Список работ по логопедии (Дизартрия, ДЦП)

Обратите внимание!

  • Все наши работы – эксклюзивные и 100% авторские, написаны лично нами. Их аналогов на других сайтах НЕТ.
  • В каждом дипломе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
  • В каждом дипломе представлены полноценные части – теория, практика и коррекция. Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.
  • Если Вы не нашли готовую работу - ее можно у нас заказать.
N   Название темы Тип работы Объем, стр. Год Сноски Цена, руб.
201285
ПЛАН
Виды речевых нарушений, наиболее часто встречающиеся у детей
Введение 3
1. Причины возникновения и классификация речевых нарушений у детей 5
2. Анализ расстройств фонационного оформления речи у детей 8
3. Характеристика нарушений у детей средств общения 26
Заключение 34
Список литературы 36
Курсовая 37 2017 + 1500
20916
ПЛАН
Дифференцированный подход в логопедической работе с детьми с детским церебральным параличом (ДЦП)
Введение 3
Глава 1. Особенности развития детей с церебральным параличом 11
1.1. Современные представления о детском церебральном параличе 11
1.1.1 Классификации детского церебрального паралича: влияние клинических проявлений заболевания на особенности развития детей 11
1.1.2 Психическое развитие детей с детским церебральным параличом 20
1.1.3 Особенности речевого развития детей с детским церебральным параличом 23
1.2. Дизартрические расстройства у детей с церебральным параличом 29
1.2.1 Классификации дизартрических расстройств у детей с детским церебральным параличом 29
1.2.2 Проявления дизартрических расстройств при детском церебральном параличе 38
1.3. Современная организация логопедической работы по коррекции дизартрических расстройств у детей с церебральным параличом 43
Выводы по главе 50
Глава 2. Экспериментальное исследование дизартрических расстройств при детском церебральном параличе 51
2.1. Организация исследования младших школьников с детским церебральным параличом 51
2.2. Результаты исследования дизартрических расстройств у младших школьников с церебральным параличом 56
2.3. Анализ результатов логопедического обследования детей с детским церебральным параличом 64
Выводы по главе 80
Глава 3. Дифференцированный подход в коррекции дизартрических нарушений у детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом 82
3.1. Теоретико-методологические основы логопедической работы с детьми с церебральным параличом 83
3.2. Организация и содержание формирующего эксперимента 90
3.3. Особенности логопедической работы при спастической диплегии 98
3.4. Особенности логопедической работы, при гиперкинетической форме церебрального паралича 111
3.5. Особенности логопедической работы, при атонически-астатической форме церебрального паралича 123
3.6. Оценка эффективности дифференцированной логопедической работы с детьми с церебральным параличом 135
Выводы по главе 144
Заключение 145
Список литературы 149
Приложение 147
Диплом 165 2016 + 12000
201464
ПЛАН
Дифференцированный подход к коррекции произносительных расстройств у дошкольников
Введение 3
Глава 1. Теоретичесике аспекты проблемы влияния дизартрических компонентов на нарушение звукопроизношения дошкольников 7
1.1. Дифференциация понятий «дизартрия» и «дислалия» 7
1.2. Формирование произносительной сферы речи в онтогенезе 22
1.3. Виды нарушений звукопроизношения 32
Глава 2. Организация исследования особенностей звукопроизношения дошкольников с дизартрией 45
2.1. Цель, задачи и методики исследования 45
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа 53
2.3. Организация работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников с дизартрией 61
Заключение 73
Список литературы 76
Курсовая 80 2016 + 6000
201177
ПЛАН
Изучение мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 6
1.1. Развитие мелкой моторики в онтогенезе 6
1.2. Психолого-медико-педагогическая характеристика детей с дизартрией 10
1.3. Особенности развития мелкой моторики у дошкольников с дизартрией 15
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 19
2.1. Организация и методика проведения экспериментального исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 25
2.3. Комплекс приемов и упражнений, направленных на коррекцию мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
Курсовая 42 2017 + 4500
20921
ПЛАН
Использование миофункциональных средств для профилактики речевых нарушений у детей дошкольного возраста
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики речевых нарушений у детей дошкольного возраста с использованием миофункциональных средств 9
1.1. Миофункциональные нарушения у детей дошкольного возраста 9
1.2. Виды современных миофункциональных средств, используемых в профилактике речевых нарушений 23
1.3. Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста 27
1.4. Применение миофункциональных средств в профилактике речевых нарушений у детей дошкольного возраста 40
Глава 2. Организация и методы изучения детей с нарушениями речи, имеющих миофункциональные нарушения 49
2.1. Характеристика исследуемых детей 49
2.2. Методы и приемы обследования 52
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 58
Глава 3. Логопедическая работа по профилактике нарушений речи миофункциональными средствами 63
3.1. Цели, задачи и принципы использования миофункциональных средств в логопедической работе 63
3.2. Организация и содержание коррекционной работы с использованием миофункциональных средств по формированию и развитию речи у дошкольников с речевыми нарушениями 64
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 68
Заключение 75
Список литературы 77
Приложения 83
Диплом 94 2014 + 9000
201086
ПЛАН
Исследование и коррекция нарушения интонационной стороны речи у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами (со стертой дизартрией)
Введение 3
Глава 1. Экспериментальное исследование состояния интонационной стороны речи у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами 7
1.1. Методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 7
1.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 17
1.3. Особенности интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 25
Глава 2. Логопедическая работа по преодолению нарушений интонационной стороны речи у детей с минимальными дизартрическими расстройствами 56
2.1. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений интонационной стороны у детей со стертой дизартрией 56
2.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 95
Заключение 101
Список литературы 103
Курсовая 107 2015 + 7500
201342
ПЛАН
Комплексная коррекционно-логопедическая работа с дошкольниками со стертой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения стертой дизартрии у дошкольников 7
1.1. Психолого-педагогический обзор исследований дизартрии 7
1.2. Формирование речи в онтогенезе 22
1.3. Особенности речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией 37
Выводы к 1 главе 41
Глава 2. Изучение особенностей речи у дошкольников со стертой дизартрией 42
2.1. Цель, задачи и организация исследования 42
2.2. Методика констатирующего эксперимента 48
2.3. Анализ результатов констатирующего исследования 54
Выводы ко 2 главе 65
Глава 3. Методика комплексной коррекционно-логопедической работы по преодолению стертой дизартрии у дошкольников 67
3.1. Теоретическое обоснование методики формирующего исследования 67
3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы 69
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 88
Выводы к 3 главе 93
Заключение 95
Список литературы 98
Приложения 103
Диплом 109 2016 + 9000
20576
ПЛАН
Комплексное развитие мелкой моторики у детей со стертой дизартрией
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики у дошкольников со стертой дизартрией 7
1.1. Развитие мелкой моторики в онтогенезе 7
1.2. Понятие, этиология и симптоматика стертой дизартрии 10
1.3. Нарушения мелкой моторики у дошкольников со стертой дизартрией (по данным литературы) 14
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование мелкой моторики у дошкольников со стертой дизартрией 17
2.1. Характеристика детей, участвующих в исследовании 17
2.2. Содержание методики диагностики мелкой моторики, описание тестовых заданий 22
2.3. Исходные результаты изучения мелкой моторики у дошкольников со стертой дизартрией 26
ГЛАВА 3. Комплексное развитие мелкой моторики у дошкольников со стертой дизартрией 36
3.1. Основные принципы, задачи и содержание коррекционно-логопедической работы 36
3.2. Оценка эффективности коррекционно-логопедической работы 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 51
Курсовая 106 2012 + 6000
20098
ПЛАН
Коррекционно-логопедическая работа по формированию психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Современные научные представления о нарушении психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией 6
1.1. Понятие психомоторики и уровни организации движений. Развитие психомоторных функций в онтогенезе 6
1.2. Современные представления об этиологии и симптоматике стертой дизартрии 20
1.3. Нарушения психомоторики у детей со стертой дизартрией (по данным литературы) 29
Глава 2. Исследование состояния психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией 36
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 36
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 47
Глава 3. Нарушения психомоторики дошкольников со стертой дизартрией (по результатам констатирующего эксперимента) 60
3.1. Особенности артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией 60
3.2. Особенности мелкой моторики у дошкольников со стертой дизартрией 68
3.3. Особенности общей моторики у детей со стертой дизартрией 74
3.4. Уровень сформированности психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией 80
Глава 4. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по развитию психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией 86
4.1. Основные направления и содержание работы по коррекции артикуляторной моторики у дошкольников со стертой дизартрией 86
4.2. Основные направления и содержание коррекционно-логопедической по развитию тонкой моторики дошкольников со стертой дизартрией 100
4.3. Основные направления и содержание работы по развитию общей моторики у дошкольников со стертой дизартрией 120
4.4. Анализ результатов формирующего эксперимента 145
Заключение 160
Список литературы 164
Приложение 171
Диплом 180 2015 + 12000
201469
ПЛАН
Коррекционно-логопедическая работа с дошкольниками 5-7 лет со стертой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы стертой дизартрией у детей 6
1.1. Структура речевого процесса и онтогенез его развития у детей дошкольного возраста 6
1.2. Сущность и классификация дизартрии у детей 18
1.3. Специфика коррекционно-логопедической работы при стертой дизартрии 24
1.4. Музыкотерапия как современный метод коррекции речи у детей со стертой дизартрией 30
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальное изучение речи детей со стертой дизартрией (констатирующий эксперимент) 39
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 39
2.2. Программа экспериментального обследования 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
Выводы по второй главе 54
Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по развитию речи дошкольников со стертой дизартрией (формирующий эксперимент) 55
3.1. Основные направления логопедической работы 55
3.2. Теоретическое обоснование применения музыкотерапии в коррекционно-логопедической работы по развитию речи дошкольников со стертой дизартрией 56
3.3. Результаты контрольного эксперимента 63
Выводы по третьей главе 85
Заключение 88
Список литературы 91
Диплом 94 2016 + 9000
201245
ПЛАН
Коррекция нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников со стертой дизартрией
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Научно-теоретический анализ проблемы исследования состояния звукослоговой структуры слова у детей со стертой дизартрией 5
1.1. Звукослоговая структура слова как составляющая фонетической системы речи 5
1.2. Развитие звукослоговой структуры слова в онтогенезе 10
1.3. Понятие, этиология и симптоматика стертой дизартрии 15
1.4. Нарушения воспроизведения звукослоговой структуры слова у дошкольников со стертой дизартрией 29
Выводы по I главе 34
ГЛАВА II. Организация и методика исследования звукослоговой структуры слова у старших дошкольников со стертой дизартрией 37
2.1. Цель и задачи, методы и этапы проведения констатирующего эксперимента 37
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 40
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 46
2.4. Нарушения звукослоговой структуры слова у старших дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 54
Выводы по II главе 75
ГЛАВА III. Методические рекомендации по коррекции звукослоговой структуры слова у детей со стертой дизартрией 77
3.1. Основные принципы и направления логопедической работы по коррекции нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников со стертой дизартрией 77
3.2. Этапы и содержание логопедической работы по формированию звукослоговой структуры слова у детей со стертой дизартрией 79
Выводы по III главе 113
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 114
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 119
ПРИЛОЖЕНИЯ 125
Диплом 136 2016 + 10500
20841
ПЛАН
Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы исследования преодоления фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников с дизартрией 6
1.1. Понятие, симптоматика и классификация дизартрии 6
1.2. Понятие фонетико-фонематического недоразвития речи: симптоматика и классификация 12
1.3. Особенности коррекционной работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников с дизартрией 17
Глава 2. Экспериментальное изучение фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников с дизартрией 20
2.1. Содержание и проведение констатирующего эксперимента 20
2.2. Обработка и анализ результатов исследования 23
Глава 3. Дифференцированное логопедическое воздействие по формированию фонематических функций у дошкольников с дизартрией 34
3.1. Основные принципы, направления, задачи и содержание дифференцированной логопедической работы 34
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений
фонематических функций у дошкольников со стёртой формой дизартрии 39
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 61
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 78
Диплом 133 2014 + 12000
201101
ПЛАН
Коррекция ФФНР у дошкольников со стертой дизартрией
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы коррекции фонетико-фонематического недоразвития у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией 7
1.1. Формирование фонетико-фонематической стороны речи при нормальном онтогенезе 7
1.2. Характеристика структуры нарушений при стертой дизартрии 28
1.3. Характеристика фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников со стертой дизартрией 35
1.4. Современные коррекционные методики по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у дошкольников со стертыми проявлениями дизартрии 44
Выводы по главе 1 63
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение фонетико-фонематического недоразвития у детей со стертой дизартрией 65
2.1. Цель, задачи и организация исследования 65
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 68
2.3. Особенности фонетико-фонематического недоразвития у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов констатирующего исследования) 70
Выводы по главе 2 87
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по коррекции фонетико-фонематического недоразвития у дошкольников со стертой дизартрией 91
3.1. Основные направления и содержание коррекционно-логопедической работы по формированию фонетико-фонематических компонентов речи у детей стертой дизартрией 91
3.2. Определение эффективности проведенной логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 138
Выводы по главе 3 144
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 146
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 150
ПРИЛОЖЕНИЯ 157
Диплом 188 2015 + 10500
20183
ПЛАН
Логопедическая работа по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современные теоретические представления о нарушениях фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией 5
1.1. Современные научные представления о фонематической системе и ее развитии в онтогенезе 5
1.2. Современные представления об этиологии и симптоматике стёртой дизартрии 17
1.3. Особенности нарушений фонематических функций у детей со стертой дизартрией 27
1.4. Анализ методик коррекции нарушений фонематических функций у детей с нарушениями речи 33
ГЛАВА 2. Исследование состояния фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией 49
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 49
2.2. Научно-теоретические предпосылки методики констатирующего эксперимента 53
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 56
ГЛАВА 3. Особенности фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией (анализ экспериментальных данных) 64
ГЛАВА 4. Формирование фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией 81
4.1. Содержание коррекционно-логопедической работы по развитию слуховой дифференциации звуков 82
4.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений и развитию фонематических функций (анализа, синтеза, представлений) 89
4.3. Игры и упражнения на развитие фонематических функций 103
4.4. Анализ результатов обучающего эксперимента… 112
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 118
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 121
ПРИЛОЖЕНИЕ 129
Диплом 134 2010 + 7500
201275
ПЛАН
Логопедическая работа по преодолению нарушений ручной и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое изучение проблемы нарушений моторики у дошкольников со стертой дизартрией 6
1.1. Современные представления о сложной структуре двигательного акта и роль движения в развитии ребенка 6
1.2. Характеристика детей со стертой дизартрией 18
1.3. Нарушения мелкой и артикуляционной моторики у детей со стертой дизартрией 27
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией 37
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 37
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 49
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по преодолению нарушений мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией 68
3.1. Цель, задачи и содержание обучающего эксперимента 68
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
Диплом 112 2016 + 9000
201552
ПЛАН
Логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у дошкольников
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения стертой дизартрии у дошкольников 7
1.1. Особенности развития произносительной стороны речи в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией 16
1.3. Речевые нарушения у дошкольников со стертой дизартрией 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей проявления стертой дизартрии у дошкольников 31
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. Содержание логопедической работы по преодолению стертой дизартрии у дошкольников 48
3.1. Цель, задачи, организация и методика формирующего эксперимента 48
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 57
Выводы по третьей главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 77
Диплом 99 2018 + 12000
20843
ПЛАН
Логопедическая работа по преодолению фонетических нарушений у детей со стертой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования фонетической стороны речи при нормальном и нарушенном речевом развитии 7
1.1. Понятие звукопроизношения и его становление в онтогенезе 7
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией 16
1.3. Фонетические нарушения у дошкольников со стертой дизартрией 21
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование фонетических нарушений у детей со стертой дизартрией 31
2.1. Цель, задачи и организация исследования 31
2.2. Методика констатирующего эксперимента 33
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Содержание коррекционной работы по устранению фонетических нарушений у детей со стертой дизартрией 48
3.1. Теоретическое обоснование экспериментального обучения 48
3.2. Методика коррекционной работы 53
3.3. Сравнительный анализ результатов исследования 57
Выводы по третьей главе 66
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 77
Диплом 120 2017 + 12000
20793
ПЛАН
Логопедическая работа по развитию психомоторики детей с речевыми нарушениями
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические представления о нарушении двигательных функций у дошкольников со стертой дизартрией 7
1.1. Двигательная сфера как предмет научных исследований 7
1.2. Развитие двигательных функций в онтогенезе 15
1.3. Современные представления об этиологии и симптоматике стертой дизартрии 20
1.4. Описание нарушений двигательных функций у детей со стертой дизартрией в специальной литературе 28
Выводы по главе I 35
ГЛАВА II. Экспериментальное исследование состояния психомоторики у дошкольников с речевыми нарушениями 36
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 36
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 39
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 43
2.4. Особенности артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией 54
2.5. Особенности мелкой моторики у дошкольников со стертой дизартрией 62
2.6. Особенности общей моторики у детей со стертой дизартрией 68
2.7. Уровень сформированности психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией 73
Выводы по главе II 77
ГЛАВА III. Коррекционно-логопедическая работа по развитию психомоторики у дошкольников с речевыми нарушениями 79
3.1. Основные направления и структура работы по коррекции психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией 79
3.2. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 89
Выводы по главе III 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 115
Диплом 180 2017 + 12000
201250
ПЛАН
Логопедическая работа по развитию сенсорных функций в системе коррекции стертой дизартрии
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы изучения особенностей сенсорных функций дошкольников со стертой дизартрией 5
1.1. Формирование сенсорных функций в онтогенезе и роль зрительного и слухового восприятия в развитии ребенка 5
1.2. Современные представления об этиологии и симптоматике стертой дизартрии у дошкольников 16
1.3. Особенности развития сенсорных функций дошкольников с нарушениями речи 24
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование сенсорных функций у дошкольников со стертой дизартрией 30
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 30
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 35
ГЛАВА 3. Характер нарушений сенсорных функций у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 48
3.1. Особенности слухового восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 48
3.2. Особенности зрительного восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 54
ГЛАВА 4. Логопедическая работа по развитию сенсорных функций в системе коррекции стертой дизартрии 66
4.1. Содержание логопедической работы сенсорных функций у детей со стертой дизартрией 66
4.2. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЯ 108
Диплом 122 2016 + 10500
201107
ПЛАН
Логопедическая работа по развитию фонематических процессов у дошкольников со стертой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Научные представления о развитии фонематических процессов в норме и при стертой дизартрии 6
1.1. Понятие и компоненты фонематической системы языка 6
1.2. Формирование фонематической системы языка в онтогенезе 13
1.3. Современные представления об этиологии и симптоматике стертой дизартрии 20
1.4. Нарушения фонематических функций у детей со стертой дизартрией (по данным литературы) 34
Выводы к главе 1 40
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния фонематических процессов у дошкольников со стертой дизартрией 42
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 42
2.2. Характеристика детей, участвовавших в эксперименте 44
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 51
2.4. Состояние фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов исследования) 59
Выводы к главе 2 77
Глава 3. Логопедическая работа по коррекции нарушений фонематических процессов у дошкольников со стертой дизартрией 80
3.1. Методы и приемы коррекции нарушений фонематических процессов у детей со стертой дизартрией 80
3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией 93
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 122
Выводы к главе 3 128
Заключение 130
Список литературы 134
Приложение 148
Диплом 148 2015 + 9000
201499
ПЛАН
Логопедическая работа по развитию фонематического слуха у дошкольников со стертой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования фонематического слуха у детей со стертой дизартрией 7
1.1. Понятие фонематического слуха 7
1.2. Особенности развития фонематического слуха при нормальном онтогенезе 11
1.3. Особенности нарушений фонематического слуха у детей со стертой дизартрией 17
Глава 2. Экспериментальное исследование фонематического слуха у дошкольников со стертой дизартрией 31
2.1. Организация исследования и характеристика детей экспериментальной группы 31
2.2. Содержание методики обследования фонематического слуха 33
2.3. Количественно-качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 40
Глава 3. Логопедическая работа по формированию фонематического слуха у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией 55
3.1. Организация обучающего эксперимента 55
3.2. Содержание работы по формированию фонематического слуха у детей со стертой дизартрией 60
3.3. Количественно-качественный анализ результатов контрольного эксперимента 73
Заключение 80
Список литературы 84
Приложения 89
Диплом 117 2016 + 10500
201408
ПЛАН
Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению стертой дизартрии
Введение 3
Глава 1. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению стертой дизартрии 8
1.1. Формирование речи в онтогенезе 8
1.2. Понятие, этиология и симптоматика стертой дизартрии у детей 17
1.3. Логопедическая ритмика как средство коррекции нарушенных функций у дошкольников с дизартрией 32
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией 50
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 50
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 59
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 71
Выводы по второй главе 94
Глава 3. Использование логопедической ритмики в системе коррекции нарушений психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией 96
3.1. Цель, задачи, методы и организация обучения логопедической ритмики 96
3.2. Содержание логоритмической программы и средства коррекции психомоторных нарушений у дошкольников со стертой дизартрией 102
3.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 112
Выводы по третьей главе 126
Заключение 128
Список литературы 131
Приложение 136
Диплом 154 2017 + 12000
20713
ПЛАН
Логопедическая ритмика как средство коррекции нарушений речи у дошкольников со стертой дизартрией
Введение 3
1. Особенности развития речи у дошкольников в нормальном онтогенезе 5
2. Характеристика стертой дизартрии: понятие, этиология, симптоматика и особенности нарушений речи 14
3. Логопедическая ритмика как средство коррекционно-логопедической работы по устранению стертой дизартрии 30
Заключение 42
Список литературы 45
Курсовая 47 2013 + 2250
201369
ПЛАН
Методика коррекционной работы у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями с использованием элементов хореографии
Введение 3
Глава 1. Взаимосвязь развития речи и двигательных навыков у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 9
1.1. Особенности развития речи. Понятие патологии речи и особенности её нарушения 9
1.2. Особенности развития двигательной сферы детей в онтогенезе. Связь между особенностями речевого и моторного развития детей 19
1.3. Возможность использования элементов хореографии как средства развития дошкольников с патологией речи 28
Выводы 34
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития старших дошкольников с нарушениями речи 36
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 36
2.2. Методика обследования 37
2.3. Анализ результатов эксперимента 46
Выводы 50
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа с использованием хореографии для развития старших дошкольников с нарушениями речи 51
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 51
3.2. Методика коррекционно-педагогической работы 52
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 63
Выводы 68
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 79
Диплом 87 2016 + 10500
20694
ПЛАН
Методические условия и приемы логопедической работы при дизартрии
1. Методические условия и приемы логопедической работы по развитию речевого дыхания у детей с дизартрией 3
2. Методические условия и приемы нормализации мышечного тонуса у детей с дизартрией средствами логопедического массажа 7
3. Методические условия и приемы проведения комплекса упражнений артикуляционной гимнастики при дизартрии 16
4. Методические условия и приемы коррекции нарушения голоса у детей с дизартрией 21
5. Методические условия и приемы логопедической работы по постановке, автоматизации и дифференциации звуков при дизартрии 24
6. Методические условия и игровые приемы формирования коммуникативных умений и навыков у детей с дизартрией 28
Список литературы 44
Контрольная 44 2012 + 1500
20180
ПЛАН
Нарушение дифференциации звуков у дошкольников со стертой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 5
1.1. Формирование фонематического восприятия в онтогенезе 5
1.2. Современное состояние проблемы дизартрии: понятие, этиология, симптоматика и классификация 19
1.3. Нарушения фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 31
Глава 2. Исследование состояния дифференциации звуков у дошкольников со стертой дизартрией 36
2.1. Цель, задачи, методы экспериментального исследования 36
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 37
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 40
Заключение 46
Список литературы 48
Курсовая 51 2010 + 2250
20121
ПЛАН
Нарушение звукопроизношения у детей 5-6 лет с дизартрией
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретический анализ литературы по проблеме формирования звукопроизношения у детей дошкольного возраста с дизартрией 7
1.1. Развитие звукопроизношения в онтогенезе 7
1.2. Дизартрия: понятие, этиология, симптоматика 24
1.3. Особенности нарушения звукопроизношения при дизартрии 31
1.4. Обзор методик логопедической работы по коррекции нарушения звукопроизношения 41
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. Обследование состояния звукопроизношения у детей дошкольного возраста с дизартрией 53
2.1. Цель, задачи, методы и организация констатирующего эксперимента. Характеристика детей экспериментальной группы 53
2.2. Содержание методики обследования звукопроизношения у детей 5-6 лет с дизартрией 57
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 60
2.4. Методические рекомендации к логопедической работе по коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста с дизартрией 79
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЯ 95
Диплом 150 2016 + 9750
20273
ПЛАН
Нарушение звукопроизношения у детей со стертой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты нарушений звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией 5
1.1. Лингвистические представления о фонетической стороне речи 5
1.2. Развитие звуковой стороны в онтогенезе речи и классификации дефектов звукопроизношения 15
1.3. Современное состояние проблемы дизартрии: понятие, этиология, симптоматика и классификация 26
1.4. Особенности нарушения звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией 37
Глава 2. Исследование состояния звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией 46
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 46
2.2. Теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 50
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 54
Глава 3. Особенности нарушения звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией 64
3.1. Состояние неречевых функций (слуховой, артикуляционной, дыхательной, голосовой) у дошкольников со стертой дизартрией 64
3.2. Особенности нарушения звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией 67
3.3. Особенности фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 76
Глава 4. Методические рекомендации к проведению логопедической работы по коррекции фонетической стороны речи у детей со стертой дизартрией 88
4.1. Принципы и задачи логопедической работы по коррекции нарушений звукопроизношения и просодики у детей со стертой дизартрией 88
4.2. Методические рекомендации по коррекции звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией 92
Заключение 109
Список литературы 114
Приложение 121
Диплом 123 2011 + 7500
20563
ПЛАН
Нарушение лексики у детей со стертой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы нарушения лексики у детей со стертой дизартрией 5
1.1. Лингвистические представления о лексике. Становление лексики в онтогенезе 5
1.2. Современные представления о стертой дизартрии 17
1.3. Особенности лексики у детей со стертой дизартрией 29
Глава 2. Содержание методики исследования лексики у дошкольников со стертой дизартрией 37
2.1. Научно-теоретическое обоснование методики исследования 37
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 40
Заключение 47
Список литературы 49
Курсовая 54 2011 + 2700
20572
ПЛАН
Нарушения моторного праксиса у детей с дизартрией и пути их коррекции
Введение 3
Глава 1. Современные научные представления о нарушении моторного праксиса в структуре дизартрии 6
1.1. Онтогенез развития моторного праксиса у детей в норме 6
1.2. Общая характеристика дизартрии: этиология и симптоматика 20
1.3. Нарушения моторного праксиса у детей с дизартрией (по данным литературы) 29
Глава 2. Исследование состояния моторного праксиса у дошкольников с дизартрией 36
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 36
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 47
2.3. Нарушения моторного праксиса у дошкольников с дизартрией (по результатам констатирующего эксперимента) 59
2.3.1. Особенности артикуляционной моторики у дошкольников с дизартрией 59
2.3.2. Особенности мелкой моторики у дошкольников с дизартрией 67
2.3.3. Особенности общей моторики у детей с дизартрией 73
2.4. Уровень сформированности моторного праксиса у дошкольников с дизартрией 79
Глава 3. Логопедическая работа по формированию моторного праксиса у детей с дизартрией 79
3.1. Основные направления и содержание работы по коррекции артикуляторной моторики у дошкольников с дизартрией 85
3.2. Содержание логопедической работы по развитию тонкой моторики у дошкольников с дизартрией 99
3.3. Направления и содержание коррекционно-логопедической работы по развитию общей моторики у дошкольников с дизартрией 119
3.4. Анализ результатов формирующего эксперимента 145
Заключение 160
Список литературы 164
Приложение 172
Диплом 179 2016 + 12000
20016
ПЛАН
Нарушения грамматического строя речи детей дошкольного возраста со стертой дизартрией и пути их коррекции
Введение 3
Глава I. Современные представления о грамматическом строе речи у дошкольников со стертой дизартрией 6
I.1. Формирование грамматического строя речи в онтогенезе 6
I.2. Общая характеристика стертой дизартрии: понятие, этиология, симптоматика 23
I.3. Нарушение грамматического строя речи у дошкольников со стертой дизартрией 32
Глава II. Исследование состояния грамматического строя речи у дошкольников со стертой дизартрией 41
II.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 41
II.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 48
II.3. Состояние грамматического строя речи у детей со стертой дизартрией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 61
Глава III. Методические рекомендации к логопедической работе по коррекции нарушений грамматического строя у детей со стертой дизартрией 85
III.1. Основные направления и этапы коррекции грамматического строя речи у детей со стертой дизартрией 85
III.2/ Логопедические игры и упражнения, направленные на коррекцию недостатков грамматического строя у детей со стертой дизартрией 89
Заключение 102
Список литературы 106
Приложение 113
Диплом 125 2014 + 10500
20146
ПЛАН
Нарушения просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией и пути их коррекции
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 6
1.1. Современные лингвистические представления о просодических компонентах речи 6
1.2. Овладение просодическими компонентами в процессе онтогенеза 15
1.3. Современные представления об этиологии и симптоматике стёртой дизартрии 20
1.4. Особенности просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 27
Глава 2. Исследование состояния просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 37
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 37
2.2. Теоретико-методологическое обоснование методики констатирующего эксперимента 42
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 45
Глава 3. Особенности просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 56
3.1. Состояние артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией 56
3.2. Особенности просодических компонентов речи у дошкольников со стертой дизартрией 61
Глава 4. Методические рекомендации к логопедической работе по преодолению нарушений просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией 83
4.1. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений артикуляционной моторики и речевого дыхания у детей со стертой дизартрией 83
4.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений голоса (тембра, силы, высоты и темпа) у детей со стертой дизартрией 98
4.3. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений ритмической и интонационной выразительности речи у детей со стертой дизартрией 112
Заключение 124
Список литературы 129
Диплом 133 2015 + 10500
20097
ПЛАН
Нарушения психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией и пути их коррекции
Введение 3
Глава 1. Современные представления о нарушении психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией 7
1.1. Этиология стертой дизартрии 7
1.2. Симптоматика стертой дизартрии 11
1.3. Особенности состояния моторных функций у детей со стертой дизартрией 20
Глава 2. Исследование нарушений психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией 29
2.1. Цели, задачи, методы и организация исследования. Характеристика испытуемых детей 29
2.2. Научно-теоретические предпосылки методики констатирующего эксперимента 33
2.3. Содержание методики исследования психомоторных функций у детей со стертой дизартрией 36
Глава 3. Сравнительная характеристика состояния психомоторных функций у дошкольников со стертой дизартрией и детей с нормальным развитием 44
3.1. Сравнительная характеристика состояния общей моторики детей со стертой дизартрией и детей с нормальным речевым развитием 45
3.2. Сравнительная характеристика состояния тонкой моторики детей со стертой дизартрией и детей с нормальным речевым развитием 55
3.3. Сравнительная характеристика состояния артикуляционной моторики детей со стертой дизартрией и детей с нормальным речевым развитием 59
Глава 4. Методические рекомендации по коррекции нарушения психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией 64
4.1. Приемы и методы развития мелкой моторики 64
4.2. Рекомендации по коррекции нарушений и развитию артикуляционной моторики 79
4.3. Методические рекомендации по коррекции нарушений и развитию общей моторики 92
Заключение 105
Список литературы 108
Приложение 113
Диплом 123 2010 + 7500
20104
ПЛАН
Нарушения ручной и артикуляторной моторики у дошкольников со стертой дизартрией и пути их коррекции
Введение 3
Глава 1. К проблеме изучения ручной и артикуляторной моторики у детей со стертой дизартрией 5
1.1. Современное состояние проблемы изучения дизартрии 5
1.2. Клинико-психолого-педагогические особенности детей со стертой дизартрией 11
1.3. Развитие ручной и артикуляторной моторики в онтогенезе 18
1.4. Нарушения ручной и артикуляторной моторики у детей со стертой дизартрией 30
Глава 2. Исследование состояния тонкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией 37
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 37
2.2. Научно-теоретические предпосылки и содержание методики констатирующего эксперимента 44
Глава 3. Особенности тонкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией 57
3.1. Состояние мелкой моторики у дошкольников со стертой дизартрией 57
3.2. Состояние артикуляторной моторики у дошкольников со стертой дизартрией 66
Глава 4. Система логопедического воздействия по коррекции тонкой и артикуляторной моторики у дошкольников со стертой дизартрией 77
4.1. Методические рекомендации по коррекции тонкой моторики 77
4.2. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по формированию артикуляторной моторики 94
Заключение 113
Список литературы 116
Приложение 123
Диплом 150 2014 + 9000
20162
ПЛАН
Нарушения словообразования у дошкольников со стертой дизартрией и пути их коррекции
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое изучение проблемы нарушения словообразования у дошкольников со стертой дизартрией 7
1.1. Лингвистические основы изучения словообразования 7
1.2. Развитие словообразования в онтогенезе 15
1.3. Нарушение словообразования у дошкольников со стертой дизартрией 25
ГЛАВА 2. Исследование особенностей словообразования у дошкольников со стертой дизартрией 34
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 34
2.2. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 41
ГЛАВА 3. Состояние словообразования у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 51
3.1. Особенности словообразования существительных у дошкольников со стертой дизартрией 51
3.2. Анализ результатов исследования словообразования прилагательных 64
3.3. Особенности словообразования глаголов у дошкольников со стертой дизартрией 75
3.4. Выводы о состоянии словообразования существительных, прилагательных и глаголов у детей со стертой дизартрией 83
ГЛАВА 4. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по развитию словообразования у дошкольников со стертой дизартрией 92
4.1. Теоретические основы коррекционно-логопедической работы по формированию словообразования у детей со стертой дизартрией 92
4.2. Основные направления и методы коррекционно-логопедической работы, направленной на формирование словообразования у дошкольников со стертой дизартрии 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 134
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 138
ПРИЛОЖЕНИЕ 146
Диплом 188 2010 + 7500
20179
ПЛАН
Нарушения фонематического восприятия у детей со стертой дизартрией и пути их коррекции
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения нарушений фонематического восприятия у детей со стертой дизартрией 6
1.1. Фонематическая система, ее функции в языке. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 6
1.2. Понятие, этиология и симптоматика стертой дизартрии 17
1.3. Особенности нарушения фонематического восприятия у детей со стертой дизартрией 26
Глава 2. Исследование состояния фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 32
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 32
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 35
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 37
Глава 3. Особенности фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 44
3.1. Состояние звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией 44
3.2. Количественный анализ состояния фонематического восприятия у дошкольников экспериментальной и контрольной групп 47
3.3. Качественный анализ состояния фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 52
Глава 4. Логопедическая работа по формированию фонематического восприятия у детей со стертой дизартрией 60
4.1. Теоретическое обоснование основных направлений формирования фонематического восприятия у детей со стертой дизартрией 60
4.2. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию звукопроизношения у детей со стертой дизартрией 64
4.3. Содержание логопедической работы по коррекции фонематического восприятия у детей со стертой дизартрией 77
Заключение 90
Список литературы 94
Приложение 102
Диплом 114 2010 + 6000
20667
ПЛАН
Основные направления коррекционной работы при дизартрии
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы коррекционной работ при дизартрии 6
1.1. Характеристика дизартрии 6
1.2. Формы дизартрии 12
Глава 2. Изучение состояния сенсомоторного уровня речи и лексико-грамматической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 27
2.1. Методики и организация исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 28
Глава 3. Основные направления коррекционной работы при дизартрии 35
3.1. Система логопедического воздействия при дизартрии 35
3.2. Методика коррекционной работы при дизартрии 42
Заключение 73
Список литературы 73
Приложения 79
Курсовая 116 2012 + 3000
20565
ПЛАН
Особенности артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблем нарушения артикуляционной моторики у детей со стертой дизартрией 6
1.1. Развитие артикуляционной моторики в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей со стертой псевдобульбарной дизартрией 16
1.3. Нарушения артикуляционной моторики у детей со стертой псевдобульбарной дизартрией 33
1.4. Дидактическая игра: понятие, виды и значение в развитии артикуляционной моторики 41
Глава 2. Методика исследования особенностей артикуляционной моторики у дошкольников со стертой псевдобульбарной дизартрией 48
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 63
Курсовая 63 2016 + 2250
20741
ПЛАН
Особенности звукопроизношения детей с минимальными дизартрическими расстройствами
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ звукопроизносительной стороны речи у детей с минимальными дизартрическими расстройствами 7
1.1. Минимальное дизартрическое расстройство как стойкое нарушение звукопроизношения в дошкольном возрасте 7
1.2. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией 12
1.3. Особенности звукопроизношения у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами 19
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей звукопроизношения дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами, обучающихся в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях 27
2.1. Организация, методы и методики обследования детей, имеющих нарушения звукопроизношения по типу дизартрических расстройств 27
2.2. Результаты экспериментального исследования 32
2.3. Рекомендации по развитию речевой активности детей обучающихся в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях 37
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 46
Курсовая 52 2013 + 3000
20924
ПЛАН
Особенности коммуникативной функции речи у детей с нарушениями зубочелюстной системы
Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы изучения коммуникативной стороны речи у детей с нарушениями зубочелюстной системы 7
1.1. Морфофункциональная характеристика нарушений зубочелюстной системы у детей 7
1.2. Характеристика коммуникативной функции речи у детей с нормальным строением зубочелюстной системы 20
1.3. Влияние аномалий зубочелюстной системы на состояние произносительной стороны речи 29
1.4. Особенности коммуникативной функции речи при нарушении зубочелюстной системы у детей 36
1.5. Научно-теоретические положения, лежащие в основе методики диагностического обследования детей со звукопроизносительными расстройствами, сочетающимися с анатомическими нарушениями зубочелюстной системы 40
Выводы по 1 главе 43
Глава 2. Организация и проведение экспериментального обследования детей с нарушениями зубочелюстной системы, имеющих речевые расстройства 46
2.1. Организация и методика комплексного клинико-педагогического обследования детей с нарушениями зубочелюстной системы 46
2.2. Результаты экспериментального изучения детей с нарушениями зубочелюстной системы 56
Выводы по 2 главе 79
Глава 3. Дифференцированное логопедическое воздействие по преодолению речевых расстройств у детей с нарушениями зубочелюстной системы 81
3.1. Принципы, направления, задачи и содержание дифференцированной логопедической работы 81
3.2. Результаты формирующего эксперимента 93
Выводы по 3 главе 101
Заключение 103
Список литературы 111
Приложение 1. Анкета для родителей (по Н.Ю. Григоренко) 118
Приложение 2. Исследование коммуникативной функции речи в личностном общении (С.Ю. Серебренникова) 122
Приложение 3. Протокол обследования звукопроизношения у обследуемых детей 126
Приложение 4. Задания для обследования фонематического слуха 127
Приложение 5. Протокол обследования уровня развития фонематического анализа у обследуемых детей 130
Приложение 6. Протокол обследования уровня развития фонематического анализа у детей сравнительной группы 131
Приложение 7. Результаты исследования уровня развития коммуникативной функции речи у детей экспериментальной группы 132
Приложение 8. Проявления нарушений коммуникативной функции речи, выявленные в ходе исследования 133
Приложение 9. Игры для развития коммуникативной функции речи 135
Диплом 138 2014 + 9000
201568
ПЛАН
Особенности логопедической работы по коррекции нарушений звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения нарушений звукопроизношения у детей со стертой дизартрией 7
1.1. Особенности развития звукопроизношения в онтогенезе 7
1.2. Характеристика детей дошкольного возраста со стертой дизартрией 16
1.3. Нарушение звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией 21
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей звукопроизношения у детей со стертой дизартрией 31
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
Выводы по главе 2 46
Глава 3. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей со стертой дизартрией в процессе логопедической работы 48
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 48
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 57
Выводы по третьей главе 66
Заключение 68
Список литературы 71
Приложения 76
Диплом 98 2018 + 12000
20914
ПЛАН
Особенности логопедической работы с детьми, имеющими детский церебральный паралич (ДЦП)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения речевых нарушений у детей с ДЦП 7
1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с детским церебральным параличом 4
1.2. Особенности нарушений речи при ДЦП 15
1.3. Характерные особенности дизартрии при детском церебральном параличе 21
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование речевых особенностей детей с церебральным параличом 30
2.1. Цель, задачи и методы и организация констатирующего эксперимента 30
2.2. Методика изучения речи и неречевых процессов у дошкольников с ДЦП 32
2.3. Анализ результатов констатирующего изучения речи дошкольников с различными формами церебрального паралича 49
Выводы по 2 главе 69
Глава 3. Методика логопедической работы при детском церебральном параличе у детей дошкольного возврата 71
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимент 71
3.2. Содержание логопедической работы 75
3.2. Сравнительный анализ развития речи детей под влиянием коррекционно-логопедической работы 97
Выводы по 3 главе 106
Заключение 109
Список литературы 112
Приложения 118
Диплом 125 2016 + 9000
20786
ПЛАН
Особенности нарушений произносительной стороны речи у старших дошкольников со стертой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения нарушений произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 6
1.1. Лингвистические представления о произносительной стороне речи 6
1.2. Развитие произносительной стороны в онтогенезе 16
1.3. Особенности нарушения произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией (по данным литературы) 26
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния произносительной стороны у дошкольников со стертой дизартрией 38
2.1. Методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 38
2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 46
2.3. Особенности нарушения произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов) 59
Выводы по главе 2 81
Глава 3. Методические рекомендации к проведению логопедической работы по коррекции произносительной стороны речи у детей со стертой дизартрией 83
3.1. Принципы и задачи логопедической работы по коррекции нарушений произносительной стороны речи у детей со стертой дизартрией 83
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 87
Выводы по главе 3 102
Заключение 104
Список литературы 108
Приложение 114
Диплом 116 2016 + 9750
20060
ПЛАН
Особенности нарушения звукопроизношения и просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Лингвистические представления о фонетической и просодической сторонах речи 6
1.2. Развитие звуковой стороны в онтогенезе речи 22
1.3. Современное состояние проблемы дизартрии: понятие, этиология, симптоматика и классификация 29
1.4. Особенности нарушения звукопроизношения и просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 41
Глава 2. Исследование звукопроизношения и просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 48
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 48
2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 52
Глава 3. Особенности фонетической и просодической сторон речи у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов) 64
Глава 4. Методические рекомендации к проведению логопедической работы по коррекции фонетической и просодической сторон речи у детей со стертой дизартрией 86
4.1. Принципы и задачи логопедической работы по коррекции нарушений звукопроизношения и просодики у детей со стертой дизартрией 86
4.2. Методические рекомендации по коррекции звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией 90
4.3. Рекомендации к коррекции и развитию просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией 106
Заключение 128
Список литературы 132
Приложение 139
Диплом 141 2013 + 9000
20715
ПЛАН
Особенности нарушения письма у младших школьников с дизартрией и фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР)
Введение 3
1. Психофизиологическое содержание и операции процесса письма 8
2. Современные представления о дисграфии: понятие, этиология, симптоматика 22
3. Характеристика развития детей с ФФНР и дизартрией 34
4. Нарушения письма у младших школьников с ФФНР и дизартрией 50
Заключение 57
Список литературы 59
Курсовая 62 2013 + 2250
20961
ПЛАН
Особенности общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией и пути коррекции их нарушений
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Стертая дизартрия как вид речевой патологии 7
1.1. Общая характеристика дизартрии 7
1.2. Современный аспект изучения стертой дизартрии 12
1.3. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией 15
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение детей со стертой дизартрией 22
2.1. Этапы и методика экспериментального исследования моторики детей со стертой дизартрией 22
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 25
Выводы по 2 главе 28
ГЛАВА 3. Методика коррекции моторных функций у детей стертой дизартрии 30
3.1. Этапы и направления коррекционно-логопедической работы 30
3.2. Методика коррекционной работы 33
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 37
Выводы по 3 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 49
Курсовая 87 2014 + 4500
20806
ПЛАН
Особенности просодических компонентов речи у старших дошкольников со стертой формой дизартрии и логопедическая работа по их развитию
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 6
1.1. Современные лингвистические представления о просодических компонентах речи 6
1.2. Овладение просодическими компонентами в процессе онтогенеза 15
1.3. Понятие, этиология и симптоматика стёртой дизартрии 20
1.4. Особенности развития просодических компонентов речи у дошкольников со стертой дизартрией 27
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния просодических компонентов речи у дошкольников со стертой дизартрией 38
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 38
2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 42
2.3. Особенности просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов эксперимента) 44
Выводы по второй главе 68
Глава 3. Логопедическая работа по преодолению нарушений просодики у детей со стертой дизартрией 71
3.1. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений просодической стороны у детей со стертой дизартрией 71
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 110
Выводы по третьей главе 115
Заключение 116
Список литературы 118
Приложения 123
Диплом 141 2017 + 12000
20096
ПЛАН
Особенности психомоторных функций детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией и их развитие в системе логопедической работы
Введение 3
Глава 1. Современные представления о нарушении психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией 6
1.1. Понятие, компоненты и психофизиологическая характеристика психомоторики. Уровни построения движения 6
1.2. Понятие, этиология и симптоматика стертой дизартрии 22
1.3. Особенности нарушений моторных функций у детей со стертой дизартрией 32
Глава 2. Исследование состояния психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией 41
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика исследуемых детей 41
2.2. Теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 47
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 49
Глава 3. Особенности нарушений психомоторики у детей со стертой дизартрией (результаты констатирующего эксперимента) 63
3.1. Особенности ручной моторики у дошкольников со стертой дизартрией 63
3.2. Особенности артикуляторной моторики у дошкольников со стертой дизартрией 72
3.3. Состояние общей моторики у дошкольников со стертой дизартрией 82
Глава 4. Методические рекомендации по коррекции нарушения психомоторики у детей со стертой дизартрией 90
4.1. Приемы и методы развития мелкой моторики 90
4.2. Рекомендации по коррекции артикуляционной моторики 104
4.3. Методические рекомендации к коррекционной работе по развитию общей моторики 121
Заключение 135
Список литературы 139
Диплом 145 2014 + 9000
20160
ПЛАН
Особенности словообразования у дошкольников со стертой дизартрией
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы изучения словообразования у детей с нормальным речевым развитием и с дизартрией 6
1.1. Лингвистические основы изучения словообразования 6
1.2. Развитие словообразования в онтогенезе 14
1.3. Современное состояние проблемы стертой дизартрии 28
1.4. Нарушение словообразования у дошкольников со стертой дизартрией 37
ГЛАВА 2 Цель, задачи, методика, организация исследования. Характеристика обследуемых детей 47
2.1. Цель, задачи и методы исследования 47
2.2. Организация исследования и характеристика испытуемых детей 48
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 51
ГЛАВА 3. Нарушение словообразования у детей с дизартрией (анализ экспериментальных данных) 53
3.1. Особенности и уровень сформированности словообразования у детей со стертой дизартрией 53
3.2. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по развитию словообразования 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 100
Диплом 111 2010 + 7500
20582
ПЛАН
Особенности фонематических процессов у детей со стертой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Научные представления о развитии фонематических функций в норме и при стертой дизартрии 6
1.1. Понятие и компоненты фонематической системы языка 6
1.2. Формирование фонематической системы языка в онтогенезе 13
1.3. Современные представления об этиологии и симптоматике стертой дизартрии 20
1.4. Нарушения фонематических функций у детей со стертой дизартрией (по данным литературы) 34
Выводы к главе 1 40
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния фонематических процессов у дошкольников со стертой дизартрией 42
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 42
2.2. Характеристика детей, участвовавших в эксперименте 43
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 51
Выводы к главе 2 59
Глава 3. Состояние фонематических процессов у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов исследования) 60
3.1. Состояние звукопроизношения и фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 60
3.2. Состояние фонематического анализа, синтеза и представлений у дошкольников со стертой дизартрией 68
3.3. Состояние неречевых функций, значимых для становления фонематических функций 74
Выводы к главе 3 79
Глава 4. Методы и приемы коррекции нарушений фонематических процессов у детей со стертой дизартрией 82
Выводы к главе 4 96
Заключение 98
Список литературы 102
Диплом 106 2014 + 10500
20996
ПЛАН
Особенности формирования просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Проблема изучения просодики у детей со стёртой дизартрией в научных исследованиях 6
1.1. Характеристика стёртой дизартрии у детей 6
1.2. Особенности звукопроизношения и просодики у детей со стертой дизартрией 14
1.3. Обзор методик логопедического воздействия на просодические компоненты речи 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование просодической стороны речи у детей со стёртой дизартрией 29
2.1. Организация и методика исследования 29
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
Выводы по второй главе 49
Глава 3. Логопедическая работа по коррекции недостатков просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией 51
3.1. Принципы, направления и содержание коррекционной работы 51
3.2. Результаты контрольного эксперимента 78
Выводы по третьей главе 87
Заключение 89
Список литературы 92
Диплом 96 2014 + 9000
20019
ПЛАН
Подготовка дошкольников со стёртой дизартрией к обучению грамоте
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы подготовки дошкольников со стертой дизартрией к обучению грамоте 6
1.1. Психофизиологическая характеристика процессов письма и чтения. Операции письма и чтения 6
1.2. Компоненты речевой готовности детей к овладению грамотой 12
1.3. Общая характеристика дизартрических расстройств: этиология, классификация, симптоматика 20
1.4. Характеристика стертой дизартрии и особенности нарушения речи у детей данной категории 29
Глава 2. Исследование предпосылок овладения грамотой у дошкольников со стертой дизартрией 35
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 35
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 36
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 38
Глава 3. Особенности готовности дошкольников со стертой дизартрией к овладению грамотой 49
3.1. Состояние неречевых функций у дошкольников со стертой дизартрией 49
3.2. Состояние речевых функций у детей со стертой дизартрией 54
3.3. Выводы о состоянии предпосылок овладения грамотой у дошкольников со стертой дизартрией 59
Глава 4. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению трудностей в овладении грамотой у дошкольников со стертой дизартрией 63
4.1. Научно-теоретическое обоснование методики формирующего эксперимента 63
4.2 . Содержание методики формирующего эксперимента 64
4.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 81
Заключение 86
Список литературы 91
Приложение 97
Диплом 106 2013 + 9000
20564
ПЛАН
Подготовка руки дошкольника к письму у детей с двигательными нарушениями
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы подготовки руки к письму у дошкольников в норме и с двигательными нарушениями 7
1.1. Развитие мелкой моторики рук в онтогенезе. Значение подготовки руки дошкольника к письму 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ДЦП 20
1.3. Нарушения функциональных возможностей рук у дошкольников с церебральным параличом 38
Глава 2. Экспериментальное исследование готовности руки дошкольников с церебральным параличом к письму 45
2.1. Характеристика контингента 45
2.2. Методы исследования 51
2.3. Исходные результаты экспериментального изучения функциональных возможностей рук у дошкольников с ДЦП 53
Глава 3. Подготовка руки дошкольника с ДЦП к письму в системе логопедической работы 65
3.1. Основные принципы и задачи коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений ручной моторики дошкольников с двигательными нарушениями 65
3.2. Комплексная программа подготовки руки дошкольников с ДЦП к письму в системе логопедической работы 75
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 101
Заключение 108
Список литературы 111
Приложения 118
Диплом 145 2011 + 7500
201258
ПЛАН
Предупреждение трудностей письма у детей дошкольного возраста с дизартрией
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения и коррекции графо-моторных навыков и мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 7
1.1. Роль мелкой моторики и графических навыков в развитии речи и письма у детей 7
1.2. Особенности развития графо-моторных навыков при нормальном онтогенезе 18
1.3. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией 26
1.4. Нарушения мелкой моторики и графических навыков у детей с дизартрией 36
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Экспериментальное исследование графо-моторных функций у детей дошкольного возраста с дизартрией 44
2.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников экспериментальной группы 44
2.2. Организация и методика проведения экспериментального исследования 49
2.3. Анализ результатов исследования мелкой моторики и графических навыков у детей дошкольного возраста с дизартрией 58
Выводы по главе 2 72
Глава 3. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по предупреждению трудностей письма у дошкольников с дизартрией 74
3.1. Анализ современных методик развития графо-моторных навыков у старших дошкольников с нарушением речи 74
3.2. Основные направления и содержание работы по развитию графо-моторных навыков у дошкольников с дизартрией 83
Выводы по главе 3 87
Заключение 88
Список литературы 91
Приложения 97
Диплом 168 2016 + 12000
20748
ПЛАН
Преодоление нарушений коммуникативной функции у дошкольников с дизартрией
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы преодоления нарушений коммуникативной функции у детей с дизартрией 7
1.1. Проблема развития коммуникативных умений у детей в педагогике и психологии 7
1.2. Характеристика дизартрии: понятие, этиология, виды, симптоматика 14
1.3. Способы преодоления нарушений речевой и коммуникативной функции у дошкольников с дизартрией 21
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Исследование эффективности работы по преодолению нарушений коммуникативной функции у старших дошкольников с дизартрией 38
2.1. Экспериментальное изучение коммуникативных умений старших дошкольников с дизартрией 38
2.2. Содержание работы педагога по преодолению нарушений коммуникативной функции у детей с дизартрией 44
2.3. Оценка эффективности работы по преодолению нарушений коммуникативной функции у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 59
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 67
Курсовая 70 2012 + 2250
201409
ПЛАН
Применение приемов логоритмики в коррекции нарушений голоса у старших дошкольников со стертой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование использования логоритмики в коррекции нарушений голоса у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией 9
1.1. Понятие голоса, его основные характеристики и развитие в онтогенезе 9
1.2. Симптоматика нарушений голоса у дошкольников со стертой дизартрией 20
1.3. Методические разработки использования логоритмики как средства коррекции нарушений голоса у детей с нарушением речи 29
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей голоса у старших дошкольников со стертой дизартрией 48
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования 48
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 50
2.3. Состояние и особенности голосовых компонентов речи у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 61
Выводы по второй главе 84
Глава 3. Использование приемов логоритмики в коррекции нарушений голоса у старших дошкольников со стертой дизартрией 87
3.1. Цель, задачи и организация формирующего исследования 87
3.2. Содержание методики формирующего эксперимента 88
3.3. Определение эффективности логоритмической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 109
Выводы по третьей главе 114
Заключение 115
Список литературы 117
Приложение 123
Диплом 132 2017 + 12000
20915
ПЛАН
Работа по формированию произносительной стороны речи у детей с нарушенным слухом и детским церебральным параличом
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы нарушений у детей с комплексными нарушениями развития 7
1.1. Современные представления о комплексных нарушениях развития детей 7
1.2. Психолого - педагогическая характеристика детей с нарушением слуха и нарушением опорно- двигательного аппарата (ДЦП) 11
Глава 2. Особенности произносительной стороны речи детей с нарушенным слухом и детским церебральным параличом 23
2.1. Содержание диагностической программы по изучению устной речи детей с нарушенным слухом и ДЦП 23
2.2. Анализ состояния устной речи детей с нарушенным слухом и ДЦП 41
Глава 3. Организация и содержание коррекционной работы по формированию произносительной стороны речи у детей с нарушенным слухом и ДЦП 58
3.1. Принципы построения работы по развитию произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста нарушенным слухом и ДЦП 58
3.2. Содержание логопедической работы и анализ ее эффективности (формирующий и контрольный эксперименты) 61
Заключение 96
Список литературы 100
Диплом 104 2014 + 9000
201280
ПЛАН
Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией
Введение 3
Глава I. Научно-теоретические представления о нарушении моторики у дошкольников с дизартрией 7
1.1. Понятие и компоненты моторики 7
1.2. Развитие двигательных функций в онтогенезе 15
1.3. Современные представления об этиологии и симптоматике дизартрии 19
1.4. Особенности нарушений моторных функций у детей с дизартрией 27
Выводы по главе I 34
Глава II. Экспериментальное исследование особенностей моторного развития детей с дизартрией 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 37
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по главе II 76
Глава III. Коррекционно-логопедическая работа по развитию общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с дизартрией 78
3.1. Основные направления и содержание работы по развитию моторики у дошкольников со стертой дизартрией 78
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 86
Выводы по главе III 103
Заключение 105
Список литературы 107
Приложения 114
Диплом 160 2017 + 12000
20994
ПЛАН
Развитие просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 5
1.1. Понятие просодического компонента речи 5
1.2. Дизартрия как речевое нарушение 12
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 23
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей просодической компонентов речи у старших дошкольников с дизартрией 29
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 29
2.2. Методики констатирующего эксперимента 29
2.3.Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
Выводы по главе 2 63
Глава 3. Формирование и развитие просодического компонента речи старших дошкольников с дизартрией 63
3.1. Организация формирующего эксперимента 63
3.2. Содержание формирующего эксперимента 65
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 68
Выводы по главе 3 67
Заключение 68
Список литературы 69
Приложение 74
Диплом 85 2014 + 7500
20913
ПЛАН
Развитие речевого дыхания у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Введение 3
Глава 1. Проблема развития речевого дыхания у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 7
1.1. Этапы формирования дыхательной системы человека 7
1.2. Развитие речевого дыхания в онтогенезе 12
1.3. Механизмы речевого и физиологического дыхания 14
1.4. Организация дыхательного центра 16
1.5. Особенности формирования речевого дыхания у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 18
Выводы 34
Глава 2. Логопедическое обследование речевого дыхания у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 38
2.1. Принципы и методы логопедического обследования детей с двигательными нарушениями 38
2.2. Методы обследования речевого дыхания у детей 47
2.3. Результаты обследования речевого дыхания учеников старших классов с нарушениями опорно-двигательного аппарата 53
Выводы 66
Глава 3. Формирование и развитие речевого дыхания у детей с двигательными нарушениями 70
3.1. Основные направления логопедической работы с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата 70
3.2. Методы формирования и развития речевого дыхания у лиц с нарушениями речи 73
3.3. Роль дыхательных и голосовых упражнений в логопедической практике 84
3.4. Содержание логопедической работы по формированию и развитию речевого дыхания у детей с двигательными нарушениями 87
3.5. Анализ результатов контрольного эксперимента 96
Выводы 99
Заключение 103
Список литературы 110
Приложение 1 116
Приложение 2 120
Приложение 3 122
Приложение 4 124
Диплом 128 2015 + 10500
201113
ПЛАН
Развитие фонематического слуха у детей со стертой дизартрией на логопедических занятиях
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы нарушения фонематического слуха у дошкольников со стертой дизартрией 8
1.1. Развитие фонематического слуха в онтогенезе 8
1.2. Особенности фонематического слуха при стертой дизартрии 23
1.3. Обзор методик по развитию и коррекции фонематического слуха у дошкольников со стертой дизартрией 29
Выводы по 1 главе 41
Глава 2. Экспериментальное исследование фонематического слуха у дошкольников со стертой дизартрией 43
2.1. Организация констатирующего эксперимента 43
2.2. Программа обследования фонематического слуха 44
2.3. Количественно-качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 49
Выводы по 2 главе 68
Глава 3. Формирование фонематического слуха у детей со стертой дизартрией на логопедических занятиях 71
3.1. Организация формирующего эксперимента 71
3.2. Программа коррекционно-логопедической работы по развитию фонематического слуха у дошкольников со стертой дизартрией 73
3.3. Количественно-качественный анализ результатов контрольного эксперимента 95
Выводы по 3 главе 103
Заключение 104
Список литературы 106
Приложение 111
Диплом 127 2015 + 9000
20245
ПЛАН
Роль родителей в преодолении звукопроизношения у дошкольников с дизартрией
Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 6
1.1. Закономерности усвоения дошкольниками звуковой стороны русского языка 6
1.2. Особенности звукопроизношения у дошкольников с дизартрией 12
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с проблемами в развитии 18
Глава 2. Организация логопедического обследования дошкольников с нарушениями звукопроизношения 24
2.1. Методики логопедического обследования дошкольников 24
2.2. Система логопедической работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников с дизартрией 40
2.3. Формы работы логопеда с родителями дошкольников с дизартрией 45
Заключение 50
Список литературы 51
Курсовая 53 2010 + 1050
20964
ПЛАН
Система коррекционно-логопедической работы по преодолению дизартрии у дошкольников
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы дизартрии в отечественной логопедии 8
1.1. Дизартрия как речевое нарушение, формы дизартрии 8
1.2. Развитие звукопроизношения у детей в онтогенезе. Овладение просодической стороной речи в онтогенезе 21
1.3. Нарушения звукопроизношения при дизартрии. Особенности просодической стороны речи при дизартрии 32
1.4. Методические рекомендации по преодолению речевых нарушений у детей, страдающих дизартрией 41
Глава 2. Эмпирическое изучение состояния речевого развития дошкольников с дизартрией 55
2.1. Цели, задачи, организация и содержание эксперимента 55
2.2. Методика эксперимента 57
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 66
Глава 3. Основные направления коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений при дизартрии 76
3.1. Организация и содержание коррекционно-логопедической работы 76
3.2. Методика коррекционной работы 78
3.3. Результаты контрольного эксперимента 97
Заключение 102
Список литературы 109
Приложение 115
Диплом 127 2014 + 7500
201108
ПЛАН
Система коррекционной работы по преодолению ФФНР у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы. Изучение фонетико-фонематического недоразвития речи у детей с дизартрией 7
1.1. Компоненты фонетико-фонематической системы языка 7
1.2. Онтогенез становления и развития фонетико-фонематических процессов речи 15
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольника с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 28
1.4. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей со стертой дизартрией 36
Выводы по главе 1 45
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния фонетико-фонематических процессов у дошкольников со стертой дизартрией 47
2.1. Цель, задачи и организация исследования 47
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 49
2.3. Состояние фонетико-фонематических процессов у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов исследования) 51
Выводы по главе 2 68
Глава 3. Методические рекомендации к логопедической работе по коррекции ФФНР у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 71
3.1. Анализ методик коррекции ФФНР у дошкольников со стертой дизартрией 71
3.2. Этапы и содержание коррекционно-логопедической работы по формированию фонетико-фонематических компонентов речи у детей с легкой степенью дизартрии 90
Выводы по главе 3 115
Заключение 116
Список литературы 121
Приложение 127
Диплом 158 2015 + 10500
20184
ПЛАН
Совершенствование фонематических функций в логопедической работе по преодолению стертой дизартрии у дошкольников
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современные теоретические представления о нарушениях фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией 6
1.1. Понятие и компоненты фонематической системы языка 6
1.2. Формирование фонематической системы языка в онтогенезе 11
1.3. Общая характеристика стертой дизартрии: понятие, этиология и симптоматика 19
1.4. Особенности нарушений фонематических функций у детей со стертой дизартрией 29
ГЛАВА 2. Исследование состояния фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией 36
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвовавших в эксперименте 36
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 41
ГЛАВА 3. Состояние фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией (по данным экспериментального исследования) 49
3.1. Нарушения звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией 49
3.2. Состояние фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 53
3.3. Особенности фонематического анализа, синтеза и представлений у детей со стертой дизартрией 57
3.4. Особенности сформированности слухового внимания и памяти у детей со стертой дизартрией 63
ГЛАВА 4. Логопедическая работа по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией 70
4.1. Основные направления и содержание логопедической работы по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией 70
4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112
Диплом 119 2010 + 7500
201264
ПЛАН
Сравнительный анализ нарушений звукопроизношения у детей с дислалией и стертой дизартрией
Введение 3
1. Историко-теоретические исследования понятия дислалии и стертой дизартрии 6
2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с дислалией и стертой дизартрией 12
3. Лингвистическая характеристика звукопроизношения 23
4. Развитие звукопроизношения при нормальном речевом онтогенезе 33
5. Особенности нарушений звукопроизношения у дошкольников с дислалией и стертой дизартрией 38
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56
Курсовая 60 2016 + 3000
20692
ПЛАН
Стимуляция речевого развития детей раннего возраста с дизартрией
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения речевого развития детей раннего возраста в норме и патологии 6
1.1. Закономерности речевого развития детей раннего возраста 6
1.2. Нарушения речевого развития у детей раннего возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 22
Выводы к главе 1 32
Глава 2. Исследование развития детей раннего возраста с дизартрией 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 40
Выводы к главе 2 52
Глава 3. Пути стимуляции речевого развития у детей раннего возраста с дизартрией 53
3.1. Основные принципы и направления комплексной коррекционно-развивающей работы в раннем возрасте 53
3.2. Содержание, методы и приемы работы по стимуляции речевого развития детей раннего возраста с дизартрией 60
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 90
Выводы к главе 3 100
Заключение 101
Список литературы 103
Приложения 109
Диплом 160 2012 + 7500
201181
ПЛАН
Технология обследования кинетической и кинестетической основы речевого акта у детей дошкольного возраста с нарушениями речи
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обследования кинетической и кинестетической основы речевого акта у детей дошкольного возраста с нарушениями речи 6
1.1. Речевые нарушения у детей дошкольного возраста 6
1.2. Кинетическая и кинестетическая основа речевого акта 15
1.3. Особенности кинетической и кинестетической организации речевого акта у детей с речевыми нарушениями при ринолалии и дизартрии 18
Глава 2. Технологии обследования особенностей кинетической и кинестетической организации речевого акта дошкольников с речевыми нарушениями 22
2.1. Организация, методы и методики обследования 22
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных по результатам констатирующего эксперимента 27
2.3. Рекомендации по развитию кинетической и кинестетической основы речевого акта у детей дошкольного возраста с ринолалией и дизартрией 31
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 39
Курсовая 62 2015 + 3000
201268
ПЛАН
Фонетико-фонематические нарушения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы коррекции фонетико-фонематических нарушений у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией 8
1.1. Основные компоненты фонетико-фонематической системы языка и их формирование при нормальном онтогенезе 8
1.2. Характеристика структуры нарушений при стертой дизартрии 28
1.3. Особенности фонетико-фонематических нарушений у дошкольников со стертой дизартрией 35
1.4. Основные методы коррекции фонетико-фонематических нарушений у старших дошкольников со стертой дизартрией 43
Выводы по главе I 55
ГЛАВА II. Экспериментальное изучение фонетико-фонематических нарушений у старших дошкольников со стертой дизартрией 57
2.1. Цель, задачи и организация исследования 57
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 60
2.3. Особенности фонетико-фонематических нарушений у детей со стертой дизартрией (анализ результатов констатирующего исследования) 62
Выводы по главе II 79
ГЛАВА III. Логопедическая работа по коррекции фонетико-фонематических нарушений у дошкольников со стертой дизартрией 82
3.1. Организация и содержание логопедической работы по коррекции фонетико-фонематических нарушений у детей стертой дизартрией 82
3.2. Определение эффективности проведенной логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 85
Выводы по главе III 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЯ 105
Диплом 159 2016 + 10500
201580
ПЛАН
Формирование артикуляционного праксиса как основа коррекции звукопроизношения у детей с псевдобульбарной дизартрией
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Онтогенез развития артикуляционного праксиса и звукопроизношения у детей в норме 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией 13
1.3. Нарушения артикуляционного праксиса и их влияние на звукопроизношение у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией 18
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 28
2.1. Организация, цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОГО ПРАКСИСА КАК ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 43
3.1. Принципы и основные направления коррекционной работы по формированию артикуляционного праксиса у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией 43
3.2. Содержание логопедической работы по формированию артикуляционного праксиса как коррекции звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией 46
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЯ 109
Диплом 135 2018 + 12000
20953
ПЛАН
Формирование графо-моторных навыков у младших школьников с детским церебральным параличом (ДЦП)
Введение 3
Глава 1. Проблема развития и формирования навыков письма у детей с церебральным параличом 7
1.1. Письмо как сложная форма психической деятельности человека 7
1.2. Особенности психического развития детей с ДЦП 13
1.3. Основные принципы и направления коррекционной работы при ДЦП 22
1.4. Предупреждение нарушений письма при ДЦП 24
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Экспериментальное изучение уровня развития навыков письма у учащихся младших классов с ДЦП 29
2.1. Цель, задачи и содержание констатирующего эксперимента 29
2.2. Характеристика испытуемых 31
2.3. Методика и результаты констатирующего эксперимента 34
Выводы по 2 главе 48
Глава 3. Содержание коррекционной работы по формированию графо-моторных навыков у младших школьников с ДЦП 49
3.1. Задачи и направления коррекционной работы 49
3.2. Развитие представлений о пространстве у детей с ДЦП 49
3.3. Формирование базовых моторных навыков для овладения письмом 52
3.4. Формирование графомоторных навыков у детей с ДЦП 58
3.5. Оценка результатов проведенной коррекционной работы 68
Выводы по 3 главе 72
Заключение 73
Список литературы 75
Приложение 80
Диплом 92 2014 + 6000
20366
ПЛАН
Формирование лексики у дошкольников со стертой дизартрией
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 5
1.1. Развитие лексической стороны речи в онтогенезе 5
1.2. Особенности лексики у дошкольников со стертой формой дизартрией 26
ГЛАВА ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ 32
2.1. Методики и организация исследования 32
2.2. Результаты исследования и их анализ 41
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 44
3.1. Методика развития лексики у дошкольников со стертой дизартрией 44
3.2. Дидактические игры и задания по формированию лексической стороны речи 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
Курсовая 86 2011 + 1500
20962
ПЛАН
Формирование произносительной стороны речи у дошкольников с дизартрией
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коррекции нарушений произносительной стороны речи у детей со стертой дизартрией 6
1.1. Дизартрия. Причины, симптоматика, классификация дизартрических расстройств 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией 21
1.3. Нарушения произносительной стороны речи у детей с дизартрией 22
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей формирования произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 38
2.1. Организация и методы констатирующего исследования 38
2.2. Анализ результатов I этапа констатирующего исследования 49
2.3. Анализ данных II этапа констатирующего исследования 59
Выводы по 2 главе 76
Глава 3. Формирование произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 78
3.1. Методические подходы к организации работы по преодолению нарушений произносительной стороны речи у дошкольников с дизартрией 78
3.2. Программа коррекционной работы по формированию звукопроизносительных навыков 82
3.3. Программа коррекционной работы по формированию просодической стороны речи 91
3.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 100
Выводы по 3 главе 109
Заключение 111
Список литературы 114
Диплом 118 2014 + 7500
20145
ПЛАН
Формирование просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние изучения просодической стороны речи у дошкольников со стёртой дизартрией 6
1.1. Современные лингвистические представления о просодических компонентах речи и их развитии в онтогенезе 6
1.2. Современные представления об этиологии и симптоматике стёртой дизартрии 19
ГЛАВА 2. Исследование особенностей просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 29
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 29
2.3. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 36
ГЛАВА 3. Состояние просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией (по результатам констатирующего эксперимента) 52
ГЛАВА 4. Формирование просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией 74
4.1. Цель, задачи, методы и содержание коррекционно-логопедической работы 74
4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 114
Диплом 119 2012 + 9000
201301
ПЛАН
Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ 7
1.1. Психологические и лингвистические характеристики связной речи 7
1.2. Онтогенез развития связной речи у детей в норме 15
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика речи детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией 19
1.4. Особенности развития связного высказывания у детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией 31
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 39
2.1. Организация и методика исследования развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 39
2.2. Анализ экспериментальных данных 45
Выводы по второй главе 59
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ 60
3.1. Теоретическое обоснование и принципы логопедической работы по формированию связного высказывания у детей с дизартрией 60
3.2. Содержание логопедической работы по формированию связного высказывания у детей с дизартрией 69
Выводы по третьей главе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
БИБЛИОГРАФИЯ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 120
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 134
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 146
Диплом 173 2016 + 12000
201405
ПЛАН
Формирование фонематического слуха у детей с дизартрией в процессе подготовки к обучению грамоте
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования фонематического слуха у детей с дизартрией в процессе подготовки к обучению грамоте 7
1.1. Понятие фонематического слуха 7
1.2. Развитие фонематического слуха в онтогенезе 11
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией 17
1.4. Особенности нарушений фонематического слуха у детей с дизартрией 23
Глава 2. Экспериментальное изучение формирования фонематического слуха у детей с дизартрией в процессе подготовки к обучению грамоте 31
2.1. Характеристика испытуемых и база исследования 31
2.2. Методика обследования фонематического слуха у детей с дизартрией 33
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 40
Глава 3. Логопедическая работа по формированию фонематического слуха у детей с дизартрией в процессе подготовки к обучению грамоте 55
3.1. Теоретическое обоснование логопедической работы формирования фонематического слуха у детей с дизартрией в процессе подготовки к обучению грамоте 55
3.2. Программа формирования фонематического слуха у детей с дизартрией в процессе подготовки к обучению грамоте 60
3.3. Контрольные срезы и анализы полученных результатов 73
Заключение 80
Список использованной литературы 84
Приложение 89
Диплом 119 2016 + 9750
201035
ПЛАН
Формирование фонематического слуха у старших дошкольников со стёртой дизартрией посредством игровых упражнений
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития фонематического слуха у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии 6
1.1. Нейропсихологические основы формирования фонематического слуха 6
1.2.Развитие фонематического слуха у детей в онтогенезе 10
1.3. Особенности развития фонематического слуха детей дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии 18
1.4. Игровые упражнения в системе логопедической работы по развитию фонематического слуха у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии 22
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы по развитию фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии 30
2.1. Организация экспериментального исследования 30
2.2. Изучение особенностей и выявление уровня развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии 35
2.3. Формирование фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии посредством игровых упражнений в процессе экспериментальных занятий 58
2.4. Результаты экспериментальной работы 67
Выводы по 2 главе 76
Заключение 79
Список литературы 83
Приложения 89
Диплом 121 2015 + 7500
201166
ПЛАН
Характеристика просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией
Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы развития просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией 7
1.1. Анализ проблемы развития просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста в трудах лингвистов, логопедов, психологов, физиологов 7
1.2. Особенности просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией 16
1.3. Анализ логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию просодической стороны речи 24
Глава 2. Экспериментальное изучение просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией 33
2.1. Организация и содержание экспериментального изучения просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией и их сверстников без патологии 33
2.2. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных 40
2.3. Коррекционно-развивающая программа, направленная на развитие просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией 56
Заключение 62
Список литературы 66
Приложения 69
Диплом 82 2015 + 7500
201092
ПЛАН
Характерные нарушения формирования сенсорных функций у дошкольников со стертой дизартрией
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Экспериментальное исследование сенсорных функций у дошкольников со стертой дизартрией 5
1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 5
1.2. Характеристика детей экспериментальной группы 6
1.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 8
ГЛАВА 2 Особенности развития сенсорных функций у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 21
2.1. Особенности слухового восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 21
2.2. Особенности зрительного восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 44
Курсовая 56 2015 + 4500