Список работ по дефектологии (Сурдопедагогика)
Обратите внимание!
- Все наши работы – эксклюзивные и авторские, написаны лично нами. Их аналогов на других сайтах НЕТ.
- В каждом дипломе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
- В каждом дипломе представлены полноценные части – теория, практика и коррекция. Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.
- Если Вы не нашли готовую работу - ее можно у нас заказать.
N | Название темы | Тип работы | Объем, стр. | Год | Сноски | Цена, руб. | |
---|---|---|---|---|---|---|---|
201278 |
ПЛАН
|
Адаптационные особенности слабослышащих детей, занимающихся велоспортом в возрасте 13-15 лет
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6 1.1. Этиология и причины заболеваний слабослышащих школьников 6 1.2. Характеристики физического развития слабослышащих школьников в возрасте 13-15 лет 20 ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 31 2.1. Методы исследования 31 2.2. Организация исследования 38 ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 40 3.1. Результаты эксперимента 40 3.2. Обоснование комплекса физических упражнений для слабослышащих детей 13-15 лет, занимающихся велоспортом 44 3.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования и определение эффективности подобранных средств на повышение адаптационных способностей у слабослышащих детей 13-15 лет, занимающихся велоспортом 47 ВЫВОДЫ 57 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58 |
Диплом | 62 | 2017 | + | 6800 |
201685 |
ПЛАН
|
Адаптационные характеристики детей младшего школьного возраста с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Своеобразие развития детей с нарушением слуха в младшем школьном детстве 5 1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 5 1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников с нарушениями слуха 13 Глава 2. Адаптация детей младшего школьного возраста как проблема современной науки 24 2.1. Содержание понятия «адаптация» в современной науке 24 2.2. Содержание адаптационных характеристик детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 29 2.3. Система образования для детей с нарушением слуха как путь развития их адаптационных характеристик 33 Заключение 40 Список литературы 42 Приложение 46 |
Курсовая | 46 | 2022 | + | 2380 |
20538 |
ПЛАН
|
Адаптация детей раннего возраста с нарушением слуха к условиям детского сада
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы адаптации детей раннего возраста с нарушением слуха к условиям детского сада 6 1.1. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада 6 1.2. Научно-теоретические основы профилактики дезадаптации детей раннего возраста с нарушением слуха к условиям детского сада 16 ГЛАВА 2. Изучение особенностей адаптации детей раннего возраста с нарушением слуха к условиям детского сада 23 2.1. Методики и организация исследования 23 2.2. Формирующий эксперимент и анализ коррекционной работы 30 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 39 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 40 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 45 |
Курсовая | 46 | 2023 | + | 2210 |
20933 |
ПЛАН
|
Влияние спортивного туризма на физическое развитие школьников с нарушениями слуха
Введение 3
Глава 1.Теоретико-методическое исследование состояния современного туризма в России 5 1.1. История становления туризма в России и анализ его современного состояния 5 1.2. Влияние спортивного туризма на организм человека 15 1.3. Особенности психофизического развития детей с нарушением слуха 21 Выводы 33 Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей физического развития школьников с нарушением слуха 35 2.1 Констатирующий эксперимент 35 2.2. Результаты констатирующего эксперимента 38 Выводы 41 Глава 3. Теоретико-методическое обоснование экспериментальной программы по подготовки школьников с нарушением слуха к спортивному походу 43 3.1. Программа для подготовки к спортивному походу 43 3.2. Реализация экспериментальной программы (проведение спортивного похода) 52 3.3. Контрольный этап эксперимента 57 Выводы 62 Заключение 63 Список литературы 69 Приложения 74 |
Диплом | 83 | 2014 | + | 10200 |
20397 |
ПЛАН
|
Воспитание у дошкольников с нарушением слуха нравственного отношения к окружающим
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА НРАВСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩИМ 7 1.1. Нравственное отношение к окружающим у дошкольников 7 1.2. Особенности отношения к окружающим детей с нарушением слуха 20 ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НРАВСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩИМ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 25 2.1. Методики и организация исследования 25 2.2. Анализ результатов исследования 28 ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА НРАВСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩИМ 32 3.1. Этическая беседа как метод воспитания нравственного отношения к окружающим 32 3.2. Игра как метод воспитания нравственного отношения к окружающим 43 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51 ПРИЛОЖЕНИЕ 54 |
Курсовая | 54 | 2011 | + | 1870 |
20303 |
ПЛАН
|
Воспитание эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи у младших школьников с нарушением слуха во внеклассной работе
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи младших школьников с нарушением слуха во внеклассной воспитательной работе 9 1.1. Характеристика эмоциональной отзывчивости у детей с нарушением слуха 9 1.2. Эмпатия к сверстникам детей с нарушением слуха 20 1.3. Формирование эмоциональной отзывчивости младших школьников с нарушением слуха во внеклассной работе 33 Глава 2. Исследование особенностей эмоциональной отзывчивости младших школьников с нарушением слуха 53 2.1. Описание выборки и хода экспериментального процесса 53 2.2. Результаты исследования эмоционального развития детей с нарушением слуха в младшем школьном возрасте 60 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 73 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 78 |
Курсовая | 81 | 2009 | + | 1360 |
20270 |
ПЛАН
|
Значение остаточного слуха для развития детей
Введение 3
1. Связь дефекта слуха с возникшей недостаточностью речи и его значение в развитии ребенка с остаточным слухом 5 2. Развитие речи и обучение слабослышащих детей 6 3. Способы восприятия речи детьми с остаточным слухом 8 4. Различные условия обучения глухих и слабослышащих детей 9 5. Увеличение речевого запаса слабослышащими детьми 10 6. Содержание учебного процесса в школе для слабослышащих детей 12 7. Особенности обучения детей с остаточным слухом в массовой школе 13 8. Задачи, стоящие перед специальной школой для слабослышащих детей 14 Заключение 16 Список литературы 17 |
Реферат | 17 | 2010 | + | 510 |
20208 |
ПЛАН
|
Игра как средство развития речи глухих детей
Введение 3
Глава 1. Игра как ведущий тип деятельности детей 5 1.1. Роль игры в психическом развитии ребенка 5 1.2. Игра как средство развития речи глухих детей 9 Глава 2. Игры для развития речи глухих детей 17 2.1. Сюжетно-ролевые игры 18 2.2. Дидактические игры 25 2.3. Речевые игры 28 Заключение 30 Список литературы 31 Приложение 32 |
Курсовая | 35 | 2023 | + | 1700 |
20678 |
ПЛАН
|
Изучение объектов живой природы у учащихся с нарушением слуха
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы изучения объектов живой природы детьми с нарушением слуха 5 1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5 1.2. Особенности детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха 8 1.3. Познавательный интерес 21 1.4. Познавательный интерес у детей с нарушением слуха 29 ГЛАВА 2. Изучение особенностей формирования интереса к живой природе у детей с нарушением слуха 33 2.1. Методики, организация и анализ результатов первичного обследования 33 2.2. Методические пути формирования интереса к живой природе у детей с нарушением слуха 33 2.3. Педагогический эксперимент и анализ коррекционно-развивающей работы 45 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51 ПРИЛОЖЕНИЯ 54 |
Курсовая | 97 | 2012 | + | 2550 |
20642 |
ПЛАН
|
Интеграция в обучении и образовании детей с нарушением слуха
Введение 3
1. Общая характеристика понятия «интеграция» 4 2. Интеграция в обучении и воспитания детей с нарушением слуха 8 Заключение 20 Список литературы 22 |
Контрольная | 22 | 2011 | - | 510 |
203282 |
ПЛАН
|
Использование альтернативных средств коммуникации в работе с глухими детьми с комплексными нарушениями развития
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникации глухих детей с комплексными нарушениями развития 7 1.1. Определение соотношения понятий «общение» и «коммуникация» в психолого-педагогической литературе 7 1.2. Особенности коммуникации у глухих детей 13 1.3. Направления развития коммуникации у глухих детей с комплексными нарушениями развития 18 Выводы по первой главе 26 Глава 2. Альтернативные средства коммуникации в обучении глухих детей с комплексными нарушениями развития 28 2.1. Виды альтернативных средств коммуникации 28 2.2. Альтернативная коммуникация в обучении глухих детей с комплексными нарушениями развития 34 2.3. Макатон как обучающая программа в коррекционной работе с глухими детьми с комплексными нарушениями развития 37 Выводы по второй главе 44 Глава 3. Работа по организации развития коммуникативных навыков глухих детей с комплексными нарушениями при помощи программы «Макатон» 46 3.1. Характеристика контингента детей. Констатирующий этап эксперимента 46 3.2. Использование программы «Макатон» в условиях педагогического эксперимента 51 Выводы по третей главе 57 Заключение 58 Список литературы 61 |
Диплом | 67 | 2023 | + | 7310 |
20328 |
ПЛАН
|
Использование дидактических игр для повышения уровня усвоения знаний у школьников с нарушением слуха
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6 1.1. Особенности учебной деятельности младших школьников с нарушением слуха 6 1.2. Дидактическая игра, особенности ее организации и проведения 12 ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РОЛИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПОВЫШЕНИИ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА НА ПРИМЕРЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ 24 2.1. Методики и организация исследования 24 2.2. Формирующий эксперимент и анализ педагогической работы 31 ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 40 3.1. Дидактические игры на уроках математики 40 3.2. Разработка уроков с дидактическими играми 50 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 64 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 65 |
Курсовая | 65 | 2011 | + | 2040 |
20494 |
ПЛАН
|
Использование игровой деятельности для воспитания и обучения младших школьников с нарушениями слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты игровой деятельности в воспитании младших школьников 6 1.1. Значение игровой деятельности в младшем школьном возрасте 6 1.2. Сюжетно-ролевая игра как средство развитие младшего школьника 10 Глава 2. Роль и место игровой деятельности в воспитании младших школьников с нарушением слуха 16 2.1. Особенности игры у детей с нарушением слуха 16 2.2. Воспитание младших школьников с нарушениями слуха с помощью игровой деятельности 21 Заключение 31 Список литературы 33 |
Курсовая | 34 | 2008 | + | 850 |
20742 |
ПЛАН
|
Использование компьютерных технологий для развития глагольной лексики у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Глагольная лексика в младшей школе 6 1.1. Особенности изучения глагольной лексики 6 1.2. Развитие глагольной лексики у младших школьников (норма и нарушение слуха) 10 Глава 2. Формирование глагольного словаря у младших школьников с нарушением слуха 28 2.1. Представленность глагольной лексики в программах младшей школы 28 2.2. Возможности развития глагольного словаря у младших школьников с нарушением слуха 37 Заключение 47 Список литературы 50 Приложение 53 |
Курсовая | 55 | 2013 | + | 1700 |
20825 |
ПЛАН
|
Использование технологии верботонального метода в совершенствовании речи младших школьников с нарушениями слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования использования верботонального метода в обучении детей с нарушениями слуха 7 1.1. Верботональный метод как целостная система реабилитации детей с нарушениями слуха 7 1.2. Аудиовизуальный глобально-структурный метод 22 1.3. Основные закономерности онтогенеза устной речи у детей 30 Выводы по 1 главе 38 Глава 2. Исследование сформированности устной и письменной речи у младших школьников с недостатками слуха 41 2.1. Констатирующий эксперимент 41 2.2. Результаты и анализ констатирующего эксперимента 43 Выводы по 2 главе 48 Глава 3. Проведение АВК с целью совершенствования устной и письменной речи младших школьников с нарушениями слуха 49 3.1. Формирующий эксперимент 49 3.2. Сравнительный анализ, результаты и выводы 57 Выводы по 3 главе 64 Заключение 65 Список литературы 68 |
Диплом | 72 | 2020 | + | 8500 |
202533 |
ПЛАН
|
Исследование состояния предпосылок словесно-логического мышления у слабослышащих младших школьников
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОСТОЯНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7 1.1. Развитие предпосылок словесно-логического мышления у младших школьников в онтогенезе 7 1.2. Трудности развития предпосылок словесно-логического мышления у слабослышащих детей 10 1.3. Методические подходы к развитию предпосылок словесно-логического мышления младших школьников 13 ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СРАВНЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ С НОРМАЛЬНЫМ СЛУХОМ 18 2.1. Организация, методы и методика исследования состояния предпосылок словесно-логического мышления у младших школьников 18 2.2. Анализ результатов исследования состояния предпосылок словесно-логического мышления у слабослышащих младших школьников в сравнении со сверстниками с нормальным слухом 22 2.3. Рекомендации для совершенствования предпосылок словесно-логического мышления у слабослышащих младших школьников 31 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37 ПРИЛОЖЕНИЕ 42 |
Диплом | 50 | 2023 | + | 3740 |
202400 |
ПЛАН
|
Коммуникативные трудности дошкольников с разными вариантами коррекции нарушений слуховой функции
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА КОММУНИКАЦИИ ПРИ НАРУШЕНИЯХ СЛУХА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9 1.1. Нарушение слуха как фактор коммуникативных трудностей 9 1.2. Коммуникация дошкольников с нарушением слуховой функции 25 Выводы по первой главе 35 ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ВАРИАНТАМИ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ СЛУХОВОЙ ФУНКЦИИ (ПО МАТЕРИАЛАМ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ) 37 2.1. Методика экспертной оценки изучения особенностей коммуникации дошкольников с нарушением слуховой функции 37 2.2. Социально-психологическая характеристика обследованной выборки дошкольников с нарушением слуховой функции 39 2.3. Коммуникативные трудности дошкольников с нарушением слуха по материалам экспертной оценки 41 2.4. Рекомендации по взаимодействию педагогов с родителями дошкольников с нарушением слуха для преодоления коммуникативных трудностей детей 56 Выводы по второй главе 63 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70 ПРИЛОЖЕНИЕ 79 |
Диплом | 91 | 2023 | + | 7140 |
20317 |
ПЛАН
|
Коррекционная педагогика 1, 3 вопроса
1. Особенности воображения детей с нарушением слуха 3
2. Анализ письменных работ учащегося с нарушением слуха 8 3. Приёмы и виды работ, направленных на формирование умения делать выводы 10 Список литературы 34 |
Контрольная | 35 | 2015 | + | 680 |
20413 |
ПЛАН
|
Коррекционная педагогика 8, 3 вопроса
1. Память на слова у детей с нарушением слуха 3
2. Анализ психологического смысла заданий учителя 11 3. Приемы и виды работы для развития зрительного восприятия детей с нарушением слуха 12 Список литературы 22 |
Контрольная | 22 | 2015 | + | 680 |
20268 |
ПЛАН
|
Коррекция нарушений координационных способностей дошкольников с нарушениями слуха средствами АФВ
Введение 3
Глава 1. Особенности физического развития детей дошкольного возраста с нормальным и нарушенным слухом 5 1.1. Особенности физического состояния детей дошкольного возраста 5 1.2. Этиология и классификация детей с нарушениями слуха 11 1.3. Психофизическая характеристика дошкольников с нарушениями слуха 19 1.4. Особенности развития координационных способностей у детей с нарушениями слуха 30 Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 35 2.1. Цель и задачи исследования 35 2.2. Методы исследования 35 2.3. Организация исследования 43 Глава 3. Особенности двигательно-координационных способностей у дошкольников с нарушениями слуха 44 3.1. Состояние здоровья и физического развития дошкольников с нарушенным слухом 44 3.2. Особенности общей двигательной подготовленности дошкольников с нарушениями слуха 49 3.3. Сформированность координационных способностей у дошкольников с недостатками слуха 53 Глава 4. Коррекция нарушений координационных способностей дошкольников с нарушениями слуха средствами адаптивной физической культуры 57 4.1. Основные принципы физического воспитания дошкольников с нарушениями слуха 57 4.2. Содержание методики и характеристика средств, развивающих координационные способности у дошкольников с нарушениями слуха 59 4.3. Методические приемы и организация коррекционно-развивающей работы 66 4.4. Определение эффективности коррекционно-развивающей работы (контрольный эксперимент) 74 Заключение 80 Список литературы 86 Приложения 94 |
Диплом | 112 | 2010 | + | 8500 |
20621 |
ПЛАН
|
Коррекция у слабослышащих младших школьников с лёгкой умственной отсталостью специфических нарушений письма, обусловленных дисфункцией зрительного восприятия
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы коррекции нарушений письма, обусловленных дисфункцией зрительного восприятия у школьников 6 1.1. Нейрофизиологический и психологический аспекты формирования процесса письма 6 1.2. Характеристика специфических нарушений письма у слабослышащих учащихся младших классов с лёгкой степенью умственной отсталости 11 1.3. Методический аспект проблемы коррекции нарушений письма, обусловленных дисфункцией зрительного восприятия у слабослышащих младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости 19 Выводы по 1 главе 24 Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей письма у слабослышащих учащихся 3-го класса с лёгкой степенью умственной отсталости 25 2.1. Организация педагогического эксперимента 25 2.2. Содержание и результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента 26 2.3. Содержание формирующего этапа педагогического эксперимента 34 2.4. Результаты контрольного этапа педагогического эксперимента 43 Выводы по 2 главе 48 Заключение 49 Список литературы 51 Приложение 55 |
Диплом | 86 | 2016 | + | 8500 |
201878 |
ПЛАН
|
Методика обучения броска через бедро в греко-римской борьбе слабослышащих спортсменов
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОДГОТОВКИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ БОРЦОВ В ГРЕКО-РИМСКОЙ БОРЬБЕ 7 1.1. Физиологические причины нарушения слуха 7 1.2. Греко-римская борьба и ее особенности 13 1.3. Особенности спортивной тренировки детей с нарушением слуха 19 ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ БРОСКА ЧЕРЕЗ БЕДРО В ГРЕКО-РИМСКОЙ БОРЬБЕ СЛАБОСЛЫШАШИХ СПОРТСМЕНОВ 31 2.1. Методика обучения броску через бедро слабослышащих спортсменов в греко-римской борьбе 31 2.2. Организация исследования по выявлению особенностей методики обучения броску через бедро слабослышащих спортсменов в греко-римской борьбе 45 2.3. Анализ результатов исследования 48 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61 |
Диплом | 65 | 2022 | + | 7820 |
201388 |
ПЛАН
|
Методика обучения основам плавания слабослышащих детей
Введение 3
Глава 1. Литературный обзор по теме исследования 6 1.1. Клинико-этиологические особенности слабослышащих детей 6 1.2. Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха 10 1.3. Психолого-педагогические особенности слабослышащих детей 13 1.4. Психофизические особенности детей с нарушением слуха 17 1.5. Аспекты реабилитации инвалидов с нарушениями слуха 21 1.6. Социальные проблемы лиц с нарушением слуха 25 Глава 2. Методика и организация исследования 28 Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 32 Выводы 56 Практические рекомендации 58 Список литературы 62 |
Диплом | 69 | 2020 | + | 6800 |
20369 |
ПЛАН
|
Методика работы над лирикой в школе для детей с нарушением слуха
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения методики работы над лирикой на уроках чтения в школе для детей с нарушением слуха 6 1.1. Литературоведческие основы изучения лирики в школе 6 1.2. Задачи литературного образования детей с нарушением слуха 21 Глава 2. Особенности методики работы над лирикой на уроке чтения в школе для детей с нарушением слуха 39 2.1. Анализ лирического стихотворения на уроках литературного чтения в начальной школе для детей с нарушением слуха 39 2.2. Особенности методики работы над сказкой 46 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66 |
Курсовая | 68 | 2008 | + | 1020 |
202071 |
ПЛАН
|
Методика развития координационных способностей у детей дошкольного возраста с нарушением слуха
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6 1.1. Психофизиологические особенности дошкольников с нарушением слуха 6 1.2. Организация и содержание физического воспитания дошкольников с нарушением слуха 17 1.3. Средства и методы развития координационных способностей у слабослышащих детей 22 ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 34 2.1. Методы исследования 34 2.2. Организация исследования 38 ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 40 3.1. Методика развития координационных способностей у дошкольников с нарушением слуха 40 3.2. Изучение показателей физического развития, физической подготовленности в ходе эксперимента 53 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60 ВЫВОДЫ 63 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 65 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67 ПРИЛОЖЕНИЯ 72 |
Диплом | 74 | 2022 | + | 6800 |
20644 |
ПЛАН
|
Музыкальное воспитание у детей с нарушением слуха
1. Психолого-педагогические основы музыкального воспитания 3
2. Музыкально-эстетическое воспитание слышащих детей дошкольного и школьного возраста 15 3. Особенности музыкального воспитания детей с нарушением слуха 30 4. Организация музыкально-ритмических занятий 35 5. Эстетическое воспитание в школе на примере урока музыки 37 Список литературы 41 |
Контрольная | 41 | 2009 | + | 680 |
20059 |
ПЛАН
|
Нарушения звукопроизношения слабослышащих учащихся I отделения
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения нарушений звукопроизношения у слабослышащих школьников 6 1.1. Психолого-педагогическая характеристика слабослышащих школьников 6 1.2. Лингвистические аспекты звукопроизношения: классификация звуков речи, их артикуляционные и акустические свойства 14 ГЛАВА 2. Особенности коррекционной работы над звуковой стороной речи слабослышащих школьников 25 2.1. Особенности нарушения звукопроизношения у слабослышащих школьников 25 2.2. Анализ содержания программы коррекционной работы 34 ГЛАВА 3. Исследование особенностей звукопроизношения у слабослышащих школьников I отделения 42 3.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 42 3.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 48 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52 ПРИЛОЖЕНИЕ 55 |
Курсовая | 57 | 2022 | + | 3400 |
20955 |
ПЛАН
|
Обогащение словарного запаса школьников с нарушениями слуха во внеклассное время
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследований проблемы развития и накопления словарного запаса детьми с нарушениями слуха 7 1.1. Развитие словаря ребенка в онтогенезе 7 1.2. Особенности психофизического развития детей с нарушениями слуха 16 1.3. Анализ и содержание внеклассной работы, направленной на развитие словарного запаса школьников 29 Выводы по 1 главе 40 Глава 2. Изучение процесса обогащения словарного запаса школьников с нарушениями слуха во внеурочное время 42 2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 42 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 44 2.3. Особенности педагогической работы по обогащению словарного запаса школьников во внеклассное время 53 Выводы по 2 главе 57 Заключение 67 Список литературы 70 Приложение 75 |
Диплом | 76 | 2019 | + | 7650 |
20316 |
ПЛАН
|
Ознакомление с окружающим миром дошкольников с нарушением слуха
Введение 3
1. Задачи и основные методические требования к работе по ознакомлению с окружающим миром дошкольников с нарушением слуха 4 2. Пути решения познавательных и коррекционных задач при ознакомлении дошкольников с нарушением слуха с окружающим миром 8 3. Ознакомление с растительным миром 12 Заключение 28 Список литературы 29 |
Реферат | 29 | 2021 | + | 1530 |
20936 |
ПЛАН
|
Организация взаимодействия с семьями слабослышащих дошкольников
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы организации взаимодействия специалистов с семьями слабослышащих дошкольников 6 1.1. Исторический экскурс в проблему семьи, воспитывающей слабослышащего ребенка 6 1.2. Психолого-педагогическая характеристика слабослышащих детей 12 1.3. Роль семьи в воспитательном процессе дошкольников с ОВЗ 25 1.4. Организационные формы взаимодействия с семьями детей с ОВЗ 32 Выводы к 1 главе 36 Глава 2. Экспериментальное изучение организации взаимодействия с семьями слабослышащих дошкольников (констатирующий эксперимент) 37 2.1. Характеристика базы и участников эксперимента 37 2.2. Методы исследования 38 2.3. Результаты экспериментального изучения 44 Выводы к 2 главе 57 Глава 3. Программа организации взаимодействия с семьями слабослышащих дошкольников 58 3.1. Цели, задачи, направления организации взаимодействия с семьями слабослышащих дошкольников 58 3.2. Содержание работы по организации взаимодействия с семьями слабослышащих дошкольников 61 3.3. Оценка эффективности коррекционной программы 62 Выводы к 3 главе 79 Заключение 80 Список литературы 82 Приложения 89 |
Диплом | 125 | 2014 | + | 8500 |
20905 |
ПЛАН
|
Организация коррекционно-развивающей помощи детям с недостатками слуха и их семьям в условиях интеграции
Введение 3
Глава 1. Образовательная интеграция как закономерный этап развития системы образования 9 1.1. Правовые документы по вопросам развития процесса интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых сверстников 9 1.2. Опыт интегрированного обучения в России и за рубежом 18 1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха 29 Выводы по 1 главе 35 Глава 2. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха 36 2.1. Содержание экспериментального исследования по изучению процесса воспитания и обучения детей с недостатками слуха в условиях интеграции 36 2.2. Анализ результатов 62 Выводы по 2 главе 102 Глава 3. Организация комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с недостатками слуха и их семьям в условиях интеграции 103 3.1. Реализация индивидуальных коррекционных программ обучения и развития детей 103 3.2. Психолого-педагогическая поддержка родителей 113 Выводы по 3 главе 123 Заключение 124 Список литературы 126 |
Диплом | 131 | 2019 | + | 13600 |
20298 |
ПЛАН
|
Особенности внимания у дошкольников с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения внимания у дошкольников с нарушением слуха 5 1.1. Внимание: понятия, виды, свойства, функции 5 1.2. Развитие внимания в онтогенезе и у детей с нарушением слуха 11 Глава 2. Изучение особенностей внимания у дошкольников с нарушением слуха 20 2.1. Методики, организация и анализ данных констатирующего исследования 20 2.2. Формирующий эксперимент и анализ развивающей работы 26 Глава 3. Методические рекомендации по развитию внимания у дошкольников с нарушением слуха 29 3.1. Упражнения, направленные на развитие внимания у дошкольников с нарушением слуха 29 3.2. Игры, направленные на развитие внимания у дошкольников с нарушением слуха 34 Заключение 44 Список литературы 45 Приложение 1 48 Приложение 2 50 |
Курсовая | 51 | 2020 | + | 2040 |
20470 |
ПЛАН
|
Особенности воображения у младших школьников с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития воображения у детей с нарушением слуха 6 1.1. Определение, виды и функции воображения 6 1.2. Сензитивный период и этапы развития воображения 11 1.3. Возрастные изменения процессов воображения 14 1.4. Развитие воображения у детей с нарушение слуха 24 Глава 2. Диагностика воображения детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 30 2.1. Теоретическое обоснование 30 2.2. Принципы построения диагностических методик 32 2.3. Анализ результатов диагностики 33 Заключение 38 Список литературы 41 Приложение 43 |
Курсовая | 45 | 2020 | + | 2040 |
20935 |
ПЛАН
|
Особенности воспитания в семье дошкольников с нарушениями слуха
Введение 3
Глава 1. Научные основы организации гармоничных воспитательных условий дошкольников с нарушениями слуха в семье 6 1.1. Воспитание как основа полноценного развития человека 6 1.2. Особенности дошкольников с нарушениями слуха 15 1.3. Роль семьи и родителей в воспитании дошкольников с нарушениями слуха 23 1.4. Специальная семейная педагогика 26 Выводы по 1 главе 33 Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей воспитательного процесса дошкольников с нарушениями слуха в семье 35 2.1. Характеристика участников эксперимента 35 2.2. Методы и методики исследования 37 2.3 .Результаты экспериментального исследования 51 Выводы по 2 главе 60 Глава 3. Программа коррекционной работы с родителями по формированию гармоничных условий воспитания детей с нарушениями слуха в семье 60 3.1. Научные основы организации работы с родителями детей с нарушениями слуха 62 3.2. Цели, задачи, направления коррекционной работы с родителями 66 3.3. Содержание коррекционной работы 66 3.4. Контрольный эксперимент: оценка эффективности коррекционной работы 74 Выводы по 3 главе 79 Заключение 82 Список литературы 87 Приложения 95 |
Диплом | 141 | 2019 | + | 13600 |
20359 |
ПЛАН
|
Особенности воспитания культуры поведения у дошкольников с нарушением слуха
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6 1.1. Сущность и содержание понятия культуры поведения 6 1.2. Характеристика дошкольников с нарушением слуха 12 ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ КУЛЬТУРНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 26 2.1. Организация, методики и анализ результатов констатирующего исследования 26 2.2. Формирующий эксперимент и анализ педагогической работы 28 ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 32 3.1. Методика воспитания культуры поведения у дошкольников с нарушением слуха 32 3.2. Примеры занятий, направленных на воспитание культуры поведения у дошкольников с нарушением слуха 35 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 63 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 64 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 65 |
Курсовая | 65 | 2014 | + | 2210 |
20399 |
ПЛАН
|
Особенности воспитания нравственного отношения к окружающим у детей с нарушением слуха
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения воспитания нравственного отношения к окружающим у дошкольников с нарушением слуха 7 1.1. Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме нравственного воспитания 7 1.2. Нравственное воспитание дошкольников как педагогическая проблема 18 Глава 2. Отношения с окружающими детей с нарушением слуха 27 2.1. Особенности отношения детей с нарушением слуха к окружающим 27 2.2. Концепция воспитания нравственного отношения к окружающим у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха 30 Глава 3. Особенности воспитания нравственного отношения к окружающим дошкольников с нарушением слуха 36 3.1. Организация исследования 36 3.2. Анализ результатов исследования 43 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 48 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 53 |
Курсовая | 64 | 2018 | + | 4760 |
202334 |
ПЛАН
|
Особенности готовности дошкольников с нарушением слуха оказывать помощь сверстнику в трудных ситуациях
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме готовности дошкольников с нарушением слуха оказывать помощь сверстнику в трудной ситуации 6 1.1. Проблема взаимодействия дошкольников со сверстниками 6 1.2. Особенности общения дошкольников с нарушением слуха со сверстниками 14 Глава 2. Экспериментальное изучение готовности дошкольников с нарушением слуха оказывать помощь сверстнику в трудных ситуациях 23 2.1. Методика исследования готовности дошкольников с нарушениями слуха оказывать помощь сверстнику в трудных ситуациях 23 2.2. Результаты эксперимента 29 2.3. Рекомендации для педагогов по повышению уровня готовности дошкольников с нарушением слуха оказывать помощь сверстнику в трудных ситуациях 40 Заключение 47 Список литературы 49 Приложение 54 |
Диплом | 60 | 2023 | + | 6800 |
20925 |
ПЛАН
|
Особенности изучения стихотворных произведений старшеклассников с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы исследования 7 1.1. Теоретические основы изучения стихотворных произведений 7 1.2. Особенности понимания стихотворных произведений учащимися с нормальным слухом и с нарушениями слуха 13 1.3. Методические основы работы над стихотворными произведениями в специальной коррекционной школе для детей с нарушениями слуха 25 Вывод по 1 главе 31 Глава 2. Изучение особенности понимания стихотворных произведений со старшеклассниками с нарушением слуха 33 2.1. Цель, задачи, ход проведения и методика констатирующнго эксперимента 33 2.2. Результаты экспериментального исследования 40 Вывод по 2 главе 61 Глава 3. Методические рекомендации по работе над стихотворными произведениями в школе для детей с нарушением слуха 64 Вывод по 3 главе 72 Заключение 74 Список литературы 79 |
Диплом | 85 | 2014 | + | 10200 |
201061 |
ПЛАН
|
Особенности коррекции речи детей дошкольного возраста после кохлеарной имплантации
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коррекции речи детей дошкольного возраста после кохлеарной имплантации 9 1.1. Особенности речевого развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 9 1.2. Кохлеарная имплантация как современная технология помощи детям с глубокой потерей слуха и абсолютной глухотой 20 1.3. Психолого-педагогические условия коррекции речи детей дошкольного возраста после кохлеарной имплантации 30 Глава 2. Экспериментальное изучение психолого-педагогических особенностей коррекции речи детей после кохлеарной имплантации 42 2.1. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста после кохлеарной имплантации 42 2.2. Психолого-педагогические условия коррекции речи детей дошкольного возраста после кохлеарной имплантации 58 2.3. Оценка эффективности проведенной работы 71 Заключение 79 Список литературы 82 Приложения 86 |
Диплом | 119 | 2023 | + | 8500 |
20062 |
ПЛАН
|
Особенности коррекционно-логопедической работы по формированию звукопроизношения у слабослышащих школьников
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования 6 1.1. Психофизиологические особенности детей с нарушением слуха 6 1.1.1. Этиология и классификация нарушения слуха 6 1.1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха 13 1.2. Лингвистические аспекты звукопроизношения 18 1.2.1. Классификация звуков речи, их артикуляционные и акустические свойства 18 1.2.2. Формирование звукопроизношения в онтогенезе речи 27 1.3. Дефекты произношения звуков 33 1.3.1. Нарушение звукопроизношения у слабослышащих детей 33 1.3.2. Классификации дефектов звукопроизношения 40 Глава 2. Исследование особенностей звукопроизношения у младших школьников с нарушением слуха 46 2.1. Цель, задачи, методы, организация и методика исследования 46 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 49 Глава 3. Методические рекомендации по формированию звукопроизношения у младших школьников с нарушением слуха 62 3.1. Система коррекционной работы по устранению дефектов звукопроизношения у слабослышащих школьников 62 3.2. Игры и упражнения для постановки и закрепления звуков 74 Заключение 98 Список литературы 102 Приложение 108 |
Диплом | 119 | 2018 | + | 13600 |
201789 |
ПЛАН
|
Особенности коррекционно-развивающей логопедической работы по развитию активного словаря у дошкольников с кохлеарным имплантом
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С КОХЛЕАРНЫМ ИМПЛАНТОМ 7 1.1. Развитие активного словаря в онтогенезе 8 1.2. Современные представления о кохлеарном импланте 12 1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с кохлеарным имплантом 15 Выводы по первой главе 18 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С КОХЛЕАРНЫМ ИМПЛАНТОМ 20 2.1..Организация исследования 20 2.2. Методика констатирующего эксперимента 24 2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 25 Выводы по второй главе 32 ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С КОХЛЕАРНЫМ ИМПЛАНТОМ 33 3.1. Теоретические основы коррекционно-развивающей работы 33 3.2. Содержание коррекционно-развивающей программы по формированию активного словаря 35 3.3. Оценка результативности логопедической работы 38 Выводы по третьей главе 44 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47 |
Диплом | 52 | 2020 | + | 6800 |
20778 |
ПЛАН
|
Особенности логопедической коррекции дизорфографии у учащихся младших классов с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретическое изучение проблемы дизорфографии у учащихся с нарушением слуха 6 1.1. Понятие и сущность дизорфографии 6 1.2. Особенности развития орфографических навыков у младших школьников 15 1.3. Специфика овладения орфографией учащимися младших классов с нарушением слуха 21 Глава 2. Экспериментальное изучение симптоматики дизорфографии у учащихся младших классов с нарушением слуха 27 2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 27 2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 28 2.3. Уровень овладения орфографическими навыками у младших школьников с нарушением слуха (анализ результатов констатирующего эксперимента) 29 Глава 3. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у учащихся младших классов с нарушением слуха 42 З.1. Принципы, методы и содержание логопедической работы по коррекции дизорфографии у младших школьников с нарушением слуха (формирующий эксперимент) 42 3.2. Оценка эффективности проведенной логопедической работы (анализ результатов обучения (контрольного эксперимента) 47 Заключение 56 Список литературы 59 Приложения 63 |
Диплом | 95 | 2014 | + | 10200 |
20378 |
ПЛАН
|
Особенности мотивационной готовности детей с нарушением слуха к школе
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ 6 1.1. Определяющая роль мотивации в готовности к школьному обучению 6 1.2. Произвольность как функция мотивации. Волевое поведение 13 ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА К ШКОЛЕ 23 2.1. Содержание подготовки детей с нарушением слуха к школе 23 2.2. Мотивация учения детей с нарушением слуха 33 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45 ПРИЛОЖЕНИЕ 48 |
Курсовая | 48 | 2011 | + | 2550 |
20519 |
ПЛАН
|
Особенности обучения детей с нарушениями слуха
Введение 3
1. Нарушения слуха у детей: причины и виды аномалии 4 2. Специальное образование слабослышащих 8 3. Специальное образование глухих 14 Заключение 22 Список литературы 23 Приложение 24 |
Реферат | 24 | 2021 | + | 510 |
20676 |
ПЛАН
|
Особенности овладения экологическими знаниями младшими школьниками со слуховой депривацией
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования знаний у младших школьников без ОПФР 6 1.1. Содержание и характеристики овладения знаниями младшими школьниками 6 1.2. Формирование экологических знаний у младших школьников 11 Глава 2. Особенности овладения знаниями младшими школьниками со слуховой депривацией 16 Глава 3. Изучение уровня сформированности экологических знаний младших школьников с нарушением слуха 23 3.1. Методики и организация исследования 23 3.2. Результаты эксперимента и их анализ 27 Заключение 33 Список литературы 35 Приложение 38 |
Курсовая | 40 | 2012 | + | 1700 |
20587 |
ПЛАН
|
Особенности памяти у детей с нарушением слуха
Введение 3
1. Исторические предпосылки изучения памяти у детей с нарушением слуха 5 2. Особенности развития памяти у детей с нарушением слуха 7 Заключение 14 Список литературы 16 |
Контрольная | 16 | 2010 | + | 425 |
20475 |
ПЛАН
|
Особенности педагогического общения воспитателя с глухими детьми
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты педагогического общения в профессиональной деятельности воспитателя 5 1.1. Профессионально важные психологические качества воспитателя 5 1.2. Характеристика деятельности воспитателя детского сада 9 1.3. Педагогическое общение воспитателя 14 Глава 2. Теоретический анализ педагогического общения в профессиональной деятельности воспитателя с глухими детьми 19 2.1. Личность сурдопедагога и характеристика его деятельности 19 2.2. Взаимодействие в работе педагогического коллектива с глухими детьми 22 Заключение 29 Список литературы 31 |
Курсовая | 32 | 2008 | + | 1530 |
201304 |
ПЛАН
|
Особенности познавательного развития подростков с разным уровнем слуховой чувствительности
Введение 3
Глава 1. Обзор данных литературы 6 1.1. Психофизиология познавательного развития подростков 6 1.2. Физиология слуха 10 1.3. Индивидуальные особенности высшей нервной деятельности 18 Глава 2. Экспериментальная часть 25 2.1. Общая характеристика исследования 25 2.2. Методы исследования 25 2.3. Проведение исследования и анализ полученных данных 35 2.4. Практические рекомендации по профилактике снижения слуховой чувствительности 50 Заключение 53 Список литературы 55 Приложения 64 |
Диплом | 84 | 2016 | + | 8500 |
20423 |
ПЛАН
|
Особенности познавательных функций у детей с нарушениями слуха
Введение 3
1. Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушениями слуха 4 2. Формирование культуры познавательной деятельности у дошкольников с нарушением слуха 17 Заключение 32 Список литературы 33 |
Курсовая | 34 | 2007 | + | 850 |
20645 |
ПЛАН
|
Особенности психологической защиты у детей с нарушением слуха на этапе среднего подростничества
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования психологической защиты у детей с нарушением слуха на этапе среднего подростничества 6 1.1. Анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблемам психологической защиты 6 1.2. Психологические особенности детей с нарушением слуха 10 1.3. Особенности личности ребенка с нарушением слуха 21 1.4. Проблема исследования 29 Глава 2. Особенности психологической защиты у детей с нарушением слуха на этапе среднего подростничества 31 2.1. Особенности психологической защиты у детей с нарушением слуха на этапе среднего подростничества 31 2.2. Обобщение результатов эмпирической части исследования 34 Заключение 36 Список литературы 37 |
Курсовая | 38 | 2006 | + | 850 |
201435 |
ПЛАН
|
Особенности развития речи при недостатке слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследований в области нарушений речи детей с нарушением слуха 4 1.1. Проблема особенностей развития речи у детей с недостатком слуха в психолого-педагогических исследованиях 4 1.2. Характеристика состояния слуха учащихся школ для глухонемых и школ для тугоухих и позднооглохших 7 Глава 2. Характеристика речевого развития глухих и тугоухих детей 14 2.1. Речевое развитие глухих детей 14 2.2. Речевые особенности тугоухих детей 23 Заключение 36 Список литературы 38 |
Курсовая | 41 | 2023 | - | 1530 |
20195 |
ПЛАН
|
Особенности развития речи у детей с нарушением слуха
Введение 3
1. Этиология и классификация нарушения слуха 6 2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха 13 3. Особенности нарушения речи у детей с нарушением слуха 25 Заключение 35 Список литературы 36 |
Курсовая | 38 | 2023 | + | 1870 |
20382 |
ПЛАН
|
Особенности развития словесно-логического мышления младших школьников с нарушениями слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития словесно-логического мышления у младших школьников с нарушением слуха 5 1.1. Характеристика мышления 5 1.2. Развитие мышления у детей с нарушением слуха 14 Глава 2. Изучение уровня развития словесно-логического мышления у младших школьников с нарушением слуха 29 2.1. Методики и организация исследования 29 2.2. Анализ результатов исследования 33 Глава 3. Методические рекомендации по развитию словесно-логического мышления у младших школьников с нарушением слуха 36 3.1. Особенности организации коррекционной работы по развитию понятийного мышления у детей с нарушением слуха 36 3.2. Упражнения и игры для развития понятийного мышления детей с нарушением слуха 41 Заключение 46 Список литературы 48 Приложение 1 51 Приложение 2 53 |
Курсовая | 53 | 2023 | + | 2040 |
20907 |
ПЛАН
|
Особенности развития слухового восприятия у слабослышащих на общеобразовательных уроках
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы обучения детей с нарушениями слуха 6 1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха 6 1.2. Система образования детей с нарушением слуха 17 1.3. Организационные формы работы с детьми нарушениями слуха 24 1.4. Урок, типы уроков 33 Глава 2. Особенности использования остаточного слуха детей на общеобразовательных уроках 41 2.1. Организация и содержание экспериментального исследования по определению качества использования остаточного слуха на общеобразовательных уроках 41 2.2. Анализ данных экспериментального исследования 48 Глава 3. Методические рекомендации по развитию слухового восприятия на общеобразовательных уроках в школе слабослышащих 77 3.1. Условия, необходимые для успешного использования слухового восприятия на общеобразовательных уроках 77 3.2. Особенности использования слухового восприятия на различных типах и этапах общеобразовательных уроков 92 Заключение 97 Список литературы 101 Приложения 106 |
Диплом | 116 | 2014 | + | 10200 |
201120 |
ПЛАН
|
Особенности связной речи дошкольников с нарушением слуха и специфика их обучения рассказыванию
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения рассказыванию дошкольников с нарушением слуха 7 1.1. Характеристика проблемы речевого развития дошкольников с нарушением слуха 6 1.2. Теоретические аспекты обучения рассказыванию детей дошкольного возраста 11 1.3. Организация обучения рассказыванию дошкольников с нарушением слуха 18 Выводы по 1 главе 24 Глава 2. Экспериментальное исследование состояния навыка рассказывания у дошкольников с нарушением слуха 26 2.1. Организация и методика исследования обучения рассказыванию 26 2.2. Качественно-количественный анализ результатов 33 2.3. Методические рекомендации по формированию навыка рассказывания у дошкольников с нарушением слуха 44 Выводы по 2 главе 54 Заключение 55 Список литературы 57 |
Курсовая | 60 | 2017 | + | 5100 |
20229 |
ПЛАН
|
Особенности социального воспитания детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическая основа социального воспитания детей среднего школьного возраста 7 1.1. Понятие «социальное воспитание» в психолого-педагогической литературе 7 1.2. Критерии, факторы и механизмы социального развития 14 1.3. Роль педагога в воспитании детей среднего школьного возраста 21 Глава 2. Особенности социального воспитания детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха 28 2.1. Классификация детей с нарушениями слуха 28 2.2. Особенности социального развития детей среднего школьного возраста 35 2.3. Роль педагога в социальном воспитании детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха 42 Глава 3. Коррекционная работа по воспитанию детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха 49 3.1. Методики изучения уровня социального развития детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха 49 3.2. Изучение уровня социального развития экспериментальной группы 58 3.3. Направления коррекционной работы по социальному воспитанию детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха 65 Заключение 70 Список литературы 72 Приложение 77 |
Курсовая | 84 | 2010 | + | 5100 |
20319 |
ПЛАН
|
Особенности социальной реабилитации детей с нарушением слуха
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы социальной реабилитации детей с нарушением слуха 8 1.1. Социальная реабилитация детей с ОПФР: сущность и содержание 8 1.2. Дети с нарушением слуха как объект и субъект социальной работы 19 1.3. Нормативно-правовое обеспечение детей с нарушением слуха 27 Глава 2. Практика социальной реабилитации детей с нарушением слуха 36 2.1. Эмпирическое исследование социальных проблем учащихся УО «Специальная школа № __» 36 2.2. Особенности деятельности по реабилитации детей с нарушением слуха в специальной школе №__ 38 2.3. Модель деятельности по социальной реабилитации детей с нарушением слуха 43 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63 |
Курсовая | 68 | 2009 | + | 1190 |
20931 |
ПЛАН
|
Особенности творческой игровой деятельности дошкольников с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы игровой деятельности дошкольников с нарушением слуха 6 1.1. Значение игровой деятельности в развитии ребенка 6 1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха 14 1.3. Особенности развития творческой игры у дошкольников в норме и с нарушением слуха 19 Выводы по первой главе 22 Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих игр у слабослышащих детей старшего дошкольного возраста 24 2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 24 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 29 Выводы по второй главе 39 Глава 3. Основные направления работы по развитию творческой игры дошкольников с нарушением слуха 42 Выводы по третьей главе 59 Заключение 61 Список литературы 64 |
Диплом | 69 | 2016 | + | 6800 |
20468 |
ПЛАН
|
Особенности физических качеств и координационных способностей у детей с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развитие физических качеств и координационных способностей у детей с нарушением слуха 7 1.1. Причины нарушения слуха у детей 7 1.2. Особенности психофизического развития и двигательных способностей глухих детей школьного возраста 16 1.3. Взаимосвязь слухового и вестибулярного анализаторов 23 Глава 2. Эмпирическое исследование развития физических качеств и координационных способностей. у детей с нарушением слуха 27 2.1. Построение и методы исследования 27 2.2. Исследование развития физических качеств и координационных способностей у детей с нарушением слуха 28 2.3. Анализ полученных результатов 31 Заключение 34 Список литературы 36 Приложение 38 |
Курсовая | 40 | 2008 | + | 1020 |
20371 |
ПЛАН
|
Особенности формирования вычислительных навыков у младших школьников с нарушением слуха
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования вычислительных навыков у младших школьников с нарушением слуха 6 1.1. Формирование учебных навыков у младших школьников 6 1.2. Формирование вычислительных навыков 9 Глава 2. Изучение уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников с нарушением слуха 25 2.1. Методики, организация и анализ результатов исследования 25 2.2. Методические рекомендации по формированию вычислительных навыков у младших школьников с нарушением слуха 32 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 53 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 56 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 66 ПРИЛОЖЕНИЕ 4 70 |
Курсовая | 74 | 2021 | + | 3400 |
201217 |
ПЛАН
|
Особенности формирования произносительной стороны речи слабослышащих учащихся вторых классов
Введение 3
Глава 1. Особенности формирования произносительной стороны речи у детей 7 1.1. Лингвистический аспект изучения фонетики русского языка 7 1.2. Особенности формирования звукопроизносительной стороны речи у детей 11 1.3. Особенности формирования произношения у слабослышащих детей 16 1.4. Методический аспект формирования произносительной стороны речи у слабослышащих учащихся 20 Выводы по первой главе 35 Глава 2. Экспериментальное изучение и формирование произносительной стороны речи у слабослышащих учащихся второго класса 38 2.1. Организация педагогического эксперимента 38 2.2. Выявление уровня сформированности звукопроизношения у слабослышащих учащихся второго класса 40 2.3. Формирующий этап педагогического эксперимента 42 2.4. Результаты контрольного этапа педагогического эксперимента 70 Выводы по второй главе 74 Заключение 76 Список литературы 78 Приложения 82 |
Диплом | 139 | 2019 | + | 13600 |
20454 |
ПЛАН
|
Особенности формирования экологической культуры младших школьников с нарушением слуха
Введение 3
1. Понятие экологической культуры и ее значимость 4 2. Особенности формирования экологической культуры у детей в норме 9 3. Особенности формирования экологической культуры у детей с нарушением слуха 15 4. Изучение особенностей формирования экологической культурой у детей с нарушением слуха 18 Заключение 22 Список литературы 24 Приложение 26 |
Реферат | 31 | 2008 | + | 850 |
20460 |
ПЛАН
|
Особенности формирования этических норм поведения школьников с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты возрастных особенностей детей с нарушением слуха 5 1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5 1.2. Особенности детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха 8 1.3. Особенности этического воспитания 22 Глава 2. Формирование этических норм поведения у школьников с нарушением слуха в учебно-воспитательном процессе 28 2.1. Условия эффективности педагогического воздействия на ребенка с нарушенным слухом с целью формирования социальной зрелости личности 28 2.2. Этическое воспитание у школьников с нарушением слуха в учебно-воспитательном процессе 29 2.3. Методика проведения этической беседы 41 Заключение 48 Список литературы 51 |
Курсовая | 53 | 2008 | + | 1190 |
201393 |
ПЛАН
|
Особенность технико-тактического обучения слабослышащих школьников 14-16 лет занимающихся футболом
Введение 3
Глава 1. Обзор научно-методической литературы 8 1.1. Физические показатели слабослышащих школьников 8 1.2. Особенности технико-тактического обучения школьников занимающихся футболом 17 1.3. Применение современных технических средств обучения 29 Глава 2. Методы и организация исследования 40 2.1. Методы исследования 40 2.2. Организация исследования 44 Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 46 3.1. Обоснование применения комплекса технико-тактических упражнений в футболе для слабослышащих школьников 14-16 лет 46 3.2. Результаты исследования и их обсуждение 50 Выводы 62 Список литературы 64 |
Диплом | 65 | 2016 | + | 4250 |
20522 |
ПЛАН
|
Педагогические условия патриотического воспитания младших школьников с нарушениями слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы партиотического воспитания школьников 6 1.1. Патриотическое воспитание школьников: цель, задачи, принципы 6 1.2. Возрастные особенности младших школьников 13 1.3. Особенности психического развития глухого ребенка. Общие закономерности 15 Глава 2. Методические приемы воспитания патриотизма у детей с нарушениями слуха 27 2.1. Тематические направления по развитию патриотического воспитания 27 2.2. Особенности патриотически-воспитательной работы с младшими школьниками с нарушениями слуха 35 Заключение 38 Список литературы 40 |
Курсовая | 41 | 2010 | + | 1020 |
20951 |
ПЛАН
|
Переживание счастья у студентов с врождённым нарушением слуха
Введение 3
Глава 1.Теоретические представления о субъективной оценке человеком своей жизни 5 1.1. Счастье как психологическое явление 5 1.2. Ощущаемое качество жизни 10 1.3. Качество жизни, связанное со здоровьем 11 1.4. Смысл жизни и самоактуализация 14 1.5. Экзистенциальная исполненность 16 1.6. Соотношение понятий «счастье», «экзистенциальная исполненность» и «качество жизни» 19 Глава 2. Особенности личности людей с нарушением слуха 21 2.1. Ценностные ориентации и представления о будущем 22 2.2. Межличностные отношения 24 2.3. Влияние семьи на становление личности 26 Глава 3. Исследование переживания счастья у студентов с нарушением слуха 29 3.1. Описание методик диагностики 29 3.2. Ход исследования 30 3.3. Анализ результов исследования осмысленности жизни 34 3.4. Анализ результов исследования экзистенциальной исполненности 36 3.5. Корреляционный анализ 42 Заключение 45 Литература 48 Приложения 51 |
Диплом | 57 | 2014 | + | 5100 |
20819 |
ПЛАН
|
Повышение двигательных способностей школьников 13-14 лет с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Физическое воспитание школьников с нарушением слуха 6 1.1. Особенности физического развития и обучения детей с нарушением слуха 7 1.2. Анализ учебного плана и программы по физической культуре специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением слуха 18 1.3. Бадминтон как средство физического воспитания и коррекции нарушенных функций школьников с нарушением слуха 21 Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 24 2.1. Задачи исследования 24 2.2. Методы исследования 24 2.3. Организация исследования 28 Глава 3. Результаты исследований и их анализ 29 3.1. Особенности физического развития и функциональной подготовленности школьников 13–14 лет с нормальным слухом и с его нарушением 29 3.2. Организация педагогического эксперимента 31 Заключение 39 Список литературы 41 |
Курсовая | 46 | 2014 | - | 2550 |
20555 |
ПЛАН
|
Повышение уровня развития двигательных качеств средствами плавания у слабослышащих детей 8-9 лет
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЛАВАНИЕ КАК СРЕДСТВО УЛУЧШЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ В СИСТЕМЕ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ 6 1.1. Психофизические особенности развития детей, имеющих нарушение слуха в младшем школьном возрасте 6 1.2. Использование средств плавания у детей младшего школьного возраста 12 1.3. Влияние средств плавания на организм детей младшего школьного возраста 17 1.4. Опыт использования различных методик по плаванию для детей младшего школьного возраста, имеющих нарушения слуха 24 ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 33 2.1. Задачи исследования 33 2.2. Методы исследования 33 2.2. Организация исследования 35 ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 37 3.1. Определение развития двигательных качеств у детей 8-9 лет до педагогического эксперимента, имеющих нарушения слуха 37 3.2. Обоснование использования средств плавания для детей младшего школьного возраста, имеющих нарушение слуха 41 3.3. Изучение влияния средств плавания на развитие физических качеств у слабослышащих детей 8-9 лет 55 ВЫВОДЫ 64 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 65 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67 ПРИЛОЖЕНИЕ 73 |
Диплом | 76 | 2016 | + | 8500 |
201387 |
ПЛАН
|
Применение средств подвижных игр в адаптивном физическом воспитании дошкольников с нарушением слуха
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА 7 1.1. Понятие о нарушениях слуха, причины нарушений слуха 7 1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с нарушением слуха 10 1.3. Возможности использования игры в процессе адаптивного физического воспитания дошкольников с нарушением слуха 15 1.4. Особенности организации и проведения подвижных игр для дошкольников с нарушением слуха 16 ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25 2.1. Задачи исследования 25 2.2. Методы исследования 25 2.3. Организация исследования 28 ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29 3.1. Применение средств физического воспитания для детей дошкольного возраста с нарушением слуха 29 3.2. Влияние экспериментальной методики на уровень развития координационных способностей дошкольников с нарушением слуха 37 3.3. Влияние экспериментальной методики на показатели скоростной и скоростно-силовой подготовленности дошкольников с нарушением слуха 42 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 50 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51 ПРИЛОЖЕНИЕ 57 |
Диплом | 58 | 2016 | + | 5100 |
20416 |
ПЛАН
|
Принципы и методы психолого-педагогического изучения дошкольников с нарушениями слуха
Введение 3
1. Принципы психолого-медико-педагогического обследования 5 2. Содержание психолого-педагогического обследования 7 3. Методика обследования, фиксация и оценка результатов 10 4. Проверка состояния слуха 18 5. Проверка состояния речи. Обследование восприятия и интеллектуального развития 27 Заключение 33 Список литературы 36 Приложение 37 |
Курсовая | 50 | 2009 | + | 850 |
201593 |
ПЛАН
|
Проблемы эмоционального развития детей с нарушениями слуха
Введение 3
Глава 1. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха 5 1.1. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха в первые годы жизни 7 1.2. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха в старшем дошкольном возрасте 10 1.3. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха в школьном возрасте 12 Глава 2. Особенности эмоционального развития детей с нарушениями слуха 14 Выводы 25 Заключение 26 Список литературы 27 |
Курсовая | 28 | 2017 | + | 1700 |
20867 |
ПЛАН
|
Просветительская работа с родителями, имеющих детей с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы просветительской работы с родителями, имеющими детей с нарушением слуха 7 1.1. Понятие просветительской работы, ее функции и особенности 7 1.2. Характеристика детей с нарушением слуха 17 1.3. Основные аспекты просветительской работы с родителями, имеющими детей с нарушением слуха 31 Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей просветительской работы с родителями, имеющими детей с нарушением слуха 37 2.1. Цель, задачи и этапы эксперимента 37 2.2. Результаты экспериментального исследования 39 Глава 3. Программа просветительской работы с родителями, имеющими детей с нарушением слуха 63 3.1. Описание программы просветительской работы 63 3.2. Результаты уровня просветительской работы на контрольном этапе эксперимента 68 Заключение 74 Список литературы 77 Приложение 82 |
Диплом | 89 | 2017 | + | 9350 |
20373 |
ПЛАН
|
Процесс активизации познавательной деятельности младших школьников с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения познавательной сферы детей с нарушением слуха 6 1.1. Психология познавательных процессов 6 1.2. Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушением слуха 14 Глава 2. Особенности познавательной деятельности младших школьников с нарушением слуха 24 2.1. Организация, методика и результаты исследования 24 2.2. Обобщение полученных результатов 30 Глава 3. Активизация познавательной деятельности учащихся с нарушением слуха – важнейшее условие обучения математике 34 3.1. Характеристика познавательной активности 34 3.2. Приемы активизации познавательной деятельности учащихся с нарушением слуха 43 Заключение 64 Список литературы 67 Приложение 1 70 Приложение 2 71 |
Курсовая | 71 | 2009 | + | 1700 |
20679 |
ПЛАН
|
Процесс изучения объектов неживой природы у учащихся с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения объектов неживой природы детьми с нарушением слуха 5 1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5 1.2. Особенности детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха 8 1.3. Познавательный интерес 21 1.4. Познавательный интерес у детей с нарушением слуха 29 Глава 2. Изучение особенностей формирование интереса к неживой природе детьми с нарушением слуха 33 2.1. Методики и организация констатирующего эксперимента 33 2.2. Анализ данных констатирующего эксперимента 38 2.3. Формирующий эксперимент и анализ педагогической работы 39 Заключение 44 Список литературы 46 Приложения 49 |
Курсовая | 67 | 2012 | + | 2550 |
201582 |
ПЛАН
|
Психологические особенности слабослышащих и глухих детей
Введение 3
1. Этиология и классификация нарушения слуха 5 2. Особенности психического развития детей с нарушением слуха 11 Заключение 20 Список литературы 22 |
Реферат | 19 | 2016 | + | 340 |
20922 |
ПЛАН
|
Психолого-педагогическое сопровождение младших дошкольников после кохлеарной имплантации в условиях лекотеки
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения дошкольников с нарушениями слуха 7 1.1. Современное состояние проблемы организации психолого-педагогической помощи детям с нарушениями слуха 7 1.2. Методы реабилитации детей с нарушениями слуха 18 1.3. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с нарушениями слуха в условиях лекотеки 25 Выводы по первой главе 28 Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития дошкольников после кохлеарной имплантации как основа составления индивидуальной программы их психолого-педагогического сопровождения 29 2.1. Организация и yчастники эксперимента 29 2.2. Методика экспериментального изучения особенностей развития дошкольников после кохлеарной имплантации 31 2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37 Выводы по второй главе 45 Глава 3. Особенности психолого-педагогического сопровождения развития младших дошкольников после кохлеарной имплантации в условиях лекотеки 46 3.1. Теоретико-методологические основы раннего психолого-педагогического сопровождения развития дошкольников после кохлеарной имплантации 46 3.2. Апробация вариативных программ комплексного психолого-педагогического сопровождения развития дошкольников после кохлеарной имплантации в условиях лекотеки 50 3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 61 Выводы по третьей главе 67 Заключение 69 Список литературы 71 Приложения 76 |
Диплом | 80 | 2020 | + | 13600 |
20908 |
ПЛАН
|
Психолого-педагогическое сопровождение семьи дошкольника с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Научные основы психолого-педагогического сопровождения семьи дошкольника с нарушением слуха 7 1.1. Исторический экскурс в проблему семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья 7 1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольника с нарушением слуха 16 1.3. Современные подходы к психолого-педагогическому сопровождению семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 22 Выводы по первой главе 39 Глава 2. Экспериментальное изучение внутрисемейных условий воспитания дошкольника с нарушением слуха в семье 41 2.1. Характеристика участников эксперимента 41 2.2. Методы исследования 50 2.3. Результаты экспериментального изучения внутрисемейных условий воспитания дошкольника с нарушением слуха 53 Выводы по второй главе 69 Глава 3. Программа коррекционной работы по психолого- педагогическому сопровождению семьи дошкольника с нарушением слуха 71 3.1. Цели, задачи, направления коррекционной работы по психолого-педагогическому сопровождению семьи дошкольника с нарушением слуха 71 3.2. Содержание коррекционной работы по психолого-педагогическому сопровождению семьи дошкольника с нарушением слуха 75 3.3. Оценка эффективности коррекционной программы 92 Выводы по третьей главе 97 Заключение 99 Список литературы 101 Приложения 110 |
Диплом | 170 | 2015 | + | 10200 |
20400 |
ПЛАН
|
Пути преодоления пониженной обучаемости младших школьников с нарушением слуха
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения обучаемости младших школьников с нарушением слуха 6 1.1. Понятие «обучаемость» 6 1.2. Пониженная обучаемость и ее причины 14 1.3. Особенности учебной деятельности младших школьников с нарушением слуха 21 Глава 2. Изучение особенностей обучаемости младших школьников с нарушением слуха 29 2.1. Методики и организация исследования 29 2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36 2.3. Анализ результатов исследования 47 Глава 3. Методические рекомендации по преодолению пониженной обучаемости младших школьников с нарушением слуха 49 3.1. Особенности организации коррекционной работы по преодолению пониженной обучаемости младших школьников с нарушением слуха 49 3.2. Значение жестовой речи в повышении обучаемости младших школьников с нарушением слуха 56 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 73 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 77 |
Курсовая | 79 | 2009 | + | 1700 |
20417 |
ПЛАН
|
Пути формирования письменной речи у детей с нарушением слуха на уроках в начальной школе
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования письменной речи у младших школьников с нарушением слуха 7 1.1. Письменная речь. Этиология и патогенез нарушений письменной речи 7 1.2. Особенности письменной речи школьников с нарушением слуха 18 Глава 2. Исследование особенностей письменной речи младших школьников с нарушением слуха 27 2.1. Методики и организация констатирующего исследования 27 2.2. Данные экспериментального исследования и их анализ 41 Глава 3. Методические рекомендации по формированию письменной речи у детей с нарушением слуха на уроках в начальной школе 51 3.1. Общие методические рекомендации по составлению рассказов и сочинений 51 3.2. Методика работы над изложением 59 3.3. Специфические приемы работы над изложением в школе для глухих 69 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 82 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 85 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 90 ПРИЛОЖЕНИЕ 4 91 |
Курсовая | 96 | 2010 | + | 1700 |
20915 |
ПЛАН
|
Работа по формированию произносительной стороны речи у детей с нарушенным слухом и детским церебральным параличом
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы нарушений у детей с комплексными нарушениями развития 7 1.1. Современные представления о комплексных нарушениях развития детей 7 1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха и нарушением опорно- двигательного аппарата (ДЦП) 11 Глава 2. Особенности произносительной стороны речи детей с нарушенным слухом и детским церебральным параличом 23 2.1. Содержание диагностической программы по изучению устной речи детей с нарушенным слухом и ДЦП 23 2.2. Анализ состояния устной речи детей с нарушенным слухом и ДЦП (анализ результатов констатирующего эксперимента) 41 Глава 3. Организация и содержание коррекционной работы по формированию произносительной стороны речи у детей с нарушенным слухом и ДЦП 58 3.1. Принципы построения работы по развитию произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста нарушенным слухом и ДЦП 58 3.2. Содержание логопедической работы и анализ ее эффективности (формирующий и контрольный эксперименты) 61 Заключение 96 Список литературы 100 |
Диплом | 104 | 2020 | + | 13600 |
20830 |
ПЛАН
|
Развитие воображения слабослышащих дошкольников в игре
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коррекционной работы по развитию воображения со слабослышащими дошкольниками 6 1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушенным слухом 8 1.2. Формирование представлений о развитии воображения в дошкольном возрасте 11 1.3. Особенности воображения у детей нарушениями слуха 15 1.4. Влияние игры на развитие воображения дошкольников с нарушениями слуха 17 Выводы по первой главе 22 Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития воображения детей старшего дошкольного возраста 25 2.1. Характеристика участников эксперимента 25 2.2. Методика констатирующего этапа эксперимента 28 2.3. Результаты изучения особенностей развития воображения дошкольников с нарушенным слухом в игре 31 Выводы по второй главе 34 Глава 3. Содержание и методы работы по развитию воображения у дошкольников с нарушенным слухом в игре 36 3.1. Цели, задачи, направления коррекционной работы по развитию воображения 36 3.2. Содержание коррекционной работы по развитию воображения 39 3.3. Результаты контрольного эксперимента 42 3.4. Методические рекомендации по развитию воображения детей 45 Выводы по третьей главе 47 Заключение 49 Список литературы 51 Приложения 55 |
Курсовая | 58 | 2020 | + | 6800 |
20957 |
ПЛАН
|
Развитие коммуникативной деятельности на уроках русского языка у школьников с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования коммуникативной функции речи в психолого-педагогической литературе 6 1.1. Общение, как вид деятельности 6 1.2. Основные закономерности развития коммуникативной деятельности у детей с нормальным и нарушенным слухом 16 Выводы по 1 главе 20 Глава 2. Исследования умений вести учебный диалог на уроках русского языка школьниками с нарушениями слуха 21 2.1. Цель, задачи, методика организации (проведения) констатирующего эксперимента 21 2.2. Анализ констатирующего эксперимента 28 Выводы по 2 главе 40 Глава 3. Методические рекомендации по совершенствованию коммуникативной деятельности школьников с нарушениями слуха на уроках русского языка 48 Выводы по 3 главе 48 Заключение 49 Список литературы |
Диплом | 57 | 2014 | + | 5950 |
20844 |
ПЛАН
|
Развитие личности дошкольников с недостатками слуха средствами театрализованной деятельности
Введение
Глава 1. Проблема развития личности дошкольника с недостатками слуха в трудах отечественных и зарубежных психологов 7 1.1. Ретроспективный анализ теорий личности в отечественной и зарубежной литературе 7. 1.2. Особенности личностного развития детей дошкольного возраста 22 1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушенным слухом 25 1.4. Театрализованная деятельность как средство коррекции личностного развития дошкольников с недостатками слуха 30 Выводы по главе 1 34 Глава 2. Экспериментальное изучение личностных особенностей дошкольников с недостатками слуха 35 2.1. Характеристика участников эксперимента 35 2.2. Методика исследования 38 2.3. Результаты экспериментального изучения личностных особенностей дошкольников с недостатками слуха 39 Выводы по главе 2 48 Глава 3. Программа коррекционной работы с использованием средств театрализованной деятельности по оптимизации личностного развития дошкольников с недостатками слуха 49 3.1. Цели, задачи, направления коррекционной работы 49 3.2. Содержание коррекционной работы 50 3.3. Оценка эффективности коррекционной работы 62 Выводы по главе 3 65 Заключение 66 Список литературы 68 Приложения 75 |
Диплом | 137 | 2020 | + | 13600 |
20857 |
ПЛАН
|
Развитие математических представлений у детей с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математических представлений у детей с нарушением слуха 7 1.1. Основные подходы к математическому развитию детей дошкольного возраста 7 1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха 12 1.3. Специфика формирования математических представлений у детей с нарушением слуха 25 1.4. Современная система формирования математических представлений у детей с нарушением слуха 29 Выводы по первой главе 34 Глава 2. Исследование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста у детей с нарушением слуха 36 2.1. Задачи, организация констатирующего эксперимента 36 2.2. Количественные и качественные результаты констатирующего эксперимента 41 Выводы по второй главе 49 Глава 3. Разработка системы специальных занятий по формированию математических представлений у детей 51 3.1. Основные направления формирования математических представлений на специальных занятиях 51 3.2. Оценка эффективности проведенной работы 62 Выводы по третьей главе 70 Заключение 72 Список литературы 76 Приложение 79 |
Диплом | 91 | 2022 | - | 8500 |
20554 |
ПЛАН
|
Развитие самооценки младших школьников с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самооценки у детей младшего школьного возраста 6 1.1. Понятие самооценки 6 1.2. Развитие самооценки в младшем школьном возрасте 11 1.3. Влияние самооценки на успеваемость 15 Глава 2. Самооценка у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 25 2.1. Развитие самооценки у детей младшего возраста с нарушением слуха 25 2.2. Педагогические условия формирования адекватной самооценки 38 Заключение 41 Список литературы 42 |
Курсовая | 43 | 2014 | + | 510 |
20684 |
ПЛАН
|
Развитие самостоятельности у младших школьников с нарушением слуха в процессе обучения
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы повышения самостоятельности у младших школьников с нарушением слуха в процессе обучения 5 1.1. Проблема самостоятельности личности 5 1.2. Воспитание и развитие самостоятельности 10 Глава 2. Изучение уровня самостоятельности у учащихся с нарушеним слуха 20 2.1. Методики, организация и анализ результатов констатирующего исследования 20 2.2. Формирующий эксперимент и анализ коррекционно-развивающей работы 24 Глава 3. Пути повышения самостоятельности у младших школьников с нарушением слуха 28 Заключение 41 Список литературы 43 Приложение 1 45 Приложение 2 47 |
Курсовая | 48 | 2012 | + | 2040 |
20906 |
ПЛАН
|
Развитие слухового восприятия у детей с нарушениями слуха дошкольного возраста
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха дошкольного возраста 6 1.1. Закономерности формирования слухового восприятия в онтогенезе 6 1.2. Значение и особенности развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха 12 1.3. Организация и содержание работы по развитию слухового восприятия слабослышащих дошкольников 21 Выводы по 1 главе 30 ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование развития слухового восприятия младших дошкольников с нарушенным слухом 33 2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 33 2.2. Результаты исследования развития слухового восприятия младших дошкольников с нарушенным слухом 40 Выводы по 2 главе 54 ГЛАВА 3. Формирующее экспериментальное исследование развития слухового восприятия младших дошкольников с нарушенным слухом 56 3.1. Направление и содержание коррекционно-педагогической работы по развитию слухового восприятия 56 3.2. Результаты контрольного эксперимента 64 Выводы по 3 главе 77 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82 |
Диплом | 85 | 2020 | + | 11900 |
20234 |
ПЛАН
|
Развитие эмоциональной сферы глухих дошкольников в условиях семьи
Введение 3
Глава 1. Понятие эмоциональной сферы в психолого-педагогической литературе 7 1.1 Развитие эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста 7 1.2 Клинико-психолого-педагогическая характеристика глухих детей старшего дошкольного возраста 16 1.3 Особенности эмоционального развития глухих детей старшего дошкольного возраста 27 Выводы по 1 главе 36 Глава 2. Теоретические аспекты значения семейного воспитания для развития глухих детей дошкольного возраста 38 2.1 Значение семейного воспитания для развития детей дошкольного возраста 38 2.2 Особенности семейного воспитания глухих детей с нарушениями слуха 48 Выводы по 2 главе 56 Глава 3. Коррекционная работа по развитию эмоциональной сферы глухих детей старшего дошкольного возраста 58 3.1 Изучение эмоциональной сферы глухих детей старшего дошкольного возраста 58 3.2 Содержание коррекционной работы по развитию эмоциональной сферы глухих дошкольников в семье 67 Выводы по 3 главе 76 Заключение 78 Список литературы 80 Приложение 86 |
Курсовая | 105 | 2010 | + | 5100 |
201690 |
ПЛАН
|
Речевое развитие слабослышащих детей
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей с нарушениями слуха 5 1.1. Характеристика развития речи в онтогенезе 5 1.2. Особенности овладения устной речью слабослышащими детьми 16 Глава 2. Анализ речевого развития слабослышащих детей 23 2.1. Экспериментальное исследование особенностей развития речи слабослышащих детей 23 2.2. Рекомендации по организации и проведению занятий по развитию активной речи у слабослышащих дошкольников в детском саду 28 Заключение 32 Список литературы 33 |
Курсовая | 35 | 2022 | + | 2040 |
20372 |
ПЛАН
|
Роль внеклассной работы в формировании математических знаний у младших школьников с нарушением слуха
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования математических знаний у младших школьников с нарушением слуха 6 1.1. Процесс формирования математических знаний у младших школьников в норме 6 1.2. Коррекционный аспект урока математики в школе для детей с нарушением слуха 20 1.3. Роль внеклассной работы в формировании математических знаний у младших школьников с нарушением слуха 34 Глава 2. Изучение уровня сформированности математических знаний у младших школьников в нарушением слуха 45 2.1. Методики, организация и результаты исследования 45 2.2. Разработка программы кружковой работы по формированию математических знаний у младших школьников с нарушением слуха во внеклассной работе 48 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 61 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 82 |
Курсовая | 85 | 2010 | + | 2040 |
20646 |
ПЛАН
|
Сенсорные системы нарушения слуха при хромосомных заболеваниях
Введение 3
1. Особенности хромосомных заболеваний 5 2. Нарушение слуха при хромосомных заболеваниях 11 Заключение 16 Список литературы 17 |
Контрольная | 17 | 2011 | + | 425 |
20928 |
ПЛАН
|
Совершенствование речевых навыков слабослышащих дошкольников в процессе игровой деятельности
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития речи слабослышащих детей в процессе игровой деятельности 7 1.1. Проблемы развития речевых навыков в философском и психолого-педагогическом аспектах 7 1.2. Особенности речи слабослышащих детей старшего дошкольного возраста 15 1.3. Характеристика игровой деятельности слабослышащих детей дошкольного возраста 19 Выводы по первой главе 29 Глава 2. Исследование речевых навыков слабослышащих дошкольников 31 2.1. Программа исследования 31 2.2. Анализ результатов констатирующего исследования 35 Выводы по второй главе 39 Глава 3. Разработка системы специальных занятий по формированию речевых навыков в процессе игровой деятельности 42 3.1. Основные направления по разработке системы специальных занятий по развитию речевых навыков в процессе игровой деятельности 42 3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 50 Выводы по третьей главе 58 Заключение 60 Список литературы 63 Приложение 69 |
Диплом | 98 | 2014 | + | 8500 |
201423 |
ПЛАН
|
Совершенствование технологии социальной реабилитации инвалидов (по опыту ОООИ «Всероссийское общество глухих»)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной реабилитации инвалидов 8 1.1. Проблема общественной интеграции инвалидов и социальная политика 8 1.2. Специфика социальной реабилитации инвалидов по слуху 16 1.3. Общественные организации инвалидов: основные направления социально-реабилитационной деятельности (на материале общественных объединений неслышащих) 29 Выводы по главе 3 Глава 2. Реализация технологии социальной реабилитации инвалидов по опыту общероссийской общественной организации инвалидов «всероссийское общество глухих» (ОООИ ВОГ) 37 2.1. Комплексный характер социальной работы с инвалидами в деятельности ОООИ ВОГ: современные подходы 38 2.2. Обеспечение лингвистических прав глухих в деятельности ОООИ ВОГ 44 2.3. Культурно-досуговая деятельность инвалидов по слуху 51 Выводы по главе 55 Глава 3. Опыт социальной реабилитации в театральной студии театра мимики и жеста 56 3.1. Театральная деятельность студии театра мимики и жеста 56 3.2. Деятельность театральной студии театра мимики и жеста: достижения и перспективы 60 Выводы по главе 56 Заключение 66 Список использованных источников и литературы 68 Приложения 74 |
Диплом | 84 | 2015 | + | 8500 |
20640 |
ПЛАН
|
Социальная защита инвалидов по слуху в Республике Беларусь
Введение 3
1. Инвалиды как социальная группа 5 2. Основные направления и формы социальной защиты инвалидов по слуху в Республике Беларусь 17 Заключение 35 Список литературы 37 |
Контрольная | 37 | 2011 | + | 680 |
201212 |
ПЛАН
|
Социальная работа с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха 9 1.1. Дети дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха как объект социальной работы 9 1.2. Технологии социальной работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха 21 1.3. Нормативно-правовые основы социальной работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха 33 Глава 2. Социальная адаптация детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха 45 2.1. Опыт реализации технологии социальной адаптации детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха в России 45 2.2. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями слуха в МБ ДОУ «Детский сад комбинированного вида № 5») 55 2.3. Совершенствование социальной адаптации детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха в МБ ДОУ «Детский сад комбинированного вида № 5») 64 Заключение 78 Список литературы 82 Приложения 87 |
Диплом | 97 | 2015 | + | 4250 |
201201 |
ПЛАН
|
Социальная реабилитация слабослышащих детей в условиях школы-интерната
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА 10 1.1. Теоретические подходы к исследованию социальной реабилитации слабослышащих детей 10 1.2. Слабослышащие дети как объект социальной реабилитации 20 ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА 31 2.1. Школа-интернат как субъект социальной реабилитации слабослышащих детей 31 2.2. Современные технологии социальной реабилитации слабослышащих детей в условиях школы-интерната 45 ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ГБОУ "ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №___» 57 3.1. Проблемы социальной реабилитации слабослышащих детей 57 3.2. Модель социальной реабилитации слабослышащих детей в условиях школы-интерната 68 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90 ПРИЛОЖЕНИЕ 99 |
Диплом | 121 | 2015 | - | 4250 |
20662 |
ПЛАН
|
Сурдопедагогика (3 вопроса)
1. Раскройте общее и специфическое в роли хеморецепции для детей с нарушением слуха и слышащих 3
2. Анализ состав класса по структуре дефекта 5 3. Приемы и виды работ по развитию речи 5 Список литературы 12 |
Контрольная | 12 | 2014 | - | 340 |
20663 |
ПЛАН
|
Сурдопедагогика, 3 вопроса
1. Характеристика умение глухих сравнивать сюжетные рассказы и рисунки 3
2. Анализ особенности межличностных отношений учеников своего класса 7 3. Приемы и виды работ по формированию у детей с нарушением слуха определенных логических зависимостей 10 Список литературы 15 |
Контрольная | 15 | 2014 | + | 510 |
20639 |
ПЛАН
|
Сурдопсихология, 2 вопроса
1. Характеристика развития представлений об эмоциях у детей с нарушением слуха 3
2. Методы и приемы развития воображения 7 Cписок литературы 13 |
Контрольная | 13 | 2008 | + | 340 |
20638 |
ПЛАН
|
Сурдопсихология, 4 вопроса
1. Интеграция в обучении и воспитании детей с нарушением слуха 3
2. Трудовое, нравственное, эстетическое воспитание в условиях депривации слуха 12 3. Развитие личностных качеств у школьников с нарушением слуха 17 4. Конспект занятия по экологическому воспитанию 21 Список литературы 25 |
Контрольная | 25 | 2011 | + | 510 |
20863 |
ПЛАН
|
Формирование грамматической организации речевого высказывания у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха
Введение 3
Глава 1. Проблемы усвоения грамматического строя языка в психолого-педагогической литературе 5 1.1. Теоретические основы формирования грамматического строя речи 5 1.2. Овладение грамматическим строям речи детьми в норме и при нарушениях слуха (в онтогенезе и дизонтогенезе) 13 Глава 2. Экспериментальное изучение грамматической организации речевого высказывания у детей с нарушением слуха 21 2.1. Организация и методы исследования 21 2.2. Анализ результатов 32 Выводы 41 Глава 3. Специальные технологии по формированию грамматической организации высказывания у детей с нарушением слуха 45 Заключение 56 Список литературы 59 Приложение 64 |
Курсовая | 68 | 2014 | + | 5100 |
20695 |
ПЛАН
|
Формирование звукопроизношения у младших школьников с нарушением слуха с помощью дидактических игр
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования звукопроизносительной стороны речи у детей с нарушением слуха 9 1.1. Произносительная сторона речи 9 1.2. Общая характеристика нарушений звукопроизношения 17 1.3. Особенности звукопроизношения у детей с нарушением слуха 21 Глава 2. Исследование звукопроизношения у младших школьников с нарушением слуха 26 2.1. Методики и организация исследования 26 2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 29 2.3. Выявление влияния дидактических игр на процесс формирования звукопроизношения свистящих звуков у младших школьников с нарушением слуха 33 Глава 3. Методические рекомендации по формированию произношения у младших школьников с нарушением слуха 38 3.1. Методы овладения произношением 38 3.2. Дидактические игры, направленные на формирование звукопроизносительной стороны речи 58 Заключение 71 Список литературы 73 Приложения 76 |
Курсовая | 80 | 2012 | + | 5950 |
20360 |
ПЛАН
|
Формирование культуры отношений младших школьников с нарушением слуха во внеклассной работе
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ 6 1.1. Культура отношений 6 1.2. Особенности отношений детей с нарушением слуха 14 ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОТНОШЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ 23 2.1. Внеклассная работа как педагогическое поле для формирования культуры отношений у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 23 2.2. Методы формирования культуры отношений у младших школьников с нарушением слуха во внеклассной работе 27 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46 |
Курсовая | 48 | 2011 | + | 1870 |
20358 |
ПЛАН
|
Формирование культуры поведения у старших дошкольников с нарушением слуха
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения культуры поведения дошкольников 8 1.1. Культура поведения детей дошкольного возраста 8 1.2. Характеристика дошкольников с нарушением слуха 17 Глава 2. Особенности формирования культуры поведения дошкольников с нарушением слуха 30 2.1. Методики и организация исследования 30 2.2. Анализ полученных результатов 36 Глава 3. Методика формирования культуры детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха 51 3.1. Старшая группа 51 3.2. Подготовительная группа 54 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 73 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 75 |
Курсовая | 86 | 2010 | + | 2210 |
20992 |
ПЛАН
|
Формирование лексико-грамматической организации речевого высказывания у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха
Введение 3
Глава 1. Проблемы усвоения грамматического строя языка в психолого-педагогической литературе 5 1.1. Теоретические основы формирования грамматического строя речи 5 1.2. Овладение грамматическим строям речи детьми с нарушением слуха в процессе онтогенеза и дизонтогенеза 12 Глава 2. Экспериментальное изучение грамматической организации речевого высказывания у детей с нарушением слуха 21 2.1. Организация и методы исследования 21 2.2. Методика и анализ результатов экспериментального исследования 22 Глава 3. Методические рекомендации по формированию грамматической организации высказывания у учащихся нарушением слуха 44 Заключение 55 Список литературы 57 |
Курсовая | 62 | 2014 | + | 5100 |
20940 |
ПЛАН
|
Формирование пространственных представлений дошкольников с нарушениями слуха
Введение 3
Глава 1. Формирование пространственных представлений в дошкольном возрасте 7 1.1. Становление у дошкольников основ пространственной ориентировки 7 1.2. Особенности формирования пространственных представлений у детей с нарушенным слухом 25 Выводы по 1 главе 39 Глава 2. Исследование уровня сформированности пространственных представлений у детей с нарушениями слуха 40 2.1. Организация, содержание и методы исследования сформированности пространственных представлений у детей с нарушениями слуха 40 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47 Выводы по 2 главе 58 Глава 3. Формирование пространственных представлений у дошкольников с нарушениями слуха 59 3.1. Коррекционно-развивающая работа по формированию пространственных представлений у детей с нарушениями слуха 59 3.2. Анализ результатов экспериментального обучения по формированию пространственных представлений у дошкольников с нарушениями слуха 69 Выводы по 3 главе 75 Заключение 76 Список литературы 78 |
Диплом | 83 | 2019 | + | 10200 |
201132 |
ПЛАН
|
Формирование у слабослышащих учащихся элементарных географических понятий
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования у слабослышащих учащихся элементарных географических понятий 7 1.1. Закономерности овладения географическими понятиями слышащими детьми 7 1.2. Специфика овладения географическими понятиями детьми с нарушениями слуха 14 1.3. Методические аспекты коррекционной работы по формированию у учащихся с нарушением слуха элементарных географических понятий 21 Выводы по 1 главе 26 Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы 28 2.1. Организация педагогического эксперимента 28 2.2. Выявление уровня сформированности у слабослышащих учащихся элементарных географических понятий на констатирующем этапе эксперимента 32 2.3. Формирование у слабослышащих учащихся элементарных географических понятий на экспериментальных уроках 41 2.4. Результаты экспериментальной работы 68 Выводы по 2 главе 75 Заключение 77 Список литературы 81 Приложение 90 |
Диплом | 101 | 2020 | + | 13600 |
20403 |
ПЛАН
|
Формирование умений составлять описательные рассказы у дошкольников с нарушением слуха
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ СОСТАВЛЯТЬ ОПИСАТЕЛЬНЫЕ РАССКАЗЫ ДОШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6 1.1. Формирование умения составлять описательный рассказ 6 1.2. Развитие речи ребенка с нарушением слуха 10 ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УМЕНИЯ СОСТАВЛЯТЬ ОПИСАТЕЛЬНЫЕ РАССКАЗЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 19 2.1. Методики и организация исследования 19 2.2. Данные эксперимента и их анализ 24 ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ СОСТАВЛЯТЬ ОПИСАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 32 3.1. Обучение детей старшего возраста с нарушением слуха составлению описательных рассказов с использованием схем и моделей 32 3.2 Составление описательного рассказа о природе, по игрушке и картине 41 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55 ПРИЛОЖЕНИЕ 57 |
Курсовая | 57 | 2011 | + | 1700 |
20552 |
ПЛАН
|
Формирование экологических знаний у младших школьников с нарушением слуха (на уроках цикла «Человек и мир»)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования экологических знаний у младших школьников с нарушением слуха 6 1.1. Экологические знания 6 1.2. Анализ программы курса «Человек и мир» в специальной школе 10 Глава 2. Изучение уровня сформированности экологической воспитанности младших школьников с нарушением слуха 20 2.1. Методики и организация исследования 20 2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 23 Глава 3. Методические рекомендации по формированию экологических знаний младших школьников с нарушением слуха на уроках цикла «Человек и мир» 33 3.1. Формирование элементарной экологической грамотности при изучении предмета «Человек и мир» 33 3.2. Методика формирования эколого-природоведческих понятий 41 Заключение 90 Список литературы 92 Приложение 1 95 Приложение 2 97 Приложение 3 98 |
Курсовая | 103 | 2011 | + | 1700 |
20856 |
ПЛАН
|
Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
Введение 3
Глава 1. Современные проблемы дошкольного образования детей с нарушениями слуха 6 1.1. Причины нарушения слуха 6 1.2. Классификации нарушений слуха 10 1.3. Особенности развития дошкольников с нарушениями слуха 19 1.4. Организация и содержание дошкольного образования детей с нарушениями слуха 27 Вывод по первой главе 32 Глава 2. Экспериментальная работа по изучению математических представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 33 2.1. Организация и содержание эксперимента по изучению элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 33 2.2. Результаты эксперимента 39 Вывод по второй главе 44 Глава 3. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 45 3.1. Теоретическое обоснование формирующего эксперимента 45 3.2. Организация и содержание формирующего эксперимента 52 3.3. Оценка эффективности формирующего этапа 70 Вывод по третьей главе 71 Заключение 72 Список литературы 73 Приложение 76 |
Диплом | 97 | 2022 | + | 6800 |
20534 |
ПЛАН
|
Формирование эмоциональной культуры слабослышащих школьников на уроках литературы
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития эмоциональной культуры у слабослышащих детей младшего школьного возраста на уроках литературы 7 1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме эмоционального развития личности 7 1.2. Понятие эмоциональной культуры и методика ее формирования в младшем школьном возрасте 12 1.3. Особенности формирования личности у слабослышащих детей 17 Глава 2. Исследования уровня развития эмоциональной культуры у слабослышащих детей младшего школьного возраста на уроках литературы 21 2.1. Организация и проведение исследования 21 2.2. Рекомендации по развитию эмоциональной культуры слабослышащих младших школьников на уроках литературы 28 Заключение 34 Список литературы 35 Приложение 38 |
Курсовая | 39 | 2010 | + | 1360 |
20641 |
ПЛАН
|
Эстетическое воспитание детей с нарушением слуха
1. Эстетическое воспитание детей с нарушением слуха 3
2. План-конспект занятия по эстетическому воспитанию 18 Список литературы 26 |
Контрольная | 26 | 2011 | - | 510 |
20318 |
ПЛАН
|
Эстетическое воспитание младших школьников с нарушениями слуха на уроках чтения
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы эстетического воспитания младших школьников 5 1.1. Анализ литературы (теоретико-педагогические аспекты проблемы) 5 1.2. Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте 15 Глава 2. Эстетическое воспитание слабослышащих и глухих детей младшего школьного возраста 24 2.1. Эстетическое воспитание детей с нарушением слуха 24 2.2. Эстетическое воспитание глухих и слабослышащих детей на уроках литературного чтения 30 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47 |
Курсовая | 48 | 2009 | + | 1190 |