкольников и роль сюжетно-ролевой игры в данном процессе 20
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния диалогической речи у старших дошкольников с недоразвитием речи 31
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования 31
2.2. Методика констатирующего эксперимента 32
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы по главе 2 57
Глава 3. Использование сюжетно-ролевых игр в процессе развития диалогической речи у дошкольников 6-7 лет с недоразвитием речи 59
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 59
3.2. Основные этапы и содержание игровой программы развития диалогической речи у дошкольников (методика обучающего эксперимента) 60
3.3. Определение эффективности использования сюжетно-ролевых игр как средства развития диалогической речи детей с недоразвитием речи (анализ результатов контрольного эксперимента) 78
Выводы по главе 3 93
Заключение 95
Список литературы 96
Приложения 103
Диплом 117 2016 + 12000
20442
ПЛАН
Сюжетно-ролевая игра как средство формирования представлений о мерах стоимости у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования представлений о мерах стоимости у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи средствами сюжетно-ролевой игры 5
1.1. Обзор литературы по проблеме исследования 5
1.2. Сюжетно-ролевая игра 12
Глава 2. Изучение сформированности представлений о мерах стоимости у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи 27
2.1. Методики и организация исследования 27
2.2. Методические рекомендации по формированию представлений о мерах стоимости средствами сюжетно-ролевых игр 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 51
Курсовая 52 2010 + 1650
201291
ПЛАН
Технология исследования лексикона у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы изучения лексикона у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Современные представления о лексиконе и его развитии при нормальном речевом онтогенезе 6
1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 14
1.3. Особенности развития лексикона у дошкольников с общим недоразвитием речи 21
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование состояния лексикона у дошкольников с ОНР 27
2.1. Цель, задачи, методы, организация исследования. Психолого-педагогическая характеристика детей экспериментальной группы 27
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 32
2.3. Особенности нарушений лексикона у дошкольников 4-5 лет с общим недоразвитием речи III уровня (анализ результатов констатирующего эксперимента) 38
ГЛАВА 3. Развитие лексикона детей с ОНР III уровня в процессе логопедической работы 65
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 67
3.2. Содержание методики обучающего эксперимента 67
3.3. Оценка эффективности проведенной коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЯ 89
Диплом 113 2016 + 10500
201167
ПЛАН
Технология исследования употребления наречий детьми с ОНР III уровня
Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы употребления наречий детьми с ОНР III уровня 7
1.1. Лингвистические, психолингвистические и психологические основы наречий 7
1.2. Особенности употребления наречий детьми с ОНР III уровня 12
1.3. Анализ логопедических программ, направленных на формирование наречий 17
Глава 2. Экспериментальное исследование употребления наречий детьми с ОНР III уровня 21
2.1. Организация и методики изучения употребления наречий детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и их нормально развивающимися сверстниками 21
2.2. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных 24
2.3. Логопедическая программа для развития употребления наречий детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 29
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 37
Курсовая 41 2015 + 3000
20187
ПЛАН
Фонематические функции у детей с общим недоразвитием речи (ОНР): исследование и логопедическая коррекция
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения фонематических функций у детей с общим недоразвитием речи 5
1.1. Формирование фонематических функций в онтогенезе 5
1.2. Характеристика общего недоразвития речи 15
1.3. Особенности фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 25
1.4. Анализ методик формирования фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 30
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 45
Глава 3. Исследование состояния фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 50
3.1. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 50
3.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 55
3.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 67
3.3.1. Состояние фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 67
3.3.2. Состояние фонематического анализа, синтеза и представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи 72
3.3.3. Уровень сформированности фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 78
Глава 4. Логопедическая работа по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 82
4.1. Основные направления и содержание логопедической работы по коррекции и развитию фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 82
4.2. Анализ результатов обучающего эксперимента 100
Заключение 108
Список литературы 113
Диплом 117 2010 + 7500
20978
ПЛАН
Формирование активной речи у детей третьего года жизни с предпосылками к общему недоразвитию речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития активной речи у детей третьего года жизни 6
1.1. Развитие активной речи в онтогенезе 6
1.2. Особенности формирования активной речи у детей с предпосылками к общему недоразвитию речи 12
1.3. Обзор методик по формированию активной речи у детей с предпосылками к общему недоразвитию речи 18
1.4. Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Исследование состояния активной речи у детей третьего года жизни с предпосылкой к общему недоразвитию речи 26
2.1. Организация исследования состояния речи 26
2.2. Программа констатирующего эксперимента 30
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 34
2.4. Выводы по 2 главе 45
Глава 3. Логопедическая работа по формированию активного словаря у детей третьего года жизни с предпосылками к общему недоразвитию речи 47
3.1. Организация занятий по развитию речи 47
3.2. Программа формирующего эксперимента 53
3.3. Результаты формирующего эксперимента 59
3.4. Выводы по 3 главе 66
Заключение 67
Список литературы 69
Диплом 73 2014 + 7500
20239
ПЛАН
Формирование артикуляционной и мелкой моторики у дошкольников с речевой патологией
Введение 3
Глава 1.Теоретические аспекты изучения развития дифференцированных пальцев рук как средства коррекции звукопроизношений 7
1.1 Развитие мелкой моторики в онтогенезе 7
1.2. Виды речевой патологии 15
1.3. Особенности развития мелкой моторики при нарушениях речи у детей в старшем дошкольном возрасте 25
Глава 2. Экспериментальное изучение развития дифференцированных пальцев рук как средства коррекции звукопроизношений 32
2.1.Организация и методы эксперимента 32
2.2.Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
Глава 3. Коррекция формирования и развития артикуляционной и мелкой моторики пальцев рук в системе логопедической работы у дошкольников с речевой патологией 48
3.1. Программа коррекции формирования артикуляционной и мелкой моторики пальцев рук у дошкольников с речевой патологией 48
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 56
Заключение 64
Список литературы 67
Приложения 72
Курсовая 86 2010 + 4500
20734
ПЛАН
Формирование внимания и памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) в процессе логопедической работы
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития внимания и памяти у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Понятие внимания и памяти в общей психологии 7
1.2. Особенности развития внимания и памяти в онтогенезе 23
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 34
1.4. Нарушения внимания и памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 41
Выводы по главе 1 45
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование внимания и памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи 46
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования 46
2.2. Содержание методики диагностики внимания и памяти (методика констатирующего эксперимента) 51
2.3. Особенности внимания и памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ данных констатирующего эксперимента) 63
Выводы по главе 2 87
ГЛАВА 3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию внимания и памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи 89
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 89
3.2. Содержание методики развития внимания и памяти у детей с ОНР в процессе логопедической работы 90
3.3. Оценка эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 112
Выводы по главе 3 121
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 122
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 125
ПРИЛОЖЕНИЯ 131
Диплом 165 2017 + 12000
20833
ПЛАН
Формирование временных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования временных представлений у детей дошкольного возраста 6
1.1. Временные представления, категория времени и ее реализация в лексике 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 11
1.3. Особенности формирования временных представлений у детей с нормальным и нарушенным речевым развитием 22
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование временных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи 32
2.1. Цель, задачи, методы и организация констатирующего исследования 32
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 34
2.3. Методика констатирующего эксперимента 40
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Выводы по второй главе 52
Глава 3. Логопедическая работа по формированию временных представлений и отражающих их лексических единиц у дошкольников с ОНР 53
3.1. Цель, задачи, направления и этапы обучающего эксперимента 53
3.2. Программа и дидактическое оснащение экспериментального обучения 55
3.3. Дидактические игры и упражнения на развитие временных представлений у дошкольников с ОНР 60
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 84
Выводы по третьей главе 88
Заключение 89
Список литературы 91
Диплом 95 2016 + 12000
20012
ПЛАН
Формирование глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 8
1.1. Лексика и лексикология как раздел языкознания. Общая характеристика глагола как часть речи 8
1.2. Формирование лексики в онтогенезе. Освоение глагольных категорий детьми дошкольного возраста 21
1.3. Нарушения в овладении лексикой при общем недоразвитии речи 31
Глава 2. Исследование глагольной лексики у дошкольников у дошкольников с общим недоразвитием речи 44
2.1. Характеристика детей экспериментальной группы 44
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 49
Глава 3. Трудности овладения глагольной лексикой детьми с общим недоразвитием речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 57
Глава 4. Логопедическая работа по формированию глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 81
4.1. Особенности коррекционно-логопедической работы по развитию глагольной лексики у детей с общим недоразвитием речи 81
4.2. Основные направления и содержание коррекционно-логопедической работы по формированию глагольного словаря у детей с общим недоразвитием речи 85
4.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 116
Заключение 124
Список литературы 128
Приложение
Диплом 145 2010 + 7500
20979
ПЛАН
Формирование готовности к овладению навыком чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современные аспекты изучения проблемы формирования готовности к овладению чтением дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Анализ психофизиологических механизмов процесса чтения как одной из форм письменной речи 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты проблемы готовности детей к овладению чтением в отечественной литературе 16
1.3. Особенности ошибок, возникающих вследствие несформированности процессов овладения чтением, у дошкольников с общим недоразвитием речи 22
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Изучение предпосылок формирования навыка чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным экспериментального исследования) 29
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 29
2.2. Организация исследования 31
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по второй главе 73
Глава 3. Методы, приёмы, виды упражнений по формированию готовности к овладению чтением у дошкольников с общим недоразвитием речи 74
3.1. Теоретическое обоснование методики 74
3.2. Содержание логопедической работы 76
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 82
Выводы по третьей главе 91
Заключение 92
Список литературы 95
Приложение 100
Диплом 140 2014 + 7500
20972
ПЛАН
Формирование грамматического строя речи у детей с ОНР (на примере словообразования и словоизменения глагола)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы формирования грамматического строя речи у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 7
1.1. Онтогенетические закономерности формирования грамматического строя речи 7
1.2. Причины, сущность и симптоматика общего недоразвития речи у детей 13
1.3. Особенности грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 21
1.4. Глагол в системе русского языка. Понимание и использование глаголов дошкольниками с нормальным и нарушенным речевым развитием 27
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Методика и результаты экспериментального исследования 37
2.1. Методика исследования грамматических форм глагола 37
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Выводы по 2 главе 53
Глава 3. Методика логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим речевым недоразвитием 54
3.1. Задачи, содержание и основные направления логопедической работы в формирующем эксперименте 54
3.2. Результаты контрольного эксперимента 64
Выводы по 3 главе 65
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 73
Диплом 83 2014 + 6000
201240
ПЛАН
Формирование грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР средствами дидактических игр
Введение 3
Глава 1. Теоретические представления о нарушении грамматической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 8
1.1. Лингвистические представления о грамматическом строе речи 8
1.2. Развитие грамматической стороны речи при нормальном онтогенезе 12
1.3. Общее недоразвитие речи: понятие, этиология, симптоматика 27
1.4. Нарушение грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста дошкольников с общим недоразвитием речи 37
Выводы по главе 1 50
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 53
2.1. Методы и организация исследования 53
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 57
2.3. Особенности и уровень сформированности грамматической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 62
Выводы по главе 2 76
Глава 3. Коррекция нарушений грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР в игровой деятельности 78
3.1. Основные принципы и направления логопедической работы по развитию грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 78
3.2. Содержание методики обучающего эксперимента 84
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 93
Выводы по главе 3 103
Заключение 106
Список литературы 109
Приложение 115
Диплом 175 2015 + 9000
20970
ПЛАН
Формирование графо-моторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития графо-моторных навыков у дошкольников 7
1.1. Психолого-педагогические и психофизиологические аспекты связи движений пальцев рук с устной и письменной речью 7
1.2. Возрастные особенности развития графо-моторного навыка 17
1.3. Особенности формирования графо-моторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 28
Выводы к 1 главе 33
Глава 2. Изучение уровня сформированности графо-моторных навыков у дошкольников с ОНР 34
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 34
2.2. Организация и методика исследования 36
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Выводы ко 2 главе 55
Глава 3. Содержание логопедической работы по развитию графо-моторных и двигательных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 59
3.1. Цель, задачи и организация логопедической работы по развитию графо-моторных и двигательных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 59
3.2. Содержание логопедической работы по развитию графо-моторных и двигательных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 64
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 91
Выводы к 3 главе 94
Заключение 95
Список литературы 98
Приложение 105
Диплом 116 2014 + 9000
201065
ПЛАН
Формирование диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 8
1.1. Современные лингвистические представления о диалогической речи 8
1.2. Особенности диалогической речи у детей дошкольного возраста в норме и при общем недоразвитии речи 13
1.3. Анализ методик по формированию диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи 20
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 35
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования 35
2.2. Методика констатирующего эксперимента 38
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 44
Выводы по главе 2 62
Глава 3. Развитие диалогической речи дошкольников с общим
недоразвитием речи в процессе коррекционно-логопедической работы 64
3.1. Цель, задачи и организация формирующего исследования 64
3.2. Методика формирующего эксперимента 65
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 82
Выводы по главе 3 98
Заключение 100
Список литературы 101
Приложения 108
Диплом 120 2016 + 12000
20858
ПЛАН
Формирование дискурсивных умений у школьников с нарушением речи
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования дискурсивных умений у младших подростков с нарушениями речи 7
1.1. Деятельность общения и речевая деятельность как общее и частное 7
1.2. Понятие дискурса в гуманитарных науках 27
1.3. Типология диалогических дискурсов и использование функциональных опор в обучении саморегуляции в общении 30
1.4. Разграничение устного и письменного дискурса 33
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное исследование дискурсивных умений младших подростков с нарушениями речи 37
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 37
2.2. Содержание методики и анализ результатов исследования 38
2.3. Уровни сформированности дискурсивных умений 66
Выводы по второй главе 69
Глава 3. Формирование дискурсивных умений у младших подростков с нарушением речи с помощью технологий личностно-ориентированного обучения 71
3.1. Цели, задачи, принципы и организация обучающего эксперимента 71
3.2. Основные направления и результаты организации коррекционно-педагогической работы по формированию дискурсивных умений у младших подростков с нарушением речи 72
3.3. Определение эффективности коррекционно-педагогической работы по формированию дискурсивных умений у младших подростков с нарушением речи 83
Выводы по третьей главе 90
Заключение 92
Список литературы 96
Диплом 100 2014 + 9000
20338
ПЛАН
Формирование звукобуквенного анализа и синтеза у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования звуко-буквенного анализа и синтеза 6
1.1. Фонематическое восприятие 6
1.2. Проблема взаимосвязи состояния фонематического восприятия и навыка звуко-буквенного анализа и синтеза 13
Глава 2. Изучение особенностей формирования звуко-буквенного анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 25
2.1. Методики и организация исследования 25
2.2. Результаты исследования и их анализ 31
Глава 3. Методические рекомендации по формированию звуко-буквенного анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 34
3.1. Формирование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза слов 34
3.2. Конспекты занятий по формированию звуко-буквенного анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 58
Курсовая 70 2010 + 1500
20337
ПЛАН
Формирование звукового анализа и синтеза у старших дошкольников с ОНР на логопедических занятиях
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования звукового анализа и синтеза 6
1.1. Развитие звуковой стороны речи в онтогенезе 6
1.2. Звуковой анализ в норме и у дошкольников с общим недоразвитием речи 17
ГЛАВА 2 изучение особенностей формирования звукового анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 28
2.1. Методики и организация исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 31
ГЛАВА 3. Методические рекомендации по формированию звукового анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 39
3.1. Этапы формирования звукового анализа и синтеза у детей с общим недоразвитием речи 39
3.2. Разработка конспектов логопедических занятий по формированию звукового анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61
Курсовая 61 2012 + 2250
20759
ПЛАН
Формирование игровых умений у детей младшего дошкольного возраста с ОНР II уровня
Введение 3
Глава 1. Особенности формирования игровых умений у младших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня 6
1.1. Характеристика общего недоразвития речи II уровня у детей 6
1.2. Формирование игровых умений у детей младшего дошкольного возраста 11
1.3. Использование сюжетных игр для формирования игровых умений у младших дошкольников 14
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Методика формирования игровых умений у детей младшего дошкольного возраста с ОНР II уровня 26
2.1. Констатирующий этап 26
2.2. Формирующий этап 31
2.3. Контрольный этап 36
Выводы по второй главе 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 46
Курсовая 48 2013 + 2100
201001
ПЛАН
Формирование коммуникативных навыков у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в процессе игровой деятельности
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития коммуникативных навыков у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Роль общения и межличностных отношений в процессе психического развития ребенка 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 18
1.3. Игровая деятельность как средство развития коммуникативной сферы ребенка 31
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности игровых методов как средства развития коммуникативных навыков у детей с общим недоразвитием речи 41
2.1. Организация и ход экспериментального исследования (констатирующего, формирующего и контрольного этапов) 41
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования и определение эффективности коррекционной работы 46
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения 64
Диплом 107 2014 + 7500
201487
ПЛАН
Формирование коммуникативных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические исследования формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников с ОНР 8
1.1. Анализ взглядов психологов и педагогов на проблему формирования коммуникативных навыков 8
1.2. Особенности формирования коммуникативных навыков у дошкольников с ОНР 13
1.3. Пути, методы и средства формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников с ОНР 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных навыков у старших дошкольников с ОНР 26
2.1. Определение уровня сформированности коммуникативных навыков у старших дошкольников с ОНР 26
2.2. Методические рекомендации по формированию коммуникативных навыков у старших дошкольников с ОНР в ходе НОД 47
2.3. Сравнительный анализ результатов работы 52
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67
Диплом 79 2015 + 6000
20348
ПЛАН
Формирование коммуникативных способностей у дошкольников с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникативных способностей дошкольников 6
1.1. Понятие коммуникативных способностей 6
1.2. Особенности коммуникативной деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи 14
Глава 2. Изучение коммуникативных способностей дошкольников с общим недоразвитием речи 23
2.1. Методики и организация исследования 23
2.2. Анализ полученных результатов 31
Глава 3. Формирование коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 33
3.1. Формирование коммуникативных способностей 33
3.2. Игры и занятия для старших дошкольников с общим недоразвитием речи, формирующие коммуникативные способности 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 54
Курсовая 54 2009 + 1350
20958
ПЛАН
Формирование лексики у дошкольников с ОНР III уровня на примере словаря прилагательных
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования атрибутивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 5
1.1. Закономерности формирования лексического строя речи 8
1.2. Развитие словаря в онтогенезе 3
1.3. Характеристика общего недоразвития речи у дошкольников 12
1.4. Особенности развития словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальное исследование атрибутивной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (констатирующий эксперимент) 22
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 22
2.2. Методика экспериментального исследования констатирующего эксперимента 22
2.3. Анализ результатов исследования атрибутивной лексики у детей 33
Выводы по второй главе 59
Глава 3. Формирование атрибутивной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (формирующий эксперимент) 61
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 61
3.2. Направления и методы логопедической работы по формированию атрибутивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 62
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 77
Выводы по третьей главе 89
Заключение 90
Список литературы 93
Приложения 98
Диплом 118 2016 + 12000
20954
ПЛАН
Формирование лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы преодоления общего недоразвития речи у дошкольников 9
1.1. Лингвистические аспекты формирования лексической системы языка 9
1.2. Онтогенетические закономерности формирования лексического строя речи 12
1.3. Общее недоразвитие речи у детей 19
1.4. Особенности формирования лексики у детей с общим недоразвитием речи 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование лексико-семантических особенностей речи старших дошкольников с общим речевым недоразвитием 34
2.1. Организация, задачи и методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43
Выводы по второй главе 60
Глава 3. Методы и приемы совершенствования лексического строя у детей с общим недоразвитием речи в формирующем эксперименте 63
3.1. Организация, содержание, методика логопедической работы в формирующем эксперименте 63
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 78
Выводы по третьей главе 81
Заключение 83
Список литературы 86
Диплом 90 2014 + 9000
201410
ПЛАН
Формирование лексического строя речи дошкольников с ОНР с опорой на предметно-практическую деятельность
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы развития лексического строя речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 10
1.1. Формирование лексического строя речи в онтогенезе 10
1.2. Понятие общего недоразвития речи, его причины и проявления 21
1.3. Особенности развития лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 29
1.4. Роль предметно-практической деятельности в формировании речи детей дошкольного возраста 36
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Экспериментальное изучение лексического строя речи дошкольников 5-6 лет с ОНР 46
2.1. Организация, содержание и методика констатирующего эксперимента по изучению лексического строя речи у дошкольников 5-6 лет 46
2.2. Оценка результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по второй главе 76
Глава 3. Формирование лексического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи с опорой на предметно-практическую деятельность 78
3.1. Организация, содержание и методика обучающего эксперимента по развитию лексического строя речи у дошкольников 5-6 лет с ОНР 81
3.2. Оценка эффективности логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 101
Выводы по третьей главе 106
Заключение 108
Список литературы 113
Приложения 119
Диплом 183 2017 + 12000
20788
ПЛАН
Формирование лексической стороны речи у старших дошкольников с 3 уровнем речевого развития в процессе использования дидактических игр
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы формирования лексической стороны речи у детей дошкольного возраста 7
1.1. Понятие о лексике и ее формирование в онтогенезе 7
1.2. Понятие «общее недоразвитие речи». Характеристика лексической стороны речи дошкольников с ОНР 26
1.3. Дидактическая игра как игровой метод обучения дошкольников 42
Выводы по главе 1 51
ГЛАВА 2. Исследование особенностей лексики дошкольников с общим недоразвитием речи 53
2.1. Обзор методик обследования лексики детей дошкольного возраста 53
2.2. Организация и методика исследования лексической стороны речи старших дошкольников 59
2.3. Анализ результатов изучения состояния лексики старших дошкольников 72
Выводы по главе 2 101
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по формированию лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с III уровнем речевого развития 103
3.1. Обзор методик формирования словаря дошкольников 103
3.2. Пути формирования лексики с помощью игр 111
3.3. Анализ результатов контрольного обследования лексической стороны речи дошкольников с ОНР (3 уровень речевого развития) 122
Выводы по главе 3 126
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 128
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 131
ПРИЛОЖЕНИЕ 137
Диплом 170 2014 + 9000
20956
ПЛАН
Формирование монологической речи у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР)
Введение 3
Глава 1. Изучение проблемы связной речи в психологической литературе 7
1.1. Психологическая природа связной монологической речи 7
1.2. Общее недоразвитие речи (ОНР) как вид речевого нарушения 17
1.3. Проблема коррекции нарушений формирования связной речи у детей с системным недоразвитием речи 24
1.4. Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Особенности связной речи детей с ОНР ‒ учащихся младших классов общеобразовательной школы 35
2.1. Цели, задачи и организация исследования 35
2.2. Программа констатирующего исследования 37
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 41
2.4. Выводы по 2 главе 52
Глава 3. Методы формирования связной речи младших школьников с ОНР, обучающихся в общеобразовательной школе 53
3.1. Теоретическое обоснование программы обучающего эксперимента 53
3.2. Организация и программа обучающего эксперимента 58
3.3. Данные и анализ результатов контрольного эксперимента 83
3.4. Выводы по 3 главе 90
Заключение 91
Список литературы 92
Приложения 96
Диплом 102 2014 + 9000
201401
ПЛАН
Формирование навыка образования относительных прилагательных у детей с ОНР
Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования относительных прилагательных у детей с с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие «общее недоразвитие речи 6
1.2. Характеристика общего недоразвития речи 10
1.3. Формирование навыка словообразования у детей с нормой речевого развития и детей с общим недоразвитием речи 15
1.4. Словообразование 20
1.5. Имя прилагательное 23
1.6. Способы образования имен прилагательных 24
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование формирования навыка словообразования у детей с с общим недоразвитием речи 27
2.1. Методы и организация констатирующего эксперимента 27
2.2. Результаты обследования уровня сформированности навыка образования относительных прилагательных у детей седьмого года жизни с ОНР 29
2.3. Результаты обследования сформированности навыка образования притяжательных прилагательных у детей седьмого года жизни с ОНР 37
2.4. Результаты обследования уровня сформированности навыка образования качественных прилагательных у детей седьмого года жизни с ОНР 46
Глава 3. Формирование относительных прилагательных у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня в процессе логопедической работы 58
3.1. Организация логопедической работы по формированию навыка образования относительных прилагательных у детей с III уровнем речевого развития 58
3.2. Планирование логопедической работы по разделу «словообразование прилагательных» с детьми ОНР III уровня речевого развития 62
3.3. Результаты контрольного обследования уровня сформированности навыка образования относительных прилагательных у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи 70
Заключение 75
Список литературы 78
Приложения 81
Диплом 90 2016 + 10500
201531
ПЛАН
Формирование навыка пересказа у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами мультипликации
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие об общем недоразвитии речи 6
1.2. Понятие и онтогенетические особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста 7
1.3. Нарушения навыка пересказа у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 10
1.4. Направления логопедической работы по формированию и развитию связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 14
1.5. Обзор методик с использованием мультипликации по коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 18
Глава 2. Экспериментальное исследование развития навыка пересказа у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24
2.1. Организация констатирующего эксперимента 24
2.2. Методика констатирующего эксперимента 25
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
Глава 3. Разработка педагогической модели формирования навыка пересказа средствами мультипликации у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 33
3.1. Теоретическое обоснование содержания работы 33
3.2. Организация формирующего эксперимента 36
3.3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию навыка пересказа средствами мультипликации 37
3.4. Требования к подбору мультфильмов 42
Заключение 44
Список литературы 47
Курсовая 49 2015 + 3000
20865
ПЛАН
Формирование навыка речевого общения средствами сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста с ОНР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования коммуникативно-речевой деятельности (навыков речевого общения) у дошкольников с ОНР 8
1.1. Понятие о коммуникативно-речевой деятельности и диалогической форме речевого общения 9
1.2. Формирование навыков речевого общения у детей дошкольного возраста в онтогенезе 16
1.3. Особенности формирования навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 27
1.4. Значение игровой деятельности как средства развития речи детей 37
Выводы по первой главе 56
Глава 2. Исследование коммуникативно-речевой деятельности старших дошкольников с ОНР 58
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 58
2.2. Программа экспериментального исследования 60
2.3. Анализ результатов исследования 66
Выводы по второй главе 85
Глава 3. Экспериментальная работа по развитию коммуникативно-речевой деятельности старших дошкольников с ОНР 87
3.1. Цель, задачи и содержание коррекционного обучения 87
3.2. Формирование навыков речевого общения у детей с ОНР средствами игровой деятельности 101
3.3. Анализ результатов экспериментального обучения (данные контрольного исследования) 125
3.4. Выводы по третьей главе 140
Заключение 142
Список литературы 144
Приложение 150
Диплом 161 2015 + 12000
20803
ПЛАН
Формирование навыка речевого общения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами сюжетно-ролевой игры
Введение 3
1. Понятие общения и этапы коммуникативного развития ребенка дошкольного возраста 6
2. Общее недоразвитие речи: понятие, этиология, симптоматика 16
3. Характеристика навыков общения у дошкольников с общим недоразвитием речи 26
4. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии коммуникативных возможностей детей 32
Заключение 41