Список работ по дефектологии (ЗПР, ММД, СДВГ)

Обратите внимание!

  • Все наши работы – эксклюзивные и 100% авторские, написаны лично нами. Их аналогов на других сайтах НЕТ.
  • В каждом дипломе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
  • В каждом дипломе представлены полноценные части – теория, практика и коррекция. Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.
  • Если Вы не нашли готовую работу - ее можно у нас заказать.
N   Название темы Тип работы Объем, стр. Год Сноски Цена, руб.
201219
ПЛАН
Адаптивное физическое воспитание для детей с ЗПР
Введение 3
Глава 1. Задержка психического развития: понятие и классификация 7
1.1. Понятие и классификация задержки психического развития 7
1.2. Характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 11
1.3. Психологические особенности детей с ЗПР в учебной деятельности 13
Глава 2. Особенности моторно-двигательного развития детей с задержкой психического развития 21
2.1. Особенности двигательных нарушений у детей с задержкой психического развития 21
2.2. Коррекция моторно-двигательных нарушений у детей с ЗПР 25
Глава 3. Анализ процесса адаптивного физического воспитания детей с задержкой психического развития 34
Выводы 59
Практические рекомендации 61
Список литературы 63
Курсовая 70 2015 + 3000
201520
ПЛАН
Актуальность нейропсихологического подхода для младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Современные представления о задержке психического развития младших школьников 5
1.1. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 5
1.2. Особенности познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития 12
Глава 2. Нейропсихологический подход 18
2.1. Современное состояние проблемы 19
2.2. Основные разделы нейропсихологии детского возраста 19
2.3. Классификация синдромов отклоняющегося развития 20
Глава 3. Нейропсихологическая диагностика и коррекция 25
3.1. Нейропсихологическая диагностика 25
3.2. Методика нейропсихологического обследования 26
3.3. Нейропсихологическая коррекция, метод «замещающего генеза» 28
Заключение 31
Список литературы 32
Курсовая 33 2018 - 1200
201306
ПЛАН
Арт-терапия в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Истоки арт-терапии. Исторический обзор проблем использования искусства в работе с лицами с нарушениями развития 8
1.1. Возникновение и становление арт-терапии 11
1.2. Понятие об арт-терапии, ее связь с другими дисциплинами 16
1.3. Задачи, функции и цели арт-терапии 18
1.4. Коррекционные возможности арт-терапии 20
1.5. Направления и виды современной арт-терапии 22
1.6. Особенности коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с нарушениями развития средствами арттерапии 24
1.7. Особенности использования различных видов искусства в арт-терапевтической работе с дошкольниками с нарушениями развития 30
Выводы по главе 43
Глава 2. Экспериментальное изучение эмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья (констатирующий эксперимент) 45
2.1. Характеристика базы и участников эксперимента 45
2.2. Методы исследования 48
2.2.1. Рисуночный тест «Кактус» (М.А. Панфилова) 48
2.2.2. Тест «Лесенка» (С.Г. Якобсон, В.Г. Щур) 50
2.2.3. Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) 52
2.2.4. Тест «Страхи в домиках» 58
2.3. Результаты изучения эмоциональной сферы детей с ОВЗ 61
2.3.1. Результаты изучения агрессии 63
2.3.2. Результаты изучения тревожности 64
2.3.3. Результаты изучения самооценки 66
2.3.4. Результаты изучения страхов 67
Выводы по главе 70
Глава 3. Основные направления и содержание работы по психокоррекции эмоциональной сферы детей с ОВЗ (формирующий эксперимент) 71
3.1. Организация формирующего эксперимента 71
3.2. Программа психокоррекционной работы 73
3.3. Планы-конспекты комбинированных арт-терапевтических занятий по психокоррекции и развитию эмоционально-личностной сферы дошкольников с ОВЗ 74
3.4. Оценка эффективности психокоррекционной программы (анализ результатов) 90
Выводы по главе 99
Заключение 100
Список литературы 102
Приложения 113
Диплом 135 2016 + 10500
20767
ПЛАН
Вариант психического дизонтогенеза по типу задержанного психического развития. Общая характеристика детей с ЗПР
Введение 3
1. Задержка психического развития: понятие, причины и виды 5
2. Характеристика развития детей с задержкой психического развития 11
Заключение 19
Список литературы 21
Реферат 21 2014 + 210
201370
ПЛАН
Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) с семьей при включении детей с ЗПР в образовательное пространство
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ВКЛЮЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО 8
1.1. История и современные подходы к инклюзивному образованию для лиц с ограниченными возможностями здоровья 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста 13
1.3. Современные подходы к воспитанию детей с ЗПР в детском саду 16
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ИХ СЕМЕЙ 24
2.1. Характеристика участников и методов исследования 24
2.2. Методика констатирующего эксперимента 26
2.2.1. Методика изучения эмоциональной и личностной сферы детей с ЗПР 26
2.2.2. Методика изучения особенностей внутрисемейных отношений в семьях, воспитывающих детей с ЗПР 32
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
2.3.1. Анализ результатов изучения эмоционально-личностной сферы и межличностных отношений детей с задержкой психического развития 33
2.3.2. Анализ результатов изучения особенностей семей, воспитывающих детей с ЗПР 43
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДОУ 52
3.1. Специальные педагогические условия включения детей с задержкой психического развития в общеобразовательное пространство 52
3.2. Основные направления и содержание программы работы с детьми с ЗПР и их родителями 79
3.3. Анализ эффективности проведенных коррекционно-педагогических мероприятий 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЯ 115
Диплом 126 2016 + 12000
201448
ПЛАН
Влияние психологического консультирования на поведенческие стратегии родителей младших школьников с ЗПР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического консультирования родителей детей с ЗПР младшего школьного возраста 6
1.1. Характерные черты процесса консультирования 6
1.2. Особенности психологического консультирования родителей детей с ЗПР младшего школьного возраста 13
1.3. Основные черты развития детей с ЗПР младшего школьного возраста 15
Глава 2. Экспериментальное исследование поведенческих стратегий родителей, имеющих детей младшего школьного возраста с ЗПР 20
2.1. Обоснование выбора объекта и методов исследования 20
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования 24
2.3. Рекомендации по организации психологического консультирования родителей детей с ЗПР 29
Заключение 33
Список литературы 34
Курсовая 36 2015 + 2250
20172
ПЛАН
Влияние тревожности на эффективность познавательной деятельности детей с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
1. Понятие тревожности, ее причины и проявления 5
2. Задержка психического развития как медико-психолого-педагогическая проблема 15
3. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития 22
4. Особенности проявления тревожности у детей с задержкой психического развития 31
Заключение 37
Список литературы 39
Курсовая 42 2017 + 2400
20546
ПЛАН
Влияние эмоционального состояния на речевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
Введение 3
Глава 1. Взгляд современных исследователей на проблему речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 6
1.1. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста в норме 6
1.2. Общие сведения о задержке психического развития 10
1.3. Поведение и особенности его эмоциональной регуляции у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 23
1.4. Влияние эмоциональных состояний на речевые нарушения детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 31
Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на изучение влияния эмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на речевые нарушения 35
2.1. Программа исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Выводы исследования 43
Глава 3. Методические рекомендации по преодолению речевых нарушений у старших дошкольников с задержкой психического развития 45
Заключение 70
Список литературы 72
Приложения 74
Курсовая 89 2006 + 2250
20861
ПЛАН
Дидактическая игра как средство развития аналитико-синтетической деятельности дошкольников с ЗПР
Введение 3
Глава 1. Проблемы формирования аналитико-синтетической деятельности в научной, психолого-педагогической, методической литературе 7
1.1. Аспекты развития анализа и синтеза как основ мыслительной деятельности детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности аналитико-синтетической деятельности детей с задержкой психического развития 9
1.3. Дидактическая игра и ее значение в развитии ребенка 3
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Изучение особенностей аналитико-синтетической деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 24
2.1. Цель, задачи и методика проведения констатирующего этапа 24
2.2. Результаты констатирующего этапа 36
Выводы по главе 2 42
Глава 3. Развитие аналитико-синтетической деятельности дошкольников с задержкой психического развития посредством дидактической игры 43
3.1. Цели, задачи, методика проведения формирующего этапа 43
3.2. Результаты формирующего этапа 45
3.3. Рекомендации по использованию дидактических игр в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР 51
Выводы по главе 3 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 59
Диплом 71 2014 + 7500
20854
ПЛАН
Дидактическая игра как средство формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков у детей с задержкой психического развития 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 6
1.2. Формирование культурно-гигиенических навыков у дошкольников с задержкой психического развития 12
1.3. Методы и средства формирования культурно-гигиенических навыков у детей с задержкой психического развития 17
Глава 2. Экспериментальное исследование сформированности культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 24
2.1. Цель, задачи, организация и методика исследования 24
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 29
Глава 3. Формирование культурно-гигиенических навыков у дошкольников с задержкой психического развития средствами дидактической игры 38
3.1. Игры и упражнения для формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников с задержкой психического развития 38
3.2. Диагностика сформированности культурно-гигиенических навыков у дошкольников с задержкой психического развития. Контрольный этап исследования 47
3.3. Рекомендации по проведению дидактических игр, направленных на формирование культурно-гигиенических навыков у дошкольников с задержкой психического развития 54
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65
Диплом 94 2014 + 9000
20206
ПЛАН
Дифференцированный подход к обучению двигательным навыкам дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ДВИГАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Становление двигательной функции в онтогенезе 6
1.2. Взаимосвязь двигательного и познавательного развития ребенка 14
1.3. Особенности двигательного развития детей с задержкой психического развития 18
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Цель и задачи исследования 36
2.2. Организация исследования и характеристика детей 37
2.3. Методы исследования 42
ГЛАВА 3. НАРУШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО И ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 50
3.1. Особенности физического развития детей с задержкой психического развития 50
3.2. Особенности сформированности двигательных качеств у детей с задержкой психического развития 53
3.3. Выводы об уровне двигательного развития дошкольников с задержкой психического развития 57
ГЛАВА 4. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 61
4.1. Основные направления и содержание работы по преодолению двигательных нарушений дошкольников с задержкой психического развития 61
4.2. Оценка эффективности проведенной коррекционной работы 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЯ 94
Диплом 122 2010 + 7500
201549
ПЛАН
Игра как средство развития коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникативной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Основные этапы коммуникативного развития ребенка дошкольного возраста 6
1.2. Понятие, причины возникновения, виды и симптоматика задержки психического развития 15
1.3. Особенности развития коммуникативных навыков у дошкольников с задержкой психического развития 27
1.4. Теоретическое обоснование использования игры как средства развития коммуникативных навыков дошкольников с ЗПР 36
Глава 2. Программа формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития в игре 40
Заключение 53
Список литературы 55
Приложения 60
Курсовая 66 2018 + 5250
20135
ПЛАН
Изучение психических функций у учащихся с задержкой психического развития (ЗПР)
1. Цель и задачи практики 3
2. Описание базы практики 3
3. Наблюдение за уроком 4
4. Анализ урока 8
5. Медико-психолого-педагогическая характеристика ученика 9
6. Описание психодиагностических методик 15
7. Иллюстрированный материал к психодиагностическим заданиям 20
8. Анализ результатов психодиагностического исследования 26
9. Рекомендации 30
10. Список литературы 37
Отчет о практике 38 2016 + 1500
201317
ПЛАН
Индивидуальный подход к учащимся с нарушениями интеллекта при формировании математических знаний, умений и навыков
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К УЧАЩИМСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗУН
1.1. Анализ индивидуального подхода к учащимся с нарушениями интеллекта в литературе 6
1.2. Анализ особенностей использования индивидуального подхода к учащимся с нарушениями интеллекта при формировании математических ЗУН литературе 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К УЧАЩИМСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗУН
2.1. Результаты исследования эффективности использования индивидуального подхода к учащимся с нарушениями интеллекта при формировании математических ЗУН 29
2.2. Рекомендации по повышению эффективности использования индивидуального подхода к детям с нарушениями интеллекта при формировании математических ЗУН 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
Курсовая 41 2016 + 2250
20103
ПЛАН
Использование адаптивного физического воспитания (АФВ) как средства коррекции нарушений психомоторики дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Современные теоретические представления о нарушении психомоторики у дошкольников с ЗПР 6
1.1. Понятие и компоненты психомоторики и ее развитие в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 13
1.3. Особенности физического развития дошкольников с задержкой психического развития 24
Глава 2. Методы и организация исследования 29
2.1. Методы исследования 29
2.2. Организация экспериментального исследования 34
2.3. Характеристика детей экспериментальной группы 36
Глава 3. Экспериментальное исследование и коррекция нарушений психомоторики у детей с ЗПР 41
3.1. Содержание коррекционной работы по развитию психомоторики у дошкольников с ЗПР 41
3.2. Результаты диагностики психомоторики у детей с ЗПР до педагогического эксперимента 67
3.3. Определение эффективности влияния разработанной методики на коррекцию и развитие психомоторики у детей с ЗПР 84
Выводы 95
Список литературы 98
Приложение 103
Диплом 112 2010 + 7500
20011
ПЛАН
Использование дидактических игр как средство развития восприятия у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 6
1.1. Формирование и развитие сенсорных функций детей-дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Значение слухового восприятия в сенсорном развитии дошкольников 12
1.3. Значение зрительного восприятия в сенсорном развитии дошкольников 21
1.4. Психолого-педагогическая характеристика и особенности восприятия дошкольников с задержкой психического развития 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 37
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 37
2.2. Научно-теоретические предпосылки изучения восприятия детей с ЗПР 38
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 40
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 49
3.1. Психолого-педагогическая характеристика детей, участвующих в эксперименте 49
3.2. Особенности слухового восприятия у детей с ЗПР 53
3.3. Особенности зрительного восприятия дошкольников с ЗПР 63
ГЛАВА 4. РАЗВИТИЕ ЦЕЛОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 74
4.1. Научно-теоретическое обоснование использования дидактических игр в развитии целостного восприятия дошкольников с ЗПР 74
4.2. Содержание методики формирующего эксперимента 81
4.3. Определение эффективности коррекционной работы (анализ результатов формирующего эксперимента) 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 112
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 116
ПРИЛОЖЕНИЕ
Диплом 129 2010 + 7500
201084
ПЛАН
Использование игры как средства развития коммуникативных умений и навыков у дошкольников с ЗПР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения коммуникативной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 8
1.1. Понятие и основные этапы коммуникативного развития ребенка дошкольного возраста 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 17
1.3. Особенности коммуникативного развития дошкольников с задержкой психического развития 29
ГЛАВА 2 .Экспериментальное изучение особенностей коммуникативной сферы дошкольников с задержкой психического развития 38
2.1. Цель, задачи, организация и участники констатирующего эксперимента 38
2.2. Методика констатирующего эксперимента 46
2.3. Анализ и обсуждение результатов констатирующего эксперимента 50
ГЛАВА 3. Формирование коммуникативных умений и навыков у дошкольников с ЗПР на основе игровых приемов 67
3.1. Теоретическое обоснование использования игры как средства развития коммуникативных навыков дошкольников с ЗПР 67
3.2. Цель, задачи, организация и методика формирования коммуникативных навыков у дошкольников с ЗПР в процессе игровой деятельности 71
3.3. Определение эффективности проведенной работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЯ 107
Диплом 132 2017 + 12000
20763
ПЛАН
Использование методов арт-терапии в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ
Введение 3
Глава 1. Особенности использования арт-терапии в коррекционной работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья 8
1.1. Понятие и особенности арт-терапии 8
1.2. Характеристика видов арт-терапии и их коррекционные возможности 20
1.3. Особенности применения арт-терапии с дошкольниками, имеющими нарушения в развитии 31
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья 43
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 43
2.2. Содержание методики диагностики 46
2.3. Количественно-качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 58
Выводы по второй главе 67
Глава 3. Коррекционно-развивающая работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья с использованием арт-терапии 68
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 68
3.2. Содержание программы арт-терапевтической работы 70
3.3. Количественно-качественный анализ результатов контрольного эксперимента 86
Выводы по третьей главе 95
Заключение 96
Список литературы 98
Приложения 106
Диплом 113 2018 + 12000
20892
ПЛАН
Использование театрализованной деятельности в социализации дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Педагогическая сущность процесса социализации 7
1.1. Компоненты процесса социализации 7
1.2. Социальная ситуация развития детей дошкольного возраста в онтогенезе 10
1.3. Особенности эмоционально-личностного развития дошкольника с задержкой психического развития 14
1.4. Система работы по социализации детей дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Изучение социального развития младших дошкольников с задержкой психического развития 23
2.1. Характеристика экспериментальной группы детей 23
2.2. Процедура констатирующего эксперимента 29
2.3. Состояние социального развития младших дошкольников с ЗПР (констатирующий эксперимент) 33
Выводы по второй главе 38
Глава 3. Направления коррекционно-педагогической работы по социализации младших дошкольников с задержкой психического развития 39
3.1. Значение театрализованных игр в социальном развитии младших дошкольников с задержкой психического развития 39
3.2. Обучающий эксперимент 41
3.3. Особенности социального развития дошкольников с задержкой психического развития (контрольный эксперимент) 66
Выводы по третьей главе 72
Заключение 74
Список литературы 76
Приложения 80
Диплом 88 2014 + 9000
20108
ПЛАН
Исследование особенностей наглядно-образного мышления старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) и пути их коррекции
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения особенностей наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР 7
1.1. Научно-теоретические представления о природе и видах мышления 7
1.2. Понятие и онтогенез наглядно-образного мышления 15
1.3. Общая характеристика задержки психического развития 24
1.4. Специфика мыслительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 32
ГЛАВА 2. Исследование наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 41
2.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования 41
2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики исследования наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР 44
ГЛАВА 3. Особенности наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 54
3.1. Анализ данных по заключению медико-психолого-педагогической комиссии и анамнезу 54
3.2. Сравнительный анализ состояния наглядно-образного мышления у дошкольников с нормальным и нарушенным развитием 62
3.3. Уровень сформированности и особенности состояния наглядно-образного мышления у дошкольников экспериментальной и контрольной групп 92
ГЛАВА 4. Методические рекомендации по формированию наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 101
4.1. Основные принципы и направления коррекционной работы по развитию наглядно-образного мышления у детей с ЗПР 101
4.2. Этапы, задачи и методы формирования наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 129
ПРИЛОЖЕНИЕ 137
Диплом 142 2012 + 10500
20138
ПЛАН
Исследование состояния познавательной сферы у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
1. Цели, задачи, организация и гипотеза экспериментального исследования 3
2. Описание психодиагностических методик 5
3. Результаты диагностики познавательной сферы 11
4. Выводы 21
5. Список литературы 22
Отчет о практике 22 2016 + 1500
20113
ПЛАН
Исследование сформированности мышления у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Исследование мыслительных операций у дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 6
1.2. Теоретические основы и содержание методики исследования мыслительных операций у дошкольников с ЗПР 17
Глава 2. Особенности мыслительных операций у дошкольников с ЗПР 29
2.1. Особенности операции анализа и синтеза у детей с ЗПР 29
2.2. Особенности операций классификации и обобщения у дошкольников с задержкой психического развития 38
Заключение 49
Список литературы 52
Курсовая 54 2016 + 4500
20495
ПЛАН
Кинетические средства коммуникации у дошкольников с ЗПР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования кинетических средств коммуникации у дошкольников с ОПФР 6
1.1. Психологические особенности дошкольного возраста 6
1.2. Особенности развития детей с ЗПР 9
1.3. Кинетические средства коммуникации 12
Глава 2. Эмпирическое исследование кинетических средств коммуникации у детей дошкольного возраста с ОПФР 17
2.1. Построение и методы исследования 17
2.2. Исследование кинетических средств коммуникации дошкольников с ЗПР 19
2.3. Анализ данных полученных эмпирическим путем 23
Заключение 26
Список литературы 27
Курсовая 28 2009 + 900
20766
ПЛАН
Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР старшего дошкольного возраста
Введение 3
1. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 5
2. Особенности познавательного и личностного развития дошкольников с задержкой психического развития 11
3. Нарушения развития устной речи у детей с задержкой психического развития 19
Заключение 29
Список литературы 31
Курсовая 32 2016 + 750
20600
ПЛАН
Коррекционная (специальная) педагогика: 2 вопроса
1. Нарушения психического развития (аннотация и анализ учебных и методических пособий )3
2. Сравнение структуры дефекта (по В.В. Лебединскому) 25
Список литературы 50
Контрольная 50 2012 + 600
201281
ПЛАН
Коррекционная работа по развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы изучения мелкой моторики у дошкольников с нормальным и нарушенным психическим развитием 6
1.1. Мелкая моторика и ее роль в общем и психическом развитии ребенка-дошкольника 6
1.2. Развитие мелкой моторики в детском возрасте 18
1.3. Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста с ЗПР 27
1.4. Развитие мелкой моторики у дошкольников с задержкой психического развития 35
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития 43
2.1. Цель и организация исследования 43
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 44
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 52
ГЛАВА 3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 62
3.1. Цель и организация обучающего эксперимента 62
3.2. Содержание методики обучающего эксперимента 68
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 98
Диплом 106 2018 + 12000
20848
ПЛАН
Коррекционная работа по развитию мышления у старших дошкольников с ЗПР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей мышления дошкольников с задержкой психического развития 7
1.1. Современные представления о процессе мышления, его видах и операциях 7
1.2. Особенности развития мышления в онтогенезе и его характеристика в старшем дошкольном возрасте 17
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 29
1.4. Характер нарушения мышления у детей дошкольного возраста с ЗПР 36
Глава 2. Экспериментальное исследование мыслительных операций у дошкольников с задержкой психического развития 42
2.1. Методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 42
2.2. Теоретические основы и содержание методики исследования мыслительных операций дошкольников с задержкой психического развития 52
2.3. Особенности мыслительных операций у дошкольников с ЗПР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 63
Глава 3. Коррекционная работа по формированию мышления старших дошкольников с задержкой психического развития 83
3.1. Теоретические основы и направления работы по коррекции нарушений мыслительных операций детей с ЗПР 83
3.2. Содержание работы по коррекции нарушений мышления детей с задержкой психического развития 89
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 110
Заключение 121
Список литературы 125
Диплом 130 2014 + 8250
201082
ПЛАН
Коррекционно-педагогическая работа по развитию наглядно-образного мышления у детей 5-6 лет с ЗПР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения особенностей наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 7
1.1. Понятие и виды мышления 7
1.2. Характеристика наглядно-образного мышления у детей 15
1.3. Специфика мыслительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 33
2.1. Цель, задачи и методика организация экспериментального исследования 33
2.2. Психолого-педагогическая характеристика детей экспериментальной группы 39
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 47
Выводы по второй главе 60
ГЛАВА 3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию наглядно-образного мышления детей 5-6 лет с ЗПР 62
3.1. Обоснование использования изобразительной деятельности в развитии дошкольников с задержкой психического развития 62
3.2. Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы по формированию наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР 66
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 72
Выводы по третьей главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Иллюстрированный материал к диагностическим заданиям на обследование наглядно-образного мышления у детей 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Протоколы констатирующего обследования уровня развития наглядно-образного мышления у дошкольников 5-6 лет с ЗПР 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Приемы и методы работы по развитию наглядно-образного мышления у дошкольников 5-6 лет с ЗПР 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Игры на развитие наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Фотографии, иллюстрирующие коррекционно-педагогическую работу с дошкольниками с ЗПР 113
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Протоколы контрольного обследования уровня развития наглядно-образного мышления у дошкольников 5-6 лет с ЗПР 119
Диплом 121 2017 + 12000
20837
ПЛАН
Коррекционно-педагогическая работа по развитию эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) средствами театрализованной деятельности
Введение 3
Глава 1. Проблема формирования эмоциональной сферы дошкольников средствами искусства в психолого-педагогической литературе 12
1.1. Современные подходы к коррекции и развитию эмоциональной сферы детей с нарушениями развития средствами искусства 12
1.2. Современное представление о развитии дошкольников с задержкой психического развития. 22
1.3. Роль артпедагогики в коррекционно-развивающей работе с детьми с задержкой психического развития 29
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития 40
2.1. Характеристика участников и методов исследования 40
2.2. Экспериментальное изучение особенностей эмоциональной сферы старших дошкольников с задержкой психического развития 47
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 58
Глава 3. Коррекционная работа по развитию эмоциональной сферы старших дошкольников с задержкой психического развития средствами театрализованной деятельности 70
3.1. Специальные условия организации работы по формированию эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития средствами театрализованной деятельности 70
3.2. Основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы с использованием театрализованной деятельности 80
3.3. Анализ эффективности предпринятых коррекционно-педагогических мероприятий 92
Заключение 102
Список литературы 104
Приложения 110
Диплом 124 2014 + 12000
201067
ПЛАН
Коррекционно-педагогическая работа по формированию внимания младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения внимания в детском возрасте 7
1.1. Понятие о внимании в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Общая характеристика детей с задержкой психического развития 21
1.3. Развитие внимания в детском возрасте 30
1.4. Особенности внимания детей с задержкой психического развития 37
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Изучение особенностей внимания у младших школьников с задержкой психического развития 45
2.1. Цель и задачи констатирующего эксперимента 45
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 56
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 62
Выводы по второй главе 80
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию внимания младших школьников с задержкой психического развития 82
3.1. Цель и задачи формирующего эксперимента 82
3.2. Содержание методики формирующего эксперимента 88
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 106
Выводы по третьей главе 110
Заключение 111
Список литературы 114
Приложения 120
Диплом 133 2015 + 9000
20205
ПЛАН
Коррекция двигательных нарушений дошкольников с задержкой психического развития средствами адаптивной физической культуры
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы адаптивного физического воспитания старших дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Особенности психического и физического развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
1.2. Краткая характеристика морфофункционального состояния детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Особенности адаптивного физического воспитания в коррекционных образовательных учреждениях 28
ГЛАВА 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 41
2.1. Цель и задачи исследования 41
2.2. Методы исследования 41
2.3. Организация исследования 48
ГЛАВА 3. Особенности физического и двигательного развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 50
3.1. Состояние здоровья дошкольников с задержкой психического развития 50
3.2. Морфофункциональное развитие старших дошкольников с задержкой психического развития 53
3.3. Состояние двигательного развития дошкольников с задержкой психического развития 54
ГЛАВА 4. Коррекция двигательных нарушений дошкольников с задержкой психического развития средствами адаптивной физической культуры 60
4.1. Цель, задачи и принципы коррекционно-развивающей работы 60
4.2. Содержание программы физического воспитания старших дошкольников с задержкой психического развития 64
4.3. Определение эффективности методики коррекционно-развивающей физкультурной работы 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 104
Диплом 133 2010 + 7500
20119
ПЛАН
Коррекция мыслительных операций у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
1. Краткие сведения о результатах психодиагностического исследования особенностей мышления у школьников с ЗПР 6
2. Теоретическое обоснование и содержание методики психокоррекционной работы по развитию мышления у учащихся с ЗПР 10
3. Определение эффективности психокоррекционной работы 36
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 46
Курсовая 55 2018 + 3000
20107
ПЛАН
Коррекция общей моторики у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
1. Методика и результаты психодиагностического обследования общей моторики у детей с задержкой психического развития 7
2. Описание психокоррекционной работы по развитию общей моторики у дошкольников с задержкой психического развития 19
3. Определение эффективности психокоррекционной работы 31
Заключение 40
Список литературы 43
Курсовая 44 2010 + 2250
20102
ПЛАН
Коррекция психомоторных нарушений у детей с задержкой психического развития (ЗПР) средствами адаптивной физического воспитания (АФВ)
Введение 3
Глава 1. Характеристика психомоторики и ее значение в развитии детей дошкольного возраста 5
1.1. Понятие, компоненты и психофизиологическая характеристика психомоторики 5
1.2. Роль и значение психомоторного развития ребенка 16
Глава 2. Особенности развития детей с задержкой психического развития 27
2.1. Понятие, этиология и классификация задержки психического развития 27
2.2. Особенности познавательного и психо-эмоционального развития детей с задержкой психического развития 34
Глава 3. Нарушения психомоторного развития дошкольников с ЗПР и пути их коррекции 43
3.1. Специфика развития психомоторики у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 43
3.2. Методы использования адаптивных средств физической культуры для дошкольников с задержкой психического развития 49
Заключение 57
Список литературы 59
Курсовая 64 2010 + 2250
20897
ПЛАН
Коррекция тонкой моторики в процессе воспитания и обучения старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы коррекции тонкой моторики у детей с ЗПР 6
1.1. «Задержка психического развития» и ее классификации в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития тонкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития 12
1.3. Содержание коррекционно-педагогической работы по развитию тонкой моторики у детей с ЗПР 16
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей тонкой моторики у детей с ЗПР 25
2.1. Цель, задачи и методика проведения констатирующего эксперимента 25
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 29
Глава 3. Система коррекционно-воспитательной работы по развитию тонкой моторики у старших дошкольников с ЗПР 32
3.1. Организация и методика экспериментального обучения 32
3.2. Результаты экспериментального обучения 52
Заключение 57
Список литературы 58
Приложение 62
Диплом 67 2014 + 6000
20137
ПЛАН
Нарушение познавательной сферы у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Обзор литературы по теме исследования: психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 6
ГЛАВА 2. Экспериментальная часть: исследование познавательных психических процессов у дошкольников с ЗПР 18
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 18
2.2. Результаты диагностики познавательной сферы у детей с задержкой в развитии 25
ВЫВОДЫ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
Отчет о практике 34 2016 + 1500
201570
ПЛАН
Нарушение познавательных процессов у старших дошкольников с ЗПР
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5
1.1. Характеристика задержки психического развития у детей 5
1.2. Особенности познавательного развития дошкольников с ЗПР 13
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 22
2.1. Описание базы практики 22
2.2. Наблюдение за занятиями 25
2.3. Цели, задачи и методика психолого-педагогического исследования 31
2.4. Результаты психодиагностики познавательной сферы 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
Отчет о практике 52 2018 + 5250
20092
ПЛАН
Нарушение психомоторики у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПСИХОФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 6
1.1. Понятие и компоненты психомоторики и ее развитие в онтогенезе Механизмы организации движений 6
1.2. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 15
1.3. Особенности психофизического развития дошкольников с ЗПР 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 30
2.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 30
2.3. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 35
2.3. Содержание методики исследования состояния психомоторных функций у дошкольников с ЗПР 37
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 43
3.2. Особенности мелкой моторики у дошкольников с психическим недоразвитием 43
3.3. Особенности общей моторики у дошкольников с ЗПР 48
3.4. Выводы о психомоторном развитии дошкольников с ЗПР 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
Курсовая 61 2010 + 4500
20008
ПЛАН
Нарушения внимания у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) и его коррекция
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное психологическое представление о процессе внимания в норме и патологии 6
1.1. Понятие «внимание» и его функции 6
1.2. Виды внимания 9
1.3. Свойства внимания 17
1.4. Развитие внимания в детском возрасте 22
1.5. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Особенности внимания у детей с ЗПР 29
ГЛАВА 2. Организация и методика исследования 42
2.1. Цели, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 42
2.2. Содержание методики диагностики внимания у детей старшего дошкольного возраста 45
ГЛАВА 3. Особенности внимания детей дошкольного возраста с ЗПР(анализ результатов констатирующего эксперимента) 55
3.1. Особенности произвольного зрительного внимания у детей с ЗПР 57
3.2. Особенности произвольного слухового внимания у детей с ЗПР 64
3.3. Определение уровней развития внимания дошкольников с ЗПР 66
ГЛАВА 4. Педагогические пути коррекции нарушений внимания у дошкольников с ЗПР 70
4.1. Теоретическое и методическое обоснование методики формирующего эксперимента 70
4.2. Программа развития и коррекции внимания у дошкольников с ЗПР(методика формирующего эксперимента) 72
4.3. Определение эффективности коррекционной работы (контрольный эксперимент) 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 101
Диплом 108 2013 + 9000
20006
ПЛАН
Нарушения внимания у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР) и пути их коррекции
Введение 3
Глава 1. Современные теоретические представления об особенностях внимания у детей с нормальным и нарушенным развитием 5
1.1. Характеристика процесса внимания в общей психологии 5
1.2. Особенности развития внимания в онтогенезе 15
1.3. Задержка психического развития как медико-психолого-педагогическая проблема 21
1.4. Особенности внимания у детей с задержкой психического развития (по данным литературы) 28
Глава 2. Исследование произвольного внимания у младших школьников с задержкой психического развития 36
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 36
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 38
2.3. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики диагностики внимания у младших школьников 45
Глава 3. Нарушения внимания у младших школьников с задержкой психического развития и пути их коррекции 51
3.1. Особенности и уровень сформированности внимания у младших школьников с ЗПР 51
3.2. Проявление нарушений внимания у младших школьников с ЗПР в учебной деятельности 67
3.3. Методические рекомендации по коррекции нарушенного внимания у младших школьников с задержкой психического развития 74
Заключение 78
Список литературы 81
Приложение 88
Диплом 142 2010 + 7500
20374
ПЛАН
Нарушения межличностных отношений у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР) и пути их коррекции
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы межличностных отношений у младших школьников с задержкой психического развития 5
1.1. Межличностные отношения 5
1.2. Особенности межличностных отношений младшего школьника 10
1.3. Характеристика школьников с задержкой психического развития 17
Глава 2. Изучение особенностей межличностных отношений младших школьников с ЗПР 23
2.1. Методики и организация исследования 23
2.2. Результаты исследования и их анализ 32
2.3. Методические рекомендации по коррекции межличностных отношений у младших школьников с ЗПР 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70
Курсовая 94 2011 + 2250
20118
ПЛАН
Нарушения мышления у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Исследование особенностей мышления у младших школьников с задержкой психического развития 5
1.1. Цель, задачи, методы и организации исследования 5
1.2. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 6
1.3. Содержание методики диагностики мыслительных операций 8
Глава 2. Особенности мышления у младших школьников с задержкой психического развития (анализ результатов констатирующего эксперимента) 16
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 36
Курсовая 58 2018 + 4500
20491
ПЛАН
Нарушения самооценки у детей с ЗПР и пути их коррекции
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самооценки в дошкольном возрасте 7
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 7
1.2. Особенности самооценки в дошкольном возрасте 13
1.3. Особенности самооценки у детей с ЗПР 16
Глава 2. Экспериментальное исследование самооценки в дошкольном возрасте у детей с ЗПР 23
2.1. Описание методик и выборки исследования 23
2.2. Результаты исследования самооценки в дошкольном возрасте у детей с ЗПР 24
Глава 3. Коррекция самооценки у детей старшего дошкольного возраста 28
3.1. Общие рекомендации 28
3.2. Работа с родителями ребенка с неадекватной самооценкой 32
3.3. Психокоррекционная программа 36
Заключение 46
Список литературы 48
Курсовая 50 2008 + 900
201512
ПЛАН
Нейропсихологический подход к проблеме синдрома дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ) у детей
Введение 3
Глава 1. СДВГ – природа данного расстройства 6
1.1. Поведенческие симптомы СДВГ 8
1.2. Клинико-физиологические проявления СДВГ 15
Глава 2. Нейропсихологическая коррекция детей с СДВГ 21
2.1. Нейропсихологическая коррекция I ФБМ 23
2.2. Нейропсихологическая коррекция II и III ФБМ 27
2.3. Нейропсихологическое коррекционное занятие для группы детей с СДВГ 5-7 лет 31
Заключение 36
Список литературы 37
Курсовая 39 2016 + 2100
20459
ПЛАН
Особенности вербальной памяти у учащихся с ЗПР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенностей вербальной памяти у детей с ЗПР 5
1.1. Общая характеристика понятия «память» 5
1.2. Особенности памяти у детей с ЗПР 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей вребальной памяти у детей с ЗПР 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Исследование особенностей вербальной памяти у детей с ЗПР 31
2.3. Анализ результатов 35
Заключение 37
Список литературы 39
Курсовая 40 2009 + 900
201145
ПЛАН
Особенности внеклассной работы в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования по предмету «Окружающий мир»
Введение 3
Глава 1. Учебно-воспитательный процесс в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 5
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 5
1.2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 7
1.3. Роль учителя начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 9
Глава 2. Особенности внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 11
2.1. Формы и методы внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 11
2.2. Описание опыта работы учителя начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 18
2.3. Рекомендации для учителей внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 23
Заключение 26
Список литературы 28
Курсовая 28 2015 - 750
20007
ПЛАН
Особенности внимания детей с задержкой психического развития (ЗПР) и его коррекция
Введение 3
Глава 1. Современные теоретические представления о процессе внимания в норме и патологии 7
1.1. Понятие внимания, его функции, виды и свойства 7
1.2. Развитие внимания в детском возрасте 16
1.3. Понятие, классификация и характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 23
1.4. Особенности внимания детей с задержкой психического развития 32
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Состояние произвольного внимания у младших школьников с задержкой психического развития 39
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 39
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 46
2.3. Особенности и уровень сформированности внимания у младших школьников с ЗПР (по данным констатирующего эксперимента) 53
Выводы по второй главе 71
Глава 3. Особенности формирования внимания у младших школьников с задержкой психического развития 73
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 73
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 77
Выводы по третьей главе 81
Заключение 83
Список литературы 85
Приложения 92
Диплом 123 2012 + 9000
20482
ПЛАН
Особенности знаний о себе у младших школьников с трудностями в обучении (Специфика Я-Концепции у учащихся с ЗПР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты особенностей структуры и содержание знаний о себе младших школьников с трудностями в обучении 6
1.1. Я-концепция младшего школьника 6
1.2. Самооценка младшего школьника 10
1.3. Нарушения в развитии Я-концепции младшего школьника 21
1.4. Особенности Я-концепции детей с трудностями в обучении 23
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей структуры и содержание знаний о себе младших школьников с трудностями в обучении 40
2.1. Описание особенностей исследования 40
2.2. Экспериментальное исследование особенностей структуры и содержание знаний о себе младших школьников с трудностями в обучении 43
2.3. Пути коррекции знаний о себе в младшем школьном возрасте 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
Курсовая 53 2007 + 750
20506
ПЛАН
Особенности коммуникативной компетенции у дошкольников с трудностями в обучении (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Проблемы формирования коммуникативной компетенции у детей с трудностями в обучении 5
1.1. Коммуникативная компетенция в психологической науке: понятие, структура, формы 5
1.2. Особенности протекания процессов коммуникации у детей с трудностями в обучении 10
Глава 2. Пути формирования коммуникативной компетенции у дошкольников с трудностями в обучении 18
2.1. Психолого-педагогические аспекты коммуникативного взаимодействия 18
2.2. Экспериментальное исследование формирования коммуникативной компетенции у детей 19
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 32
Курсовая 43 2009 + 1200
20134
ПЛАН
Особенности межличностных отношений младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности младших школьников с нормальным и задержанным развитием 6
1.1. Возрастные психологические особенности младших школьников 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития 11
Глава 2. Особенности межличностных отношений младших школьников с нормальным и задержанным психическим развитием 23
2.1. Понятие и структура межличностных отношений. Роль общения в развитии ребенка 23
2.2. Специфика межличностного взаимодействия младших школьников с нормальным психическим развитием и ЗПР 31
Заключение 40
Список литературы 41
Курсовая 45 2010 + 1500
20508
ПЛАН
Особенности межличностных отношений у детей с ЗПР
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты межличностных отношений у детей в классах интегрированного типа 6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности межличностных отношений у детей с задержкой психического развития 11
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений у детей с ЗПР 17
2.1.Организация исследования 17
2.2. Исследование межличностных отношений у детей 18
Глава 3. Коррекция межличностных взаимоотношений у детей из интегрированного класса 21
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение
Курсовая 27 2008 + 600
20799
ПЛАН
Особенности мыслительных операций у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
1. Современные представления о процессе мышления и его операциях 6
2. Особенности развития мышления в онтогенезе и его характеристика в старшем дошкольном возрасте 16
3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 24
4. Характер нарушения мыслительных операций у детей дошкольного возраста с ЗПР 29
Заключение 35
Список литературы 37
Курсовая 39 2014 + 1500
20117
ПЛАН
Особенности мыслительных операций у младших школьников, испытывающих трудности в обучении (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения мышления в младшем школьном возрасте 6
1.1. Понятие «мышление», его виды. Формирование мышления в онтогенезе 6
1.2. Особенности мышления детей младшего школьного возраста 19
1.3. Состояние мыслительных процессов у детей, испытывающих трудности в обучении 26
Глава 2. Исследование особенностей мышления у младших школьников с затруднениями в обучении 34
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 34
2.2. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 34
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 36
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Глава 3. Методические рекомендации по развитию мыслительных операций у младших школьников с затруднениями в обучении 61
Заключение 85
Список литературы 87
Приложение 91
Диплом 111 2010 + 4500
20214
ПЛАН
Особенности мышления у дошкольников с задержкой психического развития и пути их коррекции и развития
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения психических процессов и функций у дошкольников с ЗПР 6
1.1. Понятие мышления и его виды 6
1.2. Особенности мышления детей дошкольного возраста, формирование мышления в онтогенезе 10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) 18
Глава 2. Исследование особенностей мышления у дошкольников с задержкой психического развития 33
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 33
2.2. Характеристика детей, участвующих в исследовании 35
2.3. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 39
2.4. Особенности мышления детей дошкольного возраста с ЗПР(по данным констатирующего эксперимента) 46
Глава 3. Педагогические пути развития мыслительных операций у дошкольников с ЗПР 57
3.1. Научно-теоретическое обоснование коррекционной работы по развитию мышления у дошкольников с ЗПР 57
3.2. Методические рекомендации по развитию мышления у дошкольников с задержкой психического развития 59
Заключение 78
Список литературы 81
Приложение 85
Диплом 95 2016 + 7500
20711
ПЛАН
Особенности памяти у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
1. Задержка психического развития: понятие, этиология, классификация 5
2. Особенности развития памяти у детей с задержкой психического развития 11
3. Методические рекомендации по коррекции нарушений памяти у дошкольников с задержкой психического развития 17
Заключение 24
Список литературы 27
Приложения 29
Курсовая 43 2013 + 1500
20738
ПЛАН
Особенности познавательного развития старших дошкольников с ЗПР
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения познавательного развития дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Понятие, этиология и виды задержки психического развития 6
1.2. Особенности познавательного развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 12
Глава 2. Экспериментальное исследование познавательного развития старших дошкольников с задержкой психического развития 20
2.1. Описание базы практики 20
2.2. Описание психодиагностических методик для исследования познавательного развития детей с ЗПР 24
2.3. Результаты диагностики познавательной сферы и рекомендации 30
Заключение 45
Список литературы 48
Курсовая 50 2015 + 3750
20139
ПЛАН
Особенности познавательных психических процессов у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы 5
1.1. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 5
1.2. Особенности психического развития дошкольников с ЗПР 13
Глава 2. Экспериментальное психолого-педагогическое исследование 22
2.1. Цели, задачи, организация, гипотеза и методика психодиагностического исследования 22
2.2. Результаты психодиагностики познавательной сферы 28
Глава 3. Методические рекомендации 36
Заключение 41
Список литературы 43
Курсовая 44 2018 + 3000
20893
ПЛАН
Особенности представлений о животном мире у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Проблема изучения живого мира дошкольников в общей и специальной литературе 8
1.1. Проблема изучения живого мира дошкольников старшего возраста с задержкой психического развития в общей и специальной литературе 8
1.2. Особенности формирований знаний детей дошкольного возраста о животных 10
1.3. Особенности формирований знаний детей дошкольного возраста о животных с задержкой психического развития 13
1.4. Содержание педагогической работы по формированию представлений о многообразии животного мира у дошкольников с нормальным интеллектуальным развитием и с задержкой интеллектуального развития 23
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Изучение представлений о живом мире у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 27
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Результаты констатирующего эксперимента, качественный и количественный анализ 29
Выводы по 2 главе 55
Глава 3. Работа по формированию знаний о животных у дошкольников старшего возраста с задержкой психического развития 57
3.1. Цели, задачи и организация экспериментального обучения 57
3.2. Методика экспериментального обучения 58
3.3. Контрольный эксперимент, количественный и качественный анализ его результатов 76
Выводы по 3 главе 107
Заключение 110
Список литературы 112
Диплом 115 2016 + 12000
20891
ПЛАН
Особенности процесса социализации у детей при нормальном и нарушенном психическом развитии
1. Понятие, сущность и факторы социализации 3
2. Особенности становления и развития социализация у детей 15
3. Формирование представлений о социальных явлениях у детей с ЗПР 27
Список литературы 34
Контрольная 34 2014 + 750
201006
ПЛАН
Особенности психики детей с ЗПР
Введение 3
1. Особенности развития внимания детей с ЗПР 4
2. Особенности ощущений и восприятия детей с ЗПР 6
3. Особенности памяти детей с ЗПР 9
4. Особенности мышления детей с ЗПР 11
Заключение 14
Список литературы 15
Контрольная 15 2014 - 450
20197
ПЛАН
Особенности психического развития дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
1. Особенности психофизиологического развития дошкольника 5
2. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 13
3. Особенности психического развития дошкольников с ЗПР 21
4. Особенности речевого развития детей с задержкой психического развития 28
Заключение 33
Список литературы 35
Курсовая 37 2010 + 1200
20090
ПЛАН
Особенности психомоторики у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
1. Понятие и компоненты психомоторики и ее развитие в онтогенезе. Механизмы организации движений 5
2. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 14
3. Особенности психофизического развития дошкольников с ЗПР 22
Заключение 30
Список литературы 32
Курсовая 35 2013 + 510
20728
ПЛАН
Особенности психомоторного развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Современные научные представления о нарушении психомоторики у дошкольников с задержкой психического развития 7
1.1. Понятие психомоторики и уровни организации движений. Развитие психомоторных функций в онтогенезе 7
1.2. Современные представления об этиологии и симптоматике задержки психического развития 19
1.3. Нарушения психомоторики у детей задержкой психического развития (по данным литературы) 32
Глава 2. Исследование состояния психомоторики у дошкольников с задержкой психического развития 42
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 42
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 44
2.3. Теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 53
Глава 3. Нарушения психомоторного развития у дошкольников с задержкой психического развития (анализ результатов эксперимента) 61
3.1. Особенности мелкой моторики у дошкольников с ЗПР 61
3.2. Особенности общей моторики у детей с психическим недоразвитием 67
3.3. Уровень сформированности психомоторики у дошкольников с задержкой психического развития 73
Глава 4. Коррекционная работа по развитию психомоторики у детей с ЗПР 79
4.1. Основные направления и содержание коррекционной работы по развитию тонкой моторики дошкольников с ЗПР 79
4.2. Основные направления и содержание работы по развитию общей моторики у дошкольников с ЗПР 99
4.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 124
Заключение 139
Список литературы 143
Приложения
Диплом 170 2014 + 9000
20562
ПЛАН
Особенности развития восприятия у дошкольников c задержкой психического развития (ЗПР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения особенностей восприятия у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 7
1.1. Формирование и развитие сенсорных функций детей-дошкольников в онтогенезе 7
1.2. Значение зрительного и слухового восприятия в сенсорном развитии дошкольников 12
1.3. Психолого-педагогическая характеристика и особенности восприятия дошкольников с задержкой психического развития 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. Исследование особенностей восприятия у дошкольников с задержкой психического развития 34
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 34
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 35
2.3. Нарушение зрительного и слухового восприятия у дошкольников с ЗПР (по данным констатирующего эксперимента) 44
Выводы по главе 2 61
ГЛАВА 3. Коррекционная работа по формированию целостного восприятия у дошкольников с задержкой психического развития 63
3.1. Содержание методики формирования зрительного и слухового восприятия у дошкольников с ЗПР 63
3.2. Определение эффективности коррекционной работы (анализ результатов формирующего эксперимента) 72
Выводы по главе 3 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЯ 92
Диплом 136 2017 + 12000
20112
ПЛАН
Особенности развития мышления у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
1. Понятие, виды и операции мышления 5
2. Формирование мышления в онтогенезе 15
3. Задержка психического развития как медико-психолого-педагогическая проблема 22
4. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития 29
Заключение 38
Список литературы 40
Курсовая 44 2010 + 1500
201415
ПЛАН
Особенности слухового восприятия дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения особенностей слухового восприятия у детей с задержкой психического развития 6
1.1. Формирование слухового восприятия в онтогенезе и его роль в развитии детей 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика и особенности восприятия детей с задержкой психического развития 15
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей слухового восприятия у дошкольников с ЗПР 28
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Нарушение слухового восприятия у дошкольников с задержкой психического развития (результаты констатирующего эксперимента) 32
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 45
Курсовая 46 2016 + 4500
201546
ПЛАН
Особенности тревожности детей с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения тревожности у детей с задержкой психического развития 5
1.1. Психологическая характеристика феномена тревожности 5
1.2. Проявление тревожности в младшем школьном возрасте 16
1.3. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 25
1.4. Особенности тревожности у детей с задержкой психического развития 34
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Экспериментальное исследование тревожности у детей с задержкой психического развития 41
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 41
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 44
Выводы по второй главе 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 64
Курсовая 77 2018 + 7500
20559
ПЛАН
Особенности трудового воспитания в начальной школе у детей с трудностями в обучении
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты трудового воспитания в начальной школе 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Задачи и содержание трудового воспитания 9
1.3. Педагогические условия организации трудового воспитания 12
Глава 2. Методика трудового воспитания в начальной школе у детей с трудностями в обучении 14
2.1. Организация трудовой деятельности 14
2.2. Разработка программы по трудовому воспитанию в начальной школе у детей с трудностями в обучении 28
Заключение 51
Список литературы 53
Курсовая 53 2011 + 1200
20737
ПЛАН
Особенности учебной деятельности младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
1. Особенности учебной деятельности учащихся младших классов 5
2. Понятие, этиология и виды задержки психического развития 17
3. Характеристика учебной деятельности младших школьников с ЗПР 23
4. Методика диагностики нарушений учебной деятельности у учащихся с ЗПР 31
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 51
Курсовая 66 2015 + 3000
201461
ПЛАН
Особенности формирования коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР
Введение 3
Глава 1. Развитие коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с задержкой психического развития 6
1.1. Проблема развития коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с задержкой психического развития 6
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей 5-7 лет с задержкой психического развития 9
1.3. Особенности развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 15
1.4. Способы развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Исследование уровня развития коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с задержкой психического развития 31 2.1. Организация исследования уровня развития коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с задержкой психического развития 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов практического изучения коммуникативных навыков у детей 5 -7 лет с задержкой психического развития 34
Глава 3. Коррекционно-педагогическая программа по коррекции коммуникативных навыков у детей 5 -7 лет с задержкой психического развития 43
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 66
Диплом 83 2016 + 7500
20408
ПЛАН
Особенности формирования приемов логического запоминания у детей с трудностями в обучении
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения памяти детей с трудностями в обучении 5
1.1. Память: понятие, виды 5
1.2. Развитие памяти в онтогенезе 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с трудностями в обучении 17
Глава 2. Изучение особенностей логического запоминания у детей с трудностями в обучении 33
2.1. Методики и организация исследования 33
2.2. Педагогический эксперимент: организация и анализ коррекционной работы 36
2.3. Приемы логического запоминания 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66
Курсовая 72 2009 + 1350
201017
ПЛАН
Особенности целевой регуляции мыслительной деятельности детей с задержкой психического развития
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы целевой регуляции мыслительной деятельности детей 8-9 лет с задержкой психического развития 6
1.1. Развитие мышления в онтогенезе 6
1.2. Развитие мыслительной деятельности у детей с ЗПР 22
1.3. Целевая регуляция мыслительной деятельности у детей с ЗПР 27
Глава 2. Эмпирическое исследование целевой регуляции детей с задержкой психического развития 31
2.1. Методики исследования 31
2.2. Анализ результатов изучения целевой регуляции мыслительной деятельности младших школьников с ЗПР 32
2.3. Рекомендации по развитию целевой регуляции мыслительной деятельности детей 8-9 лет с задержкой психического развития 37
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46
Курсовая 55 2012 + 1500
20280
ПЛАН
Особенности эмоционального интеллекта детей с задержкой психического развития (ЗПР) дошкольного возраста
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
2.1. Методы и организация исследования 6
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста 10
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста с ЗПР 18
Выводы по главе 2 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25
Курсовая 27 2011 + 2250
201458
ПЛАН
Особенности эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей эмоционального развития детей с задержкой психического развития 6
1.1. Эмоциональная сфера личности и специфика эмоционального развития 6
1.2. Особенности эмоционального развития детей дошкольного и школьного возраста 14
1.3. Клинико-психологическая характеристика детей с задержкой психического развития 19
1.4. Особенности развития эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей эмоционального развития детей с задержкой психического развития 33
2.1. Организация и логика эмпирического исследования 33
2.2. Изучение особенностей эмоционального развития детей дошкольного возраста с ЗПР 36
2.3. Изучение особенностей эмоционального развития детей младшего школьного возраста с ЗПР 41
2.4. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 46
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 54
Приложения 58
Диплом 72 2016 + 6000
20838
ПЛАН
Особенности эмоциональной сферы, методы и приемы её развития у старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы исследования эмоциональной сферы у дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Теории и концепции исследования эмоций 6
1.2. Эмоции и их роль в развитии дошкольников 13
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 34
1.4. Особенности эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития 42
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Исследование эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития 49
2.1. Цель, задачи, методика исследования эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития 49
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 57
Выводы по второй главе 66
Глава 3. Коррекционная работа по развитию эмоций у детей с задержкой психического развития в процессе логопедической работы 68
3.1. Задачи, направления и содержание коррекционной работы в формирующем эксперименте 68
3.2. Результаты контрольного эксперимента 81
Выводы по третьей главе 85
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 94
Диплом 113 2014 + 7500
20201
ПЛАН
Педагогическая система образования детей с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
1. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 4
2. Особенности и система образования и обучения детей с ЗПР 10
Заключение 20
Список литературы 21
Реферат 21 2010 + 450
20130
ПЛАН
Педагогические пути коррекции межличностных отношений младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР) (Формирование коллективных отношений)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические особенности младших школьников с нормальным и задержанным развитием 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы 8
1.2. Общая характеристика задержки психического развития: этиология, симптоматика, психолого-педагогические особенности 14
1.3. Понятие и структура межличностных отношений 22
1.4. Специфика коллективных отношений младших школьников с нормальным психическим развитием и ЗПР 27
ГЛАВА 2. Исследование особенностей коллективных отношений младших школьников с ЗПР 36
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 36
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 41
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
ГЛАВА 3. Педагогические рекомендации по коррекции и формированию коллективных отношений учащихся с ЗПР 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81
Диплом 98 2010 + 7500
20839
ПЛАН
Педагогические условия экологического воспитания дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Проблема экологического воспитания детей в современной научной и методической литературе 7
1.1. Развитие взглядов на проблему экологического воспитания в отечественной и зарубежной науке 7
1.2. Содержание экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Закономерности формирования у детей экологических представлений 16
1.4. Задержка психического развития у детей 22
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 28
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Результаты исследования особенностей экологических представлений у детей с задержкой психического развития 38
Глава 3. Формирование экологических представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 49
3.1. Направления и соержание коррекционно-педагогической работы по формированию экологических представлений 49
3.2. Выявление динамики формирования экологических представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 54
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 67
Диплом 78 2014 + 9000
20174
ПЛАН
Подвижные игры как средство физического развития дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Подвижные игры - средство гармоничного развития ребенка с психическим недоразвитием 6
1.1. Подвижные игры в системе реабилитации детей 6
1.2. Подготовка, организация и руководство подвижной игрой 11
1.3. Характеристика детей с задержкой психического развития. Подвижные игры в системе физического развития детей с ЗПР 15
Глава 2. Исследование физического развития детей с ЗПР 23
2.1. Организации исследования 23
2.2. Характеристика физического развития детей с ЗПР 4-5 лет 26
Глава 3. Комплексная программа использования подвижных игр как средства физического развития дошкольников с ЗПР 29
3.1. Содержание комплексной программы использования подвижных игр в работе с дошкольниками с ЗПР 29
3.2. Характеристика физического развития дошкольников с ЗПР после педагогического эксперимента 40
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 47
Курсовая 65 2013 + 3600
201446
ПЛАН
Проектирование специализированного программного обеспечения для детей с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Анализ программного обеспечения для детей с задержкой психического развития 5
1.1. Общая характеристика детей, имеющих задержку психического развития 5
1.2. Анализ программных средств по обучению счету 6
1.3. Анализ программных средств по развитию логического мышления 10
1.4. Анализ программных средств по развитию речи 13
1.5. Анализ программных средств по развитию мыслительных процессов обобщения и сравнения 15
Глава 2 . Проектирование программного обеспечения для детей с задержкой психического развития 18
2.1. Создание команды для разработки специализированного программного обеспечения 18
2.2. Проектирование игрового сценария для реализации специализированного игрового программного обеспечения для детей с задержкой психического развития 19
2.3. Функциональные возможности игрового программного обеспечения 25
2.4. Проектирование структуры игрового программного обеспечения 27
Глава 3. Реализация и использование игрового программного обеспечения 33
3.1. Выбор типа устройства и платформы для реализации специализированного игрового программного обеспечения для детей с задержкой психического развития 33
3.2. Особенности реализации игрового программного обеспечения 35
3.3. Алгоритм работы членов команды 38
3.4. Тестирование игрового программного обеспечения 40
3.5. Использование игрового программного обеспечения 41
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 51
Диплом 70 2015 + 7500
20264
ПЛАН
Проявление тревожности у детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в условиях депривации (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы тревожности младших школьников с ЗПР, воспитывающихся в условиях депривации 6
1.1. Подходы к рассмотрению понятия «тревожность» в психологических исследованиях 6
1.2. Проявление тревожности у детей с ЗПР, воспитывающихся в условиях родительской депривации 15
1.3. Проявления тревожности у детей с ЗПР по данным эмпирических исследований 21
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальные исследования тревожности у детей с ЗПР, воспитывающихся в условиях депривации 26
2.1. Цели и задачи исследования, характеристика испытуемых 26
2.2. Методы и методики исследования тревожности у детей с ЗПР 28
2.3. Анализ результатов исследования тревожности у детей с ЗПР, воспитывающихся в условиях депривации 34
Выводы по второй главе 50
Глава 3. Методические рекомендации по коррекции тревожности у детей с ЗПР, воспитывающихся в условиях депривации 53
3.1. Психологические рекомендации воспитателям и педагогам, работающим с детьми с ЗПР 53
3.2. Возможность использования элементов сказкотерапии в коррекции тревожности у детей с ЗПР 57
Выводы по третьей главе 65
Заключение 66
Список литература 69
Приложение 74
Курсовая 96 2010 + 3000
20740
ПЛАН
Проявления негативизма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Введение 3
Глава 1.Проблема негативизма в клинической и специальной психологии 5
1.1. Определение понятия негативизма и демонстративности в медицинской и психологической литературе 5
1.2. Возрастной, поведенческий, речевой негативизмы 11
1.3. Понятие мутизма. Сравнительный анализ его с детским негативизмом 14
1.4. Связь детского негативизма с возрастными кризисами 22
Глава 2. Организация и методы исследования негативизма у старших дошкольников 30
2.1. Описание выборки участников эксперимента 30
2.2. Методы изучения негативизма и демонстративности у детей 31
2.2.1. Стандартизированное наблюдение за поведением и деятельностью детей (проводимое психологом) 32
2.2.2. Экспертное оценивание поведения и деятельности детей ( проводимое воспитателями) 34
2.2.3. Анкетирования родителей 35
2.2.4. Математические методы 36
Глава 3.Результаты экспериментального изучения проявлений негавистической деятельности у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 36
3.1. Анализ результатов оценки стандартизированного наблюдения поведения и демонстративности детей 36
3.2. Анализ результатов экспертной оценки поведения и деятельности 39
3.3.Анализ результатов анкетирования родителей 43
3.4. Статистическая обработка экспериментальных данных 46
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 61
Диплом 76 2013 + 3750
20154
ПЛАН
Психологическая помощь родителям в организации взаимодействия с детьми, имеющими задержку психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологической помощи родителям,имеющих детей с задержкой психического развития 7
1.1. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 7
1.2. Проблемы семейного воспитания детей с задержкой психического развития 20
1.3. Подходы к организации психолого-педагогической помощи родителям, воспитывающих детей с ЗПР 32
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Содержание и способы психологической помощи родителям,имеющих детей с задержкой психического развития 39
2.1. Цель, задачи, методы, организация и методика экспериментального исследования 39
2.2. Определение характера и особенностей взаимодействия родителей с детьми с ЗПР (анализ экспериментальных данных) 43
2.3. Программа психологической помощи родителям, имеющим детей с задержкой психического развития 65
Выводы по главе 2 72
Заключение 75
Список литературы 77
Приложения 83
Диплом 119 2013 + 7500
201482
ПЛАН
Психолого-педагогическая готовность к школе детей с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической готовности к школе детей с задержкой психического развития 7
1.1. Понятие «задержка психического развития» 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 10
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Психолого-педагогическая готовность к школе детей с задержкой психического развития 21
2.1. Понятие психолого-педагогической готовности к школьному обучению 21
2.2. Структура психолого-педагогической готовности детей к школьному обучению 22
2.3. Специфика психолого-педагогической готовности детей с задержкой психического развития к школьному обучению 25
Выводы по второй главе 29
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по исследованию психолого-педагогической готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития 31
3.1. Организация и методика исследования 31 3.5. Практические результаты проведения диагностических методик 36
Выводы по третьей главе 37
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43
Курсовая 46 2016 + 2100
201571
ПЛАН
Психолого-педагогические условия формирования представлений об окружающем мире у старших дошкольников с ЗПР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования у детей дошкольного возраста представлений об окружающем мире 9
1.1. Отражение в научной литературе проблемы формирования у дошкольников представлений 9
1.2. Закономерности формирования представлений об окружающем мире в онтогенезе 12
1.3. Особенности формирования представлений об окружающем мире у дошкольников с задержкой психического развития 18
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 25
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Результаты изучения особенностей представлений детей с задержкой психического развития об окружающем мире 34
Глава 3. Формирование представлений об окружающем мире у старших дошкольников с задержкой психического развития 48
3.1. Направления и содержание коррекционно-педагогической работы по формированию у дошкольников представлений об окружающем мире 48
3.2. Выявление динамики формирования представлений об окружающем мире у детей с задержкой психического развития 57
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 72
Диплом 85 2017 + 9000
20950
ПЛАН
Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста c перинатальным поражением в условиях консультативного центра
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста и их адаптация в современных условиях 8
1.1. Психолого-педагогическое сопровождение: цель, содержание, принципы и взаимосвязь с адаптацией к образовательной среде 8
1.2. Развитие детей раннего возраста 14
1.3. Система помощи детям раннего возраста 19
Выводы 29
ГЛАВА 2. Изучение развития детей раннего возраста c перинатальным поражением в условиях консультативного Центра 32
2.1. Конструирование диагностического комплекса 32
2.2. Состояние психического развития детей раннего возраста с перинатальным поражением в условиях консультативного Центра 59
2.2.1. Обсуждение полученных результатов констатирующего эксперимента по I разделу 60
2.2.2. Обсуждение полученных результатов констатирующего эксперимента по II разделу 64
Выводы 88
ГЛАВА 3. Модель психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста с перинатальным поражением в условиях консультативного Центра 90
3.1. Направления и содержание работы консультативного Центра 90
3.2. Обучающий эксперимент 105
3.3. Эффективность предложенной модели (контрольный эксперимент) 142
Выводы 152
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 153
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 156
Диплом 160 2014 + 10500
20091
ПЛАН
Психомоторика у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 5
1.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 5
1.3. Содержание методики исследования состояния психомоторных функций у дошкольников с ЗПР 10
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 21
2.1. Особенности мелкой моторики у дошкольников с психическим недоразвитием 21
2.2. Особенности общей моторики у дошкольников с ЗПР 26
2.3. Выводы о психомоторном развитии дошкольников с ЗПР 31
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ И ОБЩЕЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 46
Курсовая 48 2010 + 3000
201537
ПЛАН
Психофизическая реабилитация детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ)
Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 9
1.1. Проблема СДВГ в психологической литературе 9
1.2. Причины возникновения СДВГ 20
1.3. Особенности проявления СДВГ у разновозрастных групп 24
Глава 2. Задачи, методы, организация исследования и характеристика контингента 43
2.1. Задачи исследования 43
2.2. Методы исследования 43
2.3. Организация исследования 56
2.4. Характеристика контингента 57
Глава 3. Программа психофизической коррекции гиперактивных детей младшего возраста 61
Глава 4. Результаты исследования 84
Заключение 88
Список литературы 89
Приложение 94
Диплом 97 2016 + 7500
201143
ПЛАН
Работа учителя начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования по школьной адаптации первоклассников
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты адаптации первоклассников в деятельности педагога начальных классов 5
1.1. Психологические особенности первоклассников 5
1.2. Адаптация ребенка к обучению в школе 9
1.3. Причины и характер трудностей, испытываемых младшими школьниками в обучении и школьной адаптации 16
Глава 2. Коррекционно-развивающая работа по адаптации первоклассников в классах коррекционно-развивающего образования 19
2.1. Методы и приемы работы учителя начальных классов компенсирующего и коррекционно – развивающего образования по школьной адаптации первоклассников 19
2.2. Рекомендации по школьной адаптации первоклассников для учителей и родителей 22
Заключение 27
Список литературы 29
Курсовая 30 2013 - 900
201492
ПЛАН
Развитие внимания у детей младшего школьного возраста с ЗПР дидактических игр
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития внимания детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 5
1.1. Внимание, его функции, виды, формы и свойства 5
1.2. Развитие внимания в онтогенезе 19
1.3. Роль дидактической игры в коррекционно-педагогическом процессе специальной (коррекционной) школы VII вида 25
Глава 2. Применение дидактических игр с целью развития внимания у младших школьников с задержкой психического развития 31
2.1. Дидактические игры на развитие внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 31
2.2. Методические рекомендации по применению дидактических игр в образовательном процессе специальной (коррекционной) школы VII вида 37
Заключение 39
Список литературы 42
Курсовая 43 2016 + 2100
201416
ПЛАН
Развитие воображения у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР) через комплекс упражнений
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей развития воображения у детей с задержкой психического развития 6
1.1. Воображение как психологический феномен и особенности его развития в младшем школьном возрасте 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития 11
1.3. Особенности развития воображения у детей с задержкой психического развития 17
Глава 2. Развитие воображения у младших школьников с задержкой психического развития через комплекс упражнений 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Диагностика уровня развития воображения младших школьников с ЗПР 22
2.3. Проведение комплекса упражнений по развитию воображения у младших школьников с задержкой психического развития 33
2.4. Анализ эффективности результатов эксперимента 39
Заключение 51
Список литературы 55
Приложения 59
Диплом 102 2016 + 9000
201085
ПЛАН
Развитие коммуникативной деятельности у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения коммуникативной деятельности у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста 8
1.1. Сущность общения и особенности коммуникативного развития дошкольников 8
1.2. Современные научные представления о задержке психического развития у детей: понятие, виды, этиология, симптоматика 18
1.3. Специфика коммуникативного развития дошкольников с задержкой психического развития 32
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей коммуникативной деятельности старших дошкольников с задержкой психического развития 40
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 40
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 48
2.3. Особенности коммуникативной деятельности у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (анализ результатов констатирующего эксперимента) 52
Глава 3. Развитие коммуникативной деятельности у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста 69
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 69
3.2. Содержание методики формирующего эксперимента 74
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 90
Заключение 99
Список литературы 103
Приложения 108
Диплом 134 2017 + 12000
201083
ПЛАН
Развитие наглядно-образного мышления у младших школьников с ЗПР на занятиях по рисованию
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения особенностей наглядно-образного мышления у младших школьников с задержкой психического развития 8
1.1. Характеристика мышления в общей психологии 8
1.2. Особенности наглядно-образного мышления у детей 16
1.3. Специфика мыслительной деятельности младших школьников с задержкой психического развития 24
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей наглядно-образного мышления у младших школьников с задержкой психического развития 34
2.1. Организация и методика организация экспериментального исследования 34
2.2. Характеристика участников эксперимента 40
2.3. Состояние и уровень сформированности наглядно-образного мышления у младших школьников 7-8 лет с ЗПР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 47
Выводы по 2 главе 61
ГЛАВА 3. Работа по развитию наглядно-образного мышления детей 7-8 лет с ЗПР на занятиях по рисованию 63
3.1. Особенности использования изобразительной деятельности в развитии младших школьников с задержкой психического развития 63
3.2. Содержание работы по развитию наглядно-образного мышления у школьников с ЗПР 67
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 73
Выводы по 3 главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЯ 98
Диплом 120 2016 + 12000
201503
ПЛАН
Развитие памяти у детей младшего школьного возраста с ЗПР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития памяти у детей с задержкой психического развития 7
1.1. Общая характеристика детей младшего школьного возраста 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей ЗПР 11
1.3. Особенности развития памяти у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста 16
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития памяти у детей с ЗПР и детей с нормальным развитием 28
2.1. Цели, задачи и методы исследования 28
2.2. Методики исследования 31
2.3. Результат проведенного исследования 39
Выводы по второй главе 48
Глава 3 Коррекционная работа 50
3.1. Психокоррекционная работа по развитию памяти детей с ЗПР 50
3.2. Результаты контрольного этапа 57
3.3. Анализ эффективности предложенных мероприятий 62
Выводы по третьей главе 69
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 78
Диплом 78 2016 + 7500
20210
ПЛАН
Развитие познавательного интереса на уроках математики у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Развитие познавательного интереса к математике у младших школьников с задержкой психической развития 7
1.1. Формирование познавательных интересов у младших школьников 7
1.2. Общая характеристика задержки психического развития 19
1.3. Познавательная деятельность и особенности проявления интереса к урокам математики у младших школьников с ЗПР 27
ГЛАВА 2. Особенности проявления интереса к урокам математики у учащихся младших классов с ЗПР 35
2.1. Цель, задачи, организация исследования. Характеристика детей 35
2.2. Методика констатирующего эксперимента 39
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
ГЛАВА 3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке математики для воспитания интереса к предмету 51
3.1. Пути формирования познавательного интереса у учащихся 3 класса с ЗПР на уроках математики 51
3.2. Выводы о влиянии экспериментального обучения на развитие интереса младших школьников с ЗПР к урокам математики 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 86
Диплом 109 2010 + 6000
201203
ПЛАН
Развитие пространственных представлений у младших школьников с ЗПР на занятиях изобразительным искусством
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития пространственных представлений учащихся с задержкой психического развития на занятиях изобразительным искусством 10
1.1. Роль пространственных представлений в психическом развитии ребёнка 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития 13
1.3. Занятие изобразительным искусством как средство развития пространственных представлений учащихся с задержкой психического развития 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию пространственных представлений учащихся с задержкой психического развития на занятиях изобразительным искусством 30
2.1. Изучение особенностей пространственных представлений у учащихся экспериментальной группы 30
2.2. Система коррекционной работы по развитию пространственных представлений учащихся с ЗПР на занятиях изобразительным искусством 38
2.3. Анализ экспериментальной работы по развитию пространственных представлений у учащихся экспериментальной группы 47
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложения 61
Курсовая 78 2015 + 3750
201578
ПЛАН
Развитие творческого воображения у детей-сирот старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития средствами аппликации
Введение 3
1. Характеристика, виды, причины и последствия сиротства 7
2. Особенности развития творческого воображения у детей-сирот с ЗПР старшего дошкольного возраста 13
3. Аппликация как средство развития творческого воображения у детей-сирот с ЗПР старшего дошкольного возраста 22
4. Методики развития творческого воображения у дошкольников 30
Заключение 36
Список литературы 39
Курсовая 40 2017 + 2400
201361
ПЛАН
Развитие эмоционально-коммуникативной сферы у детей дошкольного возраста с ЗПР
Введение 3
Глава 1. Теоретическая характеристика особенностей задержки психического развития (ЗПР) 5
1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 5
1.2. Особенности эмоциональной сферы и коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 15
Выводы 29
Глава 2. Исследование эмоционально-коммуникативной сферы у детей с задержкой психического развития 30
2.1. Организация и ход констатирующего эксперимента 30
2.2. Анализ результатов практического исследования 39
Выводы 50
Глава 3. Рекомендации по развитию эмоционально-коммуникативной сферы детей дошкольного возраста с ЗПР 53
Заключение 62
Список литературы 65
Приложения 70
Диплом 74 2016 + 6000
201513
ПЛАН
Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты феномена задержки психического развития у детей у детей дошкольного возраста 7
1.1. Сущность феномена задержки психического развития и его характеристика 7
1.2. Особенности эмоциональной сферы в дошкольном детстве при отклонениях в развитии 15
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы у дошкольников с нормальным и задержанным психическим развитием 25
2.1. Методы и организация исследования 25
2.2. Анализ результатов изучения эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР 31
Глава 3. Содержание и методика коррекционно-развивающей работы по развитию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с ЗПР 41
3.1. Особенности коррекционно-развивающей работы по развитию эмоциональной сферы детей с ЗПР 41
3.2. Оценка эффективности коррекционно-развивающей программы «Волшебный мир моих эмоций» 44
3.3. Рекомендации для педагогов по работе с детьми с задержкой психического развития 51
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61
Диплом 82 2016 + 6000
201560
ПЛАН
Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей
Введение 3
1. Понятие, основные признаки и причины синдрома дефицита внимания и гиперактивности детей 5
2. Комплексный подход в воспитании и обучении детей с СДВГ 11
3. Основные направления комплексной программы коррекции и психологического сопровождения детей с СДВГ в процессе воспитания и обучения 16
Заключение 21
Список литературы 23
Реферат 24 2018 + 510
20761
ПЛАН
Состояние внимания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР) и его коррекция
Введение 3
Глава 1. Теоретические психолого-педагогические представления об особенностях внимания дошкольников с нормальным и нарушенным развитием 6
1.1. Понятие «внимание», основные виды и свойства 6
1.2. Развитие внимания в детском возрасте 20
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития и особенности их внимания 27
Выводы по 1 главе 38
Глава 2. Изучение состояния сформированности процесса внимания у детей с задержкой психического развития дошкольного возраста 40
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 40
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 43
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 53
2.4. Анализ результатов экспериментального исследования 59
Выводы по 2 главе 78
Глава 3. Коррекционная работа по преодолению нарушений внимания у дошкольников с задержкой психического развития 80
3.1. Цель, задачи и принципы формирующего эксперимента 80
3.2. Содержание коррекционно-развивающей программы по развитию внимания дошкольников с задержкой психического развития 86
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 104
Выводы по 3 главе 108
Заключение 109
Список литературы 112
Приложения 118
Диплом 147 2016 + 9000
20173
ПЛАН
Состояние и особенности коррекции основных движений у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретический анализ особенностей обучения детей младшего дошкольного возраста с ЗПР основным движениям 6
1.1. Возрастные особенности ребенка четвертого года жизни 6
1.2. Особенности усвоения и развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста 11
1.3. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 16
1.4. Рекомендации по обучению детей 3-4 лет с ЗПР основным движениям 24
ГЛАВА 2. Методы и организация исследования 28
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 28
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 35
ГЛАВА 3. Особенности овладения основными движениями детьми младшего дошкольного возраста с ЗПР (анализ результатов экспериментального исследования) 41
ВЫВОДЫ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57
Диплом 79 2010 + 4500
20719
ПЛАН
Состояние и особенности познавательных функций у старших дошкольников с ЗПР
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения познавательного развития дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Понятие, этиология и виды задержки психического развития 6
1.2. Особенности познавательного развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 12
Глава 2. Экспериментальное исследование познавательного развития старших дошкольников с задержкой психического развития 21
2.1. Описание базы практики 21
2.2. Описание психодиагностических методик для исследования познавательного развития детей с ЗПР 25
2.3. Результаты диагностики познавательной сферы и рекомендации 31
Заключение 46
Список литературы 49
Курсовая 50 2013 + 3000
201026
ПЛАН
Социально-педагогическое сопровождение формирования межличностных отношений учащихся младшего подросткового возраста с задержкой психического развития (ЗПР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения учащихся с задержкой психического развития 8
1.1. Сопровождение как технология социально-педагогической деятельности 8
1.2. Особенности межличностных отношений учащихся с задержкой психического развития 18
1.3. Специфика деятельности социального педагога по сопровождению формирования межличностных отношений учащихся с задержкой психического развития 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по организации социально-педагогического сопровождения формирования межличностных отношений учащихся младшего подросткового возраста с задержкой психического развития 37
2.1. Цель, организация и методы исследования межличностных отношений учащихся младшего подросткового возраста с задержкой психического развития 37
2.2. Анализ опыта организации социально-педагогического сопровождения формирования межличностных отношений учащихся с задержкой психического развития 44
2.3. Оценка эффективности экспериментальной работы по организации социально-педагогического сопровождения формирования межличностных отношений учащихся младшего подросткового возраста с задержкой психического развития 54
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66
Диплом 71 2015 + 5250
20536
ПЛАН
Социально-психологические особенности семей, воспитывающих детей с ЗПР и особенности их психологического консультирования
Введение 3
Глава 1. Проблема психологического консультирования родителей первоклассников с ЗПР 6
1.1. Исторические подходы к психологическому консультированию 6
1.2. Психологическое консультирование родителей, воспитывающих ребёнка с ограниченными возможностями 12
1.3. Теоретические аспекты изучения ЗПР у младших школьников 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа с семьями, воспитывающими первоклассников с ЗПР 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Анализ результатов диагностики по методике «Карта семьи» (Н.Н. Посысоева) 38
2.3. Результаты анкетирования родителей (Р.В. Овчарова) 46
2.4. Анализ результатов по проективному тесту «Рисунок семьи» (В.К. Лосева) 49
Заключение 56
Список литературы 59
Курсовая 62 2006 + 2250
201544
ПЛАН
Сравнительный анализ особенностей проявления тревожности у младших школьников с задержкой психического развития и их сверстников с легкой степенью умственной отсталости
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования тревожности у младших школьников с задержкой психического развития и умственной отсталостью 6
1.1. Феномен тревожности в психологии 6
1.2. Особенности тревожности у младших школьников с ЗПР 9
1.3. Особенности тревожности у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности у младших школьников с ЗПР и их сверстников с легкой степенью умственной отсталости 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Изучение тревожности у младших школьников с ЗПР 21
2.3. Изучение тревожности у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 26
2.4. Сравнительный анализ результатов эмпирического исследования 30
Выводы по второй главе 33
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39
Диплом 71 2016 + 6000
20414
ПЛАН
Технология «педагогических мастерских» в обучении младших школьников с ЗПР
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения технологии педагогических мастерских в общеобразовательной и специальной школе 8
1.1. Сущность и содержание педагогических технологий 8
1.2. Технология педагогических мастерских 9
Глава 2. Особенности применения технологии педагогических мастерских в условиях интегрированного обучения 17
2.1. Особенности учебно-познавательной деятельности учащихся с ЗПР 17
2.2. Методическое обеспечение проведения уроков с использование технологии «педагогических мастерских» 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
Курсовая 56 2009 + 1050
201396
ПЛАН
Улучшение физической подготовленности дошкольников с ЗПР средствами АФК
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ОБУЧЕНИЯ ОСНОВНЫМ ДВИЖЕНИЯМ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Применение средств адаптивной физической культуры в работе с дошкольниками 6
1.2. Ф݀и݀з݀ичес݀кое ра݀з݀в݀ит݀ие и д݀в݀и݀гате݀л݀ь݀н݀ые с݀пособ݀ност݀и дете݀й с ЗПР 13
1.3. Обучение двигательным действиям 21
ГЛАВА 2. Задачи, методы и организация исследования 28
2.1. Методы исследования 28
2.2. Организация исследования 30
ГЛАВА 3. Методика использования средств и методов адаптивной физической культуры в коррекции основных двигательных действий у детей старшего дошкольного возраста, имеющих задержку психического развития. обсуждение результатов исследования 32
3.1. Описание методики развития основных движений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 39
3.2. Эффективность применения экспериментальной методики для развития двигательных качеств дошкольников с задержкой психического развития (обсуждение результатов исследования) 47
ВЫВОДЫ 60
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68
Диплом 81 2016 + 6000
20272
ПЛАН
Физическая реабилитация дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Понятие, этиология и классификация задержки психического развития 5
Глава 2. Особенности физического развития детей с задержкой психического развития 11
Глава 3. Методы использования адаптивных средств физической культуры для дошкольников с задержкой психического развития 18
Заключение 28
Список литературы 30
Курсовая 31 2011 + 1500
201139
ПЛАН
Формирование межличностных отношений у старших дошкольников с ЗПР
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы межличностных отношений дошкольников с задержкой психического развития 8
1.1. Подходы к общению в психологии 8
1.2. Психологическая характеристика старших дошкольников с задержкой психического развития 13
1.3. Особенности общения старших дошкольников с ЗПР 21
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений старших дошкольников с задержкой психического развития 26
2.1. Первоначальное исследование особенностей межличностных отношений старших дошкольников с ЗПР 26
2.2. Разработка и апробация системы коррекционно-развивающих занятий, способствующих развитию межличностных отношений у старших дошкольников с ЗПР 39
2.3. Качественный и количественный анализ данных контрольного среза 45
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 66
Диплом 95 2015 + 9000
201488
ПЛАН
Формирование информационных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Изучение теоретических аспектов проблемы исследования 8
1.1. Классификация разных источников информации (словари, энциклопедии, электронный информационный ресурс) 10
1.2. Требования Стандарта к формированию УУД в общем начальном образовании 17
1.3. Особенности формировании УУД у детей с ЗПР 21
Глава 2. Экспериментальное исследование 26
2.1. Диагностика уровня сформированности информационных УУД у учащихся с ЗПР (констатирующий эксперимент) 26
2.2. Система работы по формированию информационных УУД у детей с ЗПР (формирующий эксперимент) 34
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов исследования (контрольный эксперимент) 38
Заключение 42
Список литературы 43
Приложения 45
Диплом 70 2015 + 5250
20850
ПЛАН
Формирование коллективной игры у старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы коллективной игры у дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Развитие коллективной игры у дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Особенности игровой деятельности дошкольников с задержкой психического развития 12
1.3. Система работы по формированию игровой деятельности у дошкольников с задержкой психического развития 14
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Организация и методика проведения экспериментального исследования 23
2.1. Характеристика экспериментальной группы 24
2.2. Процедура констатирующего эксперимента 35
2.3. Состояние коллективной игры у детей с задержкой психического развития (констатирующий эксперимент) 39
Выводы по второй главе 48
Глава 3. Подходы к формированию коллективной игры у дошкольников с задержкой психического развития 49
3.1. Особенности опытной коррекционно-педагогической работы 49
3.2. Коррекционно-педагогическая работа по формированию коллективной игры у старших дошкольников с задержкой психического развития обучающий эксперимент) 52
3.3. Особенности формирования коллективной игры у дошкольников с задержкой психического развития (контрольный эксперимент) 61
Выводы по третьей главе 70
Заключение 71
Список литературы 74
Диплом 77 2014 + 7500
20896
ПЛАН
Формирование коммуникативных умений и навыков у дошкольников с ЗПР в процессе игровой деятельности
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 10
1.1. Проблема общения в современной научной литературе 10
1.2. Научные основы изучения коммуникативной сферы 17
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 26
1.4. Особенности развития коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития 32
1.5. Современные подходы к формированию навыков коммуникации у детей с задержкой психического развития 40
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей коммуникативной сферы дошкольников с задержкой психического развития 56
2.1. Организация и участники эксперимента 56
2.2. Методика констатирующего эксперимента 59
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 70
Глава 3. Формирование коммуникативных умений и навыков у дошкольников с ЗПР на основе игровых приемов 78
3.1. Теоретическое обоснование методики коррекционной работы по формированию коммуникативных навыков дошкольников с ЗПР 78
3.2. Организация, участники и методика формирования коммуникативных навыков у дошкольников с ЗПР в процессе игровой деятельности 83
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 95
Заключение 99
Список литературы 102
Приложения 107
Диплом 120 2015 + 10500
20235
ПЛАН
Формирование мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с ММД
Введение 3
Глава 1.Научно-теоретические основы изучения мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников 7
1.1.Развитие речи в онтогенезе 7
1.2.Развитие мелкой моторики в онтогенезе 15
1.3.Особенности развития мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с минимальными мозговыми дисфункциями 21
Глава 2. Экспериментальные обследования особенностей мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с ММД и развития в норме 32
2.1.Организация констатирующего эксперимента 32
2.2.Анализы результатов обследования 36
Глава 3. Коррекция мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с минимальными мозговыми дисфункциями 45
3.1. Программы коррекции мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с минимальными мозговыми дисфункциями 45
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 48
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 63
Курсовая 85 2010 + 3000
20732
ПЛАН
Формирование мелкой моторики у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования мелкой моторики у дошкольников с задержкой психического развития 8
1.1. Роль мелкой моторики в психофизическом развитии ребёнка 8
1.2. Развитие мелкой моторики в нормальном онтогенезе 13
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития: понятие, этиология, симптоматика 22
1.4. Нарушения мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития 35
Выводы к главе 1 43
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование мелкой моторики у дошкольников с задержкой психического развития 46
2.1. Организация исследования 46
2.2. Содержание методики констатирующего исследования 48
2.3. Исходные результаты экспериментального изучения мелкой моторики у старших дошкольников с ЗПР 56
Выводы к главе 2 70
ГЛАВА 3. Особенности формирования мелкой моторики у дошкольников с задержкой психического развития 72
3.1. Основные принципы и задачи коррекционной работы по преодолению нарушений мелкой моторики у дошкольников с ЗПР 72
3.2. Комплексная программа формирования мелкой моторики у дошкольников с ЗПР в системе коррекционной работы 80
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 110
Выводы к главе 3 116
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 118
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 121
ПРИЛОЖЕНИЕ 127
Диплом 185 2016 + 12000
20141
ПЛАН
Формирование памяти у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Современные теоретические представления об особенностях памяти у дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Развитие памяти у детей дошкольного возраста 6
1.2. Задержка психического развития как медико-психолого-педагогическая проблема 16
1.3. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития 23
1.4. Мнестическая деятельность у детей с задержкой психического развития 34
Глава 2. Особенности памяти у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (констатирующий эксперимент) 41
2.1. Цели, задачи, методы и организация констатирующего исследования 41
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 43
2.3. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 50
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 58
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития (формирующий эксперимент) 70
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 70
3.2. Результаты контрольного эксперимента 92
3.3. Практические рекомендации 98
Заключение 100
Библиография 105
Приложения
Диплом 131 2017 + 7500
201331
ПЛАН
Формирование представлений о единицах измерения длины у учащихся с ЗПР в условиях специального образования
Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 5
1.1 Основные понятия и этиология задержки психического развития 5
1.2 Обеспечение эффективности учебного процесса 9
1.3 Возникновение и первоначальное развитие понятия «величина» 12
Глава 2. Методическая часть 14
2.1. Система обучения детей с ЗПР мере «длина» 14
2.2. Система упражнений для формирования и закрепления понятия «длина» у учащихся с ЗПР 18
2.3. Применение игр для изучения понятия «длина» у учащихся с ЗПР 21
Заключение 25
Список литературы 27
Курсовая 28 2016 + 1500
201507
ПЛАН
Формирование пространственных представлений у детей дошкольного возраста с ЗПР
Введение 3
1. Исторический экскурс в проблему изучения особенностей развития пространственных представлений в дошкольном возрасте 5
2. Особенности формирования пространственных представлений нормально развивающихся детей дошкольного возраста 8
3. Особенности формирования пространственных представлений детей дошкольного возраста с задержкой психического здоровья 10
4. Диагностический комплекс изучения особенностей развития пространственных представлений у детей дошкольного возраста с ЗПР 14
Список литературы 20
Контрольная 21 2016 + 510
20889
ПЛАН
Формирование пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)
Введение 3
Глава 1. Формирование пространственных представлений у дошкольников, как педагогическая проблема 6
1.1. Психофизические основы пространственных представлений 6
1.2. Развитие пространственных представлений в онтогенезе 8
1.3. Особенности познавательной деятельности у дошкольников с ЗПР 12
1.4. Содержание работы по формированию пространственных представлений в детском саду 18
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Состояние сформированности представлений у старших дошкольников с ЗПР 26
2.1. Характеристика экспериментальной группы 26
2.2. Методика проведения констатирующего эксперимента 29
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 35
Выводы по 2 главе 48
Глава 3. Педагогическая работа по формированию пространственных представлений у старших дошкольников с ЗПР 49
3.1. Коррекционно-педагогическая работа по формированию пространственных представлений у старших дошкольников с ЗПР (обучающий эксперимент) 49
3.2. Результаты контрольного эксперимента 59
Выводы по 3 главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Курсовая 75 2017 + 7500
201642
ПЛАН
Формирование у детей с ЗПР представлений о коммуникативных нормах родного языка
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования у детей с задержкой психического развития представлений о коммуникативных нормах родного языка 7
1.1. Современные теоретические представления о коммуникативных компетенциях и нормах родного языка 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 16
1.3. Формирование у детей с задержкой психического развития представлений о коммуникативных нормах родного языка 24
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования представлений о коммуникативных нормах родного языка у детей с задержкой психического развития 34
2.1. Диагностика представлений детей с задержкой психического развития о коммуникативных нормах родного языка 34
2.2. Система занятий по формированию представлений о коммуникативных нормах родного языка детей 5-6 лет с задержкой психического развития 39
2.3. Динамика представлений о коммуникативных нормах родного языка детей 5-6 лет с задержкой психического развития 49
Заключение 54
Список использованных источников 58
Приложение 66
Диплом 85 2019 + 7500
201344
ПЛАН
Формирование учебной мотивации у младших школьников с ЗПР средствами проектной деятельности
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы учебной мотивации у младших школьников с задержкой психического развития 8
1.1. Проблемы учебной мотивации в литературе 8
1.2. Особенности учебной мотивации нормально развивающихся школьников 15
1.3. Особенности учебной мотивации школьников с задержкой психического развития 25
1.4. Характеристика проектной деятельности как средства коррекционного воздействия 33
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей учебной мотивации у младших школьников с ЗПР 42
2.1. Организация и этапы исследования 42
2.1. Характеристика участников исследования 43
2.2. Характеристика диагностической программы 44
2.3. Анализ результатов констатирующего исследования 49
Глава 3. Формирование учебной мотивации у младших школьников с задержкой психического развития средствами проектной деятельности 57
3.1. Теоретические аспекты разработки коррекционной программы по формированию учебной мотивации у младших школьников с задержкой психического развития 57
3.2. Организация экспериментальной работы по формированию учебной мотивации младших школьников с ЗПР средствами проектной деятельности 63
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 74
Заключение 80
Список литературы 82
Приложения 91
Диплом 94 2016 + 9750
20805
ПЛАН
Характеристика памяти старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) и особенности ее развития
Введение 3
1. Память как психический процесс и ее развитие в онтогенезе 6
2. Задержка психического развития: понятие, этиология, классификация 19
3. Особенности развития памяти у детей с задержкой психического развития 25
4. Методические рекомендации по коррекции нарушений памяти у дошкольников с задержкой психического развития 31
Заключение 38
Список литературы 41
Приложения 44
Курсовая 58 2014 + 2250